高中英語新課程三年的實踐與反思(一)
高中英語新課程三年的實踐與反思石獅一中 余信路
一、高中英語新課程三年的實施情況
新課程實施以來，高中英語課堂教學在理念和實踐兩方面均發生了明顯變化。
1．理念上的變化
新課程最值得肯定的是教學理念的更新、對學生主體地位的肯定、對能力培養的重視以及對評價體系的完善等方面，大部分教師是接受的。
2．教學實踐方面的變化
⑴ 教材的使用的改變
新的教材觀：課本≠教材，影音材料、報紙、小說、雜志、網絡、廣告等都是很好的教材。對教材的處理采取了以模塊為單位，按課型重組教材內容的做法。根據學生的實際水平對教材內容作刪減或補充。
⑵ 教學方式的改變
“話題展開＋講練結合”模式。這一模式下的課堂活動大體圍繞所選話題展開，主要包括聽與讀的訓練和以小組合作為主要形式的說與寫的訓練。“在用中學”是讓學生在話語理解中感悟和歸納語言知識；“學后用”是讓學生在了解語言知識的基礎上理解話語。前者以“在用中學”為指導思想，以任務為中心，配以少量語言知識的講和練；后者以知識是理解的基礎為指導思想，先對教師認為課本中出現的必需掌握的詞匯、句型與語法等知識作講解，再利用課本中提供的學習材料設計任務讓學生完成。與以往的課堂教學相比，兩種處理方式給學生語言實踐的機會都明顯增多。
⑶ 評價方式的改變
學分認定=考情+學情，即形成性評價與終結性評價相結合。我們在深入課堂進行實境觀察的過程中看到，教師對評價的功能和手段有了新的認識，不再把測試當作唯一的評價方式，也不再把對學生學習成果的檢測作為評價的唯一目的。在師生間的交流中教師的激勵性話語增多，對學生的指正更客觀，更易于接受；在學分的認定中增加了對學情的考查，形成性評價與終結性評價相結合的評價體系逐漸為更多的教師接受。
二．存在的問題及反思與對策
1．教材的刪減、增補和修改
增補＞刪減：增補詞的用法和語法的講解，刪掉與高考題型差別較大的練習；
刪減→補充：教輔資料的練習材料→有增無減照搬：照搬教材和教輔資料的原題，省事；實際教學中教師對課本提供的教學材料作增補者居多，作刪減者甚少。增補的內容大多是詞的用法和語法的講解，刪掉的是一部分與高考題型差別較大的練習，但實際上這些被刪去的練習多半為補充的練習材料所替換，從量上來說有增無減。大部分教師這樣做的理由是擔心少講了學生在高考時會吃虧。他們的目標指向非常明確，就是高考，而教材和教輔資料是希望的寄托。
我們要處理好“取與舍”的關系，而取舍的依據在于學生的“學情”，取舍的決定權在于教師。只有科學地處理好“取與舍”的關系才能真正體現新教材的編寫理念，提高英語教學的效率。
反思與對策：刪減不適合所教學生實際水平的文章，刪減太難太多的重復性練習；增補與話題有關的詞匯、句型、適合所教學生實際水平的文章，以及為實現話題表達而設計的相關聽說讀寫練習；改換不適合的題，重新設計目的明確的練習。如：模塊2 Unit5 Rhythm 中Warm-up的Ex2聽力，在課本中是這樣要求的：Listen to the extracts about rhythm and different art forms. Match the extracts to the type of performances listed below. Beijing Opera；Rock ‘n’ Roll；Folk Dancing；Ballet 而我們可以做如下的設計，進行聽力能力的訓練：
I．聽教材P21 Warm up Ex.2.的錄音，判斷正（T）誤（F）。
(T) 1. Both European classical music and the dancers are very beautiful.
II．再聽一遍教材P21 Warm up Ex.2的錄音，選擇正確答案。
(A) 1. Russian dancers are famous for their skills in ________.
A. ballet B. Rock ‘n’ Roll C. folk dancing
III．再聽一遍教材P21 Warm up Ex.2的錄音，填上所缺的單詞或短語。
⑴ You can see the ①rhythm in the graceful movements of the dancer. The music is European ②classical music. It is very ③ beautiful and so are the dancers. Russian dancers are famous for their skills in this ④ art form.
再如：本單元是跟韻律有關的話題，所以可補充一些與音樂家有關的文章，如John Denver, Michael Jackson, Song Zuying等，并設計成完形、閱讀和短文填詞題來讓學生訓練，這樣的練習學生很歡迎，既鞏固了話題的表達，又提高了高考的解題能力，一舉兩得。
⑴ One of the world's best-known and best-loved performers, John Denver earned international fame as a songwriter, performer, actor and environmentalist…
⑵ American superstar Michael Jackson was born in Gary, Indiana, on August 29, 1958, and entertained (使娛樂) audiences nearly his entire life…
⑶ To me, Song Zuying is the most beautiful female singer today. She was born on August 13, 1966, in west Hunan…
再如：在課本中P62 Ex4 翻譯訓練
3．星期天你想去看電影嗎？____________________________________________ to a movie on Sunday?
學生可能會有幾種答案：Will you go…/Would you like to go/Do you want to go… 但本課中的本意是想讓學生訓練fancy doing的用法，所以最好做如下的改動：
3．星期天你想去看電影嗎？(fancy或would like) Do you fancy going to a movie on Sunday? Would you like to go to a movie on Sunday? 這樣既能突出重點，又能辨析不同句型的用法，學生容易掌握。
2．合作學習的實效性不高
合作學習=小組討論；陳述者=贊揚=勇氣≠英語表達能力。小組討論的參與率不高，由于討論的結果總會由英語程度較好或膽子大的學生陳述給大家聽，有的學生就在靜靜地等待別人給出答案，這些學生在小組活動這段時間里不說、不想，基本上是旁觀者。教師對學生陳述的質量如何似乎也不太在意，陳述者得到的幾乎永遠是贊揚，而實際上贊揚多半僅是對其勇氣的獎賞，并不一定是對其英語表達能力的肯定。
反思與對策：英語課堂教學中合作學習幾乎無一例外地被公式化為小組討論，所以準確輸入目的語，設定不同的角色，并做清晰的示范，幾個角色就幾人一組，并輪流選好小組長做好本組小結和匯報陳述�？粘鲎銐虻臅r間來選取其中的一組在全班學生面前匯報演出，請所有學生擔任評委，說出優缺點，老師進行修改指導并做最后小結。
3．教學效果不佳
教=告知≠指導→感知能力（即悟性）弱化
教師如果照本宣科，或備課不夠認真，忽視了學生對語言現象的發現和感悟，對語言知識的處理就多半是告知而非指導，久而久之學生對語言的感知能力（即悟性）會因此而弱化，興趣也會隨之降低。
反思與對策：(學=發現和感悟)+ 指導+訓練→感知能力（即悟性）提高。而針對語言知識學習所做的講與練，則在學生對某些語言現象有所發現和感悟之后，給予適時的點撥，并在適當的時候要求學生嘗試對自己的發現和感悟進行歸納，然后再通過練習或其他方式幫助學生對尚未成熟的認知進行修正和鞏固。
如：書面表達是最能訓練學生的語言能力的。假定你是李華，是一名導游，向外國游客介紹廣州市。你將從位置、面積、人口、氣候、旅游點、交通等到方面介紹，并表示歡迎和祝福。先讓學生去表達，把他們的實際英語水平亮出來，同時也暴露出他們的問題，通過他們對自己的發現和感悟，再加上老師的指導，尤其是給學生面批作文，學生能較快地提高對語言能力的感悟。下面是學生的常見錯誤以及正確的表達法：
Guang Zhou lies in south of China.(Guangzhou lies in the south of China.)
There has a population of 12 million. (There is…)
You can from one place to other place by taxi.(You can go from…to another one…)
You can by bus or take taxi.(You can take a bus or take a taxi./You can go there by bus or by taxi.)
If your money is enough, you can take a taxi.(If you have enough money, you can…)
Hope you have a good time.(I hope you’ll have …)
I wish you can enjoy stay here.(I hope you can enjoy staying here.)
4．課堂活動設計形式化
一支粉筆、一句話＞課件。對于多媒體的使用，有時一支粉筆、一句話就能讓學生理解的內容并不需要展示什么課件，若圖片太多，下課后學生留在記憶中的只有圖片。
中英文教學＞全英語教學。No Chinese in English Class! 這是不切合實際的。最好的是Speak as much English as possible and speak Chinese when necessary.
5．新舊學生觀
以知識為本→題海戰術，忽視學生的情感、身心健康、學習興趣和態度、學習能力。以知識為本的教師沒的更新教學觀念，憑經驗教學，不愛與同行分享。
反思與對策：以學生為本→這種教學理念更是體現了師生之間的民主、平等、和諧的新型關系，從關注知識的傳授教學到關注學知識的人的轉變，讓教育真正地與學生的精神發展相關聯，關心學生的身心健康、學習興趣和態度、學習能力等等，多與學生談心，做他們認為可以交心甚至知心的朋友，為他們未來的發展服務。
作為英語教師，在教學中除要尊重學生外，還注重培養學生養成良好的學習語言的習慣，讓他們具有“六個一”，也就是說有一顆勇敢而不畏困難的心，有一本好的詞典并有使用工具書的習慣，有一個預習的習慣并對自己有規范要求，有一個整理錯題的習慣并提高改錯的目的性和自覺性，有一個進行閱讀課外書和摘抄的習慣，有一個上網求學查資料的好習慣。
總之，新課程倡導把“培養學生的綜合語言運用能力”置于“學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上”。
6．教師的專業發展觀
一年剛入行，五年有經驗，十年成行家。向文本學習，向專家學習，向同行學習，向同事學習，向學生學習。特別是通過與同事間的觀課、對話、討論、切磋、交流和合作，能達到相互學習、分享經驗和理念，達到共贏、共提高的目的。而與同事間合作離不開集體備課，要虛心好學，虛懷若谷，樂于奉獻；要分工明確，集思廣益，優化教學方案；要經常聽課、說課、評課，取長補短。要樹立終身學習終身發展的精神，要不斷更新教學觀念，經常反思自己的教學，分析自己的強勢與弱點，成功與失敗，勇于挑戰自己，發展自己，做一個有較強知識與能力素質的教師，最終形成獨有的教學方法，成為學者型教師。
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