- 相關推薦
淺析新課程背景下使用新版高中英語教材的幾點思考
關鍵詞：課程標準 英語教材 英語教學論文摘要：英語新課程改革中，要求英語教師根據學生的語言水平、學習需要和實際的教學情況，創造性地使用教材。本文通過評析北師大版高中英語教材，并根據“關于新版高中英語教材使用情況的問卷調查”時反映出的幾個主要問題，給使用新版高中英語教材的教師提出幾點建議。
隨著英語新課程改革的推進，各地中學都使用了按照《英語課程標準》編制的英語教材。與以往的教材相比，新教材信息量大、內容生動、富有時代感、能夠使學生產生學習興趣。新教材作為英語課程改革的實驗性載體，是對以往教材的突破和創新。但它不可能滿足各種具體的教學需要，所以教師應把它看作教學中可選擇的素材，作出必要的調整和取舍，使之更適用于自己的教和學生的學。
一、對北師大版高中英語教材的評析
�。ㄒ唬┙滩牡幕窘Y構
該教材采用模塊設計方式。每個Module中包括3個Unit，每個Unit中包含Warming-up，4個Lesson，Communication work shop，Culture corner，Bulletin board，Unit diary，在每個lesson中又通過Language focus和 Skill focus具體到Grammar，Vocabulary，Listening，Reading。另外在Communication work shop中開展Guided speaking & Writing practice。在3個Unit之后還安排有Project，Literature spot，Language power。
�。ǘ┡c舊教材相比，該教材的優點
1.學習內容中突出語言技能。從整體的結構看，該教材把語言知識和語言技能都作為學習的內容，聽說讀寫活動都能夠兼顧，并且補充了文化知識和課后的活動設計，比起過去主要是以單詞＋課文＋語法＋練習為基本結構的教材有很大的進步。
2.滲透進了學習策略的學習。該教材在聽說讀寫活動之前，都會簡要地介紹在接下來的活動中將要使用到的學習策略，如Reading Strategies：Paragraphs and headings，Identifying accurate information；Listening Strategies：Listening for specific information，Identifying styles。
3.選取的主題豐富、體裁多樣。該教材的8個模塊共包含了24個主題：Lifestyles，Heroes，Celebrations，Cyberspace，Rhythm，Design，The Sea，Adventure，Wheels，Money，The Media，Culture Shock，People，Careers，Learning，Stories，Laughter，Beauty，Com-munication，New Frontier，Human Biology，Environmental Protection，Conflict，Society。選取的素材大多反映英語語言國家和我國的當代生活，內容鮮活、生動有趣，貼近現實生活，容易使學生產生興趣。語言材料的體裁也非常豐富，不再都是Articles，還有Dialogues，Monologues，Interviews，Concert reviews，Short stories，News reports，Letters，Advertisements，Web pages等。
4.文化知識成為學習內容。該教材在每個單元的Culture corner中補充的英語文化背景知識，開闊了學生的視野，有助于學生對每個主題中出現的文化現象的理解，區分中西方文化差異，增強跨文化交際的能力。Bulletin board安排有課后的活動設計，給學生提供邊學邊用，自我發揮的空間。
二、問卷調查的基本情況
(一) 調查對象本次調查的對象是淮南二中、三中、四中、五中這四所高級中學里使用北師大版高中英語教材的教師。共發放問卷65份，回收有效問卷54份。
�。ǘ﹩柧淼男问胶蛢热菰撜{查問卷采用兩種題型：一種是選擇題，一種是文字回答題，共18題。這些問題主要調查了教師對教材的理解、在教學中教師采取了哪些措施對教材進行改造、教材在使用中反映的突出問題以及教師對改進教材的建議。
�。ㄈ┱{查結果與分析首先，81%的教師認為教材內容多，課堂上完成不了。第二，55%的教師認為該教材中設計的聽說活動難以開展。58%的教師在課堂上開展聽說活動時采用的方式是：時間來得及就開展活動，來不及就自己做示范。第三，42%的教師認為教材中有些詞匯太偏，使用頻率不高。第四，65%的教師認為教材中語法項目的安排打亂了語法本身的體系。同時，調查也反映了該教材相較于以往教材具有一定的優勢。71%的教師認為學生對教材選取的語言材料和話題感興趣。68%的教師認為教材選取的課文有時代感，題材多樣。78%的教師認為教材中補充的英語語言文化背景知識及文學知識很典型，能夠幫助學生理解所學內容。 三、關于使用教材的幾點思考
�。ㄒ唬└鶕䦟W生語言水平和教學需要將教材中的閱讀材料區分為精讀和泛讀
教材的量大能給教師們提供較多的選擇，可以根據自己學生的實際情況對教材中的內容進行取舍，不必把教材上所有的內容都用上課的時間來處理。問卷調查結果反映，77%的教師僅對有些教學內容的順序進行過調整，只有19%的教師會根據教學情況對教材的內容進行刪減。很多教師抱怨教材內容太多、課堂上完成不了，卻仍按部就班地“教教材”，而不是“用教材教”。表達規范、結構嚴謹，并且包含讓學生了解單元主題的課文應作為精讀材料，重在培養學生的閱讀理解能力、掌握詞匯和語法；圍繞單元主題安排的擴展性文章應作為泛讀材料，旨在幫助學生拓展閱讀面、掌握閱讀的策略、提高閱讀的速度。泛讀應以學生自己閱讀為主，教師只進行閱讀策略方面的指導。
�。ǘ┽槍W生現有的語言水平，有梯度地開展聽說活動
該教材的一些聽說活動的難度的確超出學生現有的接受水平。如：材料語速快、生詞多；說的話題過于生僻。教師就應對這些活動加以改造�？梢栽诼牭幕顒忧白龊寐牭牟呗灾笇�；如果由于聽力材料本身的難度使得聽的活動難以開展，就應舍棄，代之以其他合適的材料讓學生練習，而不能機械地讓學生反復聽不能理解的聽力材料。在說的活動中，話題與學生生活有距離時，可以先設置一些子話題，讓學生找到說的素材，再逐步引向最終討論的話題。
�。ㄈ┯袇^別地教授詞匯
《課程標準》把掌握詞匯的目標描述為“學會使用”。從學生的實際學習情況看，不可能在聽說讀寫中完全掌握所有詞匯。該教材語言材料信息量大，涉及的詞匯量也大，但一個單元中出現的詞匯在其它單元里再次出現的頻率卻不高。學生能夠在聽說讀寫中都使用到的單詞只是使用頻率較高的基本詞匯。因此，教師在教學時，應鼓勵學生在說和寫的活動中多使用教材里的基本詞匯，以達到牢固掌握的目的；而在讀和聽的活動中應讓學生多接觸新詞，擴大詞匯量。
�。ㄋ模┳寣W生充分感知語言活動中的語法現象是教授語法的前提
該教材以不同的主題作為組織教材的線索，一個語法項目可能分解在幾個主題中呈現，也可能在一個主題中同時出現幾個語法項目。語法呈現不夠系統，讓很多使用過舊教材的教師感到不適應。不少教師在學生接觸到語言材料中的語法現象之前，就一次性地把一個語法規則講透徹，把相關語法點盡可能地羅列其中。而學生學習語法是一個從感知到理解再到歸納的過程，把一個語法項目一次完整地教給學生并不能幫助他們快速地掌握，也不能有效地防止他們犯語法錯誤。因此，教師要有耐心引導學生去發現和理解語言活動中的語法現象，只有在學生充分感知的基礎上，幫助他們歸納語法規則才是有效的。
結語
教師作為課程的實施者，絕不能機械地“教教材”。在使用教材的過程中，教師需要領會編者在教材中所表達的英語課程理念和思路，更要了解學生的語言水平、學習需要和實際的教學情況。“教師應成為教材和具體教學情境的‘協調者’，對教材進行調整，個性化地去使用”。只有這樣，才能把教材所倡導的課程理念變為適應每個教學情境的教學行為，才能真正促進學生的發展。
�。�
�。�1］王薔.Michael Harris.Senior High English ［M］.北京：北京師范大學出版社，2005.
�。�2］中華人民共和國部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿) ［S］.北京：北京師范大學出版社，2001.
�。�3］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗)［S］.北京：人民教育出版社，2003.
�。�4］俞紅珍.教材的“二次開發”：涵義與本質［J］.課程·教材·教法，2005，25（12）：9-13.
【淺析新課程背景下使用新版高中英語教材的幾點思考】相關文章：
淺析新課程初中英語教材編排的幾點商榷03-16
淺析新課程背景下英語語法教學03-16
新課程背景下的生命體育所引發的思考論文11-16
淺析知識社會背景下的守法精神03-18
新課程背景下高中語文“活動式”教學研究06-10
新課程改革背景下的高中英語教學論文12-02
新課程背景下的化學美育教學(一)03-08