高三英語閱讀教學建議與備考策略(一)

高三英語閱讀教學建議與備考策略(一)

高三英語閱讀教學建議與備考策略
廈門六中  王秋潔
 閱讀教學是高中英語教學中的重頭戲，更是高考卷中的臺柱子。歷年高考包括今年課改后的新高考，無疑都體現了這一點。所以高三期間如何進行閱讀教學與復習備考至關重要。下面僅就這個問題談談個人之淺見，不妥之處，請大家不吝賜教。
 一、地位
 高三階段若要較快地提高語言水平和聽說讀寫綜合能力，其中閱讀能力的提高是必然的。新課標和近幾年尤其是今年新高考英語試題的命題也體現了這一精神，一直關注并加強了對閱讀能力考核的多樣性。從作用上看，閱讀是完成高考各個題型的基本能力，無論聽力、單選、完形填空、短文填詞還是寫作都需要靠閱讀來做題。從分值上看，閱讀理解和完形填空計分70分，約占總分的二分之一。再加上新題型短文填詞，分值則更大。所以，閱讀理解的重要性不言而喻。
 二、依據
 高中新課程標準明顯的變化之一就是對閱讀要求的提高，這與詞匯量增加有直接關系（課標3500，說明3200-3300），英語新課程標準８級要求高中學生課外閱讀量應達30萬字，因此，我省新《考試說明》結合本省實際調整為：完形填空原（課改之前高考）文字數由200-250個提高到250-300個；閱讀理解由原來2000-2100左右詞數提高到2300－2400左右（包括原文與設題）。閱讀速度為65-70wpm�！墩f明》特別強調閱讀是高中英語教學和評價的重點，在試卷中所占權重較大。該部分要求考生讀懂公告，說明，廣告以及書，報，雜志中關于一般性話題的簡短文章。考生應能：
 ⒈ 理解主旨要義；⒉ 理解文中具體信息；⒊ 根據上下文推斷生詞的詞義；⒋ 作出簡單判斷和推測；⒌ 理解文章的基本結構；⒍ 理解作者的意圖，觀點和態度。
 本部分主要測試考生閱讀理解書面英語的能力。 共20小題，每小題2分。要求考生根據所提供短文的內容（總閱讀量不少于1300詞），從每題所給的4個選項中選出最佳選項。 所需時間大約為35分鐘。
 由此看來，高三閱讀教學與合理安排復習不容小覷。
 三、導向
 2009年高考是新課程實驗后的首次高考。試題保持了近幾年來所堅持的在“穩定中求發展”的命題原則，在保持題型、題量、難易度相對穩定的情況下, 突出了對學生綜合語言運用能力的考查，閱讀命題所選材料來自主要英語國家的報紙雜志，語言原汁原味，體現跨文化交際意識，符合考生的生活經驗、學習特點和認知水平。題材和體裁多樣化  A篇是有關中學生參加中文博客競賽的新聞報道；B篇是有關社會文化的說明文：C篇為到中國旅游的廣告：D篇為教人在迷失方向時如何辨別方向的生活常識；E篇是有關環保從身邊做起的議論文。同時閱讀理解問題的設計兼顧了對主旨大意、推理判斷、細節理解、最佳標題、詞義猜測以及理解作者的意圖等常見的閱讀理解能力的考查。其中推理判斷和主旨概括等深層次的試題仍占很大比重。這也符合了新課標對學生閱讀能力的基本要求。閱讀量約2300詞（含題干、設題）。試卷體現了新課程的理念和要求，符合《考試說明》的指導思想和原則。值得注意的是設題的新意以及“能力立意”的體現，如C篇的廣告及其題圖和D篇的迷路辨方向及其辨認圖等，凸顯原版性，滲透跨文化跨學科理念，考查圖式信息分析和處理的綜合運用知識的能力。
 四、預測
    2010年我省高考試題將繼續保持“穩中發展、穩中求新”的態勢。09年高考試題所體現出的特點，在很大程度上預示著今后新課程高考的走向，從長遠來看，它對我們中學課程和教學改革將產生積極的影響。同時，09年福建的高考命題必將對2010年福建的命題改革起著重要的導向作用。當然，我們還要關注新的《考試說明》出臺，但主要方向不會改變。
 五、建議與策略
 ⒈ 研讀“四書”“五卷”，把握高考方向
 前面提到，《考試說明》和高考真題對考生有極其重要的導向作用，把握好就可以提高總復習的針對性和實效性，是把握新高考方向的關鍵。同時可根據本校教學實際和學生特點，制定出切實可行的閱讀教學訓練計劃，做到方向明確，有的放矢，有效備考。建議每位高三英語老師都要研讀“四書”“五卷”：
“四書”：⑴《普通高中英語課程標準（實驗）》；⑵《普通高等學校招生全國統一考試考試大綱（英語·課程標準實驗版）》；⑶《福建省普通高中新課程教學要求》；⑷2009年普通高等學校招生全國統一考試福建省英語科考試說明》（注意關注2010新考試說明）
“五卷”：09高考英語福建卷，09高考英語全國卷（I，II），09高考英語廣東卷、海南卷等課改實驗省市高考卷，特別是04-09福建卷。不一定只是“五”卷，可以是數卷。
 ⒉ 針對考查題型，培養閱讀能力
 在閱讀教學中，要培養學生正確的思維方法，使他們養成良好的思維習慣，使學生熟練掌握做各種閱讀題型的方法。我們可以根據《考試說明》把閱讀題型分為以下八種，從這八種題型入手來培養學生的應試能力：
 ⑴ 直接解答題：可以直接在文章中找到答案；⑵ 詞句釋義題：這與我們通常所練習的“詞語釋義”題基本相同，不過有時可能是文中的一個句子或詞語。這類問題主要考查考生是否理解某個句子，某個關鍵詞或抽象概念的意思；⑶ 作者意圖題：根據短文，說明作者的寫作目的和意圖、動機和態度、傾向和立場。
⑷ 邏輯推理題：這類題目要求高層次的思維，考查考生的推理判斷能力，要求考生能按照短文所述主指大意、來龍去脈進行推理、分析判斷短文內容，其難度較大，是NMET的核心試題；⑸ 虛擬假設題：這類考題立足短文，通過假設、想象，考查考生靈活運用英語語言知識的能力；⑹ 計算數字題：要求考生用數學公式、定義進行計算，得出所求的正確數字或數量關系；⑺ 常識猜測題：這類題目在看懂短文后，可結合中學生應有的常識進行回答；⑻ 評價總結題：這類題大多以歸納段落大意，選短文標題，抓文章要點，排列圖文順序等形式出現。
 我們可以從這八大題型入手，進行針對性訓練：
 ⑴ 技巧訓練：利用課堂教學設計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，培養學生良好的閱讀技巧，如猜詞、略讀、推理判斷、預測下方、理解大意、了解重點細節、理解文章結構、邏輯關系、作者意圖、評價閱讀內容等等。通過老師的精心指導，學生大量的閱讀訓練，再對學生進行答題技巧的強化訓練，使學生迅速有效地突破英語閱讀關，以提高英語成績。
 ⑵ 方法訓練：提醒學生注意一些閱讀方法：閱讀時目光不應在每字每詞上都停頓，而應該對句子進行迅速掃描搜尋某些重點的詞或詞組，并給以短暫地停留和思考，快速捕捉句意。要善于利用主題句、插圖及文中提供的重要信息點進行邏輯推理，迅速歸納文章的主題思想。要善于利用上下文提供的信息點推測不懂的字、詞、句等。
 ⑶ 習慣訓練：戒除學生閱讀中常犯都不良習慣，克服讀必出聲，逐字閱讀、手指引讀、轉動頸部、糾纏生字、回視等不良習慣。通過長期訓練，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時間里捕捉到更多的語言信息。
    以上是貫穿整個高三閱讀教學始終的策略，無論是課本閱讀和教輔閱讀，還是自編自選閱讀，我們都應該注重這些方面的訓練。每堂課不一定面面俱到，但要有所側重。
 ⒊ 以課本為載體，巧用選修9-10
 閱讀教學應體現高考英語閱讀理解命題的走向，側重加強學生的語篇意識。我們要把課文教學的主要精力集中于在整體上把握文章的主旨大意，引導學生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過渡，突出句與句、段與段之間的關系，重視語篇承接語、句子交際功能的標識語以及代詞的指稱、照應等等方面上。此外，還應注意背景和社會文化知識的積累，拓寬學生知識視野。
 建議將高三選修9和10的閱讀材料很好地利用起來。精讀和泛讀結合，設置好高考題型，注意難句長句理解，精選好句好段背誦，復述改寫鞏固。
 具體做法:可利用備課組集體力量，根據課本閱讀材料，編寫有關高考題型，從理解主旨要義到理解作者的意圖，觀點和態度等多方面設題，培養訓練學生閱讀理解能力和技巧。還可以將課本必要的閱讀材料改寫成短文填詞或完型的形式,深化閱讀，綜合運用。
 實例：選修九第一單元單元目標
 ⑴ 學習和復習與體育項目相關的詞匯；⑵ 介紹一個運動員（reading 1）；⑶ 了解吉尼斯世界記錄的相關知識以及勇于挑戰并打破記錄的杰出人物應具備的品質。（reading2）
 閱讀材料處理：
 A．設置高考題型。（不同文章不同處理 ，找準一、二個突破點即可）
   1. Which of the following is not Ashrita’s beliefs?
 A. There is not limit to people’s physical abilities.
 B. I’d like to think that I was a role model, that people see my sport and say “wow, I’d like to try that”.
 C. The body is just an instrument of the spirit.  D. You can use your spirit to accomplish anything.
 ⒉ What are some of the physical difficulties Ashrita has experienced when somersaulting.
    A. dizziness, extreme tiredness and pain.   B. struggle to stay on top.
    C. neck adjustments.       D. legs’ shaking
 ⒊ the mumber of continents in which Ashrita has broken records is ____.
     A. five        B. six       C. seven      D. four
 ⒋ which of the following topics about Ashrita does the text cover?
     A. Ashrita’s family life.  B. place and date of birth. C.his occupation.   D. his first Guinness record.
 ⒌ what’s the main idea of the text?
     A. How Ashrita came to be a sportsman.   B. Ashrita’s physical skills.
     C. Ashrita’s beliefs and success.     D. Guinness trcords Ashrita has broken.
B．將課文改編成短文填詞形式，鞏固詞匯，深化閱讀。
 Ashrita Furman likes the ________ (挑戰) of breaking Guinness  ⒈ ____________
records. He has broken ________ 93Guinness records, but these     ⒉ ____________
records are not made in any ________ (傳統的)sport. Ashrita attempts    ⒊ ____________
to break records in very imaginative ________, such as hula hooping      ⒋ ____________
and somersaulting. W        these activities might seem childish,        ⒌ ____________
________ reality they require a great deal. How Ashrita came to be a        ⒍ ____________
sportsman is interesting. His _________ (動機) comes through his        ⒎ ____________
devotion to his teacher. His teacher u        him to enter              ⒏ ____________
________ (馬拉松). When he won third place, he came to              ⒐ ____________
the understanding that he is able to a        anything. With this         ⒑ ____________
confidence, Ashrita keeps trying to break records.
Keys: 1. challenges  2. approximately/about  3. conventional/traditional  4. events   5. While
 6. in      7. motivation      8. urged    9. marathon  10. accomplish/achieve
 高考題短文填詞要求答案的唯一性，且主要考察7級以下詞匯。但在實際操作中難免有多個答案。況且無論是在《考試說明》還是在參考答案與評分參考中都明確提出：“如果出現與標準答案不同，但符合題目要求的答案也可以接受，具體由閱卷點裁定”。今年的短文填詞題第76、77、78題都允許有可接受的答案。顯然，這一題型體現了一定的開放性，有助于檢測考生的發散思維，充分體現了新課標的理念。選修9-10除了復習學過的詞以外，還呈現了高一級的詞匯。因此我們在設題時可根據學情而定，練習答案可以有兩個以上（常用的和高級的），這樣可讓不同基礎的學生有選擇的空間，獲取不同的成就感，通過篇章既鞏固了詞匯，又深化了閱讀。
C．難句分析，好句背誦：(不必求多，但求精益，一般三到五句即可。生源好的學�？梢远嘈�，可以鼓勵學生自己發現總結；生源差的學校點到為止最好。)
 1. While these activities might seem childish and cause laughter rather than respect, in reality they require an enormous amount of strength and fitness as well as determination.
 2. He believes that there is no limit to people’s physical abilities.
 友情提示：教材處理可以相對更開放些。如：有的單元的語篇可以精讀，有的則用作泛讀。但教材里大部分的文章篇幅增長閱讀層次有所提高(高考）并且含有課標要求的不少詞匯，因此還是值得一讀的�？傊�，對你教學適合的部分保留或稍作修改使用，不適合你的教學部分則大膽地刪掉。建議一級達標校順序完成選修9-10，其他學�？筛鶕�學情酌情刪減或不講。選講的或不講的學校可以直接進入1-8模塊復習，復習方式可以多樣化，可參考上述部分做法。
 ⒋ 激活拓展詞匯，掃清閱讀障礙
 一般來講，閱讀水平的高低取決于考生的閱讀基礎強弱。比較強的閱讀基礎，主要是指這樣三個條件：詞匯量和語法知識；背景知識；正確的閱讀方法和技巧。
 詞匯能力是閱讀訓練的前提條件。學生詞匯量不達標（3200-3500）是當前閱讀訓練效率底下的主要原因之一。研究表明，只有當學生具備了相當的詞匯量，才能把控制注意從字詞辨認等基本技巧上轉移到抽象概念形成等高級技巧上，才能利用背景知識和必要的上下文引線來實現意思構建。因此高三階段過好詞匯關，夯實閱讀基礎，為閱讀訓練掃清障礙至關重要。高三詞匯教學的重點不僅僅是教學一定數量的單詞，更重要的是，注重培養學生的詞匯處理能力：
 ⑴ 按拼讀規則讀單詞的能力，以及根據構詞法知識判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類的能力；⑵ 強調“詞不離句，句不離文”的詞匯學習的基本原則，學會根據上下文處理一詞多義、熟詞生義等現象的能力；⑶ 留意一些與閱讀理解密切聯系的詞匯及其功能，如：替代詞的作用、銜接詞、語法連接詞、邏輯連接詞的功能。
 因此建議在第一輪復習中，采取以下做法：
 ⑴ 了解詞匯量：要讓學生了解詞匯量，以往有考綱詞匯，現在福建省考試說明詞匯。不盲目擴充增加學生負擔， 堅持《課程標準》和《考試說明》上的要求，重點掌握常用七級詞匯，認識部分八級詞匯。7級詞匯為測試詞匯，要篩選和“鍛打”且點到為止；8級詞匯為識別詞匯，只需見詞識義、兼顧詞類即可。另外《說明》內，教材外的生疏詞匯有300多個，要讓學生熟悉。課標外,教材內的詞匯可以利用課本復習。
 ⑵ 排查式復習：使用排查式方法，引導學生在主觀上有意識、有目的、有計劃地把考試說明上附錄的詞匯從頭到尾過濾一遍，用“Ο”、“△”、“※”三種符號或其他符號標記每一個單詞，并針對實際情況，有計劃、有重點地進行復習：① “Ο”表示：OK，即已掌握的熟詞，無須再多花時間；② “△”表示：半熟詞，需加強記憶，應是記憶的首選目標；③ “※”表示：尚未掌握的生詞，最后，再去攻克，一步一步地解決詞匯問題。
 ⑶ 強調構詞法：要結合課文，幫助學生學習復習英語構詞法。如：選修九中alcoholic可聯想高考中praise-aholic, workaholic(09福建 30—affordable A篇— blogger C篇—-inclusive)。注意兼類詞與一詞多義和熟詞生義（09福建高考B篇—fine; deposit; on the spot; get points as punishment）。
 ⑷ 關注熱點詞：不拘泥于考綱,關注閱讀中頻率較高的熱點詞匯  (09福建 A篇—blog;authority B篇—offence; vehicle; register;license C篇—price covers; airfares; entrance fees; taxes; charge; visas; transportation; accommodation) 。
 ⑸ 提高復現率：加大閱讀量，提高單詞的復現率。學習課文之外，應增大閱讀范圍，從不同的語言環境中去認識、了解單詞，即能記憶單詞，又能更全面掌握單詞，是學習單詞的好方法，反過來又能為閱讀服務。
 ⑹ 語境記憶法：可將幾個重點詞匯和幾個語法等知識融合，讓學生造句或編故事，在語境中記憶詞匯，效果事半功倍。如：給學生key words：break out；must have been（也可以更多），學生可以造句：A quarral broke out between them last night, which must have been for the money. 這樣既鞏固了break out 的用法，又鞏固了情態動詞表推測的用法。如果學生基礎薄弱，可以采用翻譯填空法。如：
昨夜他們發生了爭吵，一定為了錢。① A quarral _______ _______ between them last night，which ______ _____ been for the money. ② 我們對她當眾說謊的事實感到吃驚。  We were surprised _____ the fact ______ she ______ ______ in public.
 ⑺ 測試再測試：加強聽寫，單詞拼寫，英漢互譯，詞組填空或其他方式的測試和反饋力度與頻度，語境運用，強化鞏固。
 如此日積月累，不斷反復，詞匯夯實，閱讀定能有所提高。各�？筛鶕�學生實際水平選擇或調整做法。
 ⒋ 加強語篇訓練，進行限時閱讀
 閱讀能力，通常包括兩個方面的能力，即閱讀速度和理解的精確度。以最快的速度進行閱讀，并達到較高的理解精確度，是我們進行閱讀訓練的最終、最主要的目的之一。而在考試中，考生要在短時間內處理好如此之多的文字信息確實不是一件簡單的事情，再加上高考試題中出題者在設計題目的時候已經考慮到有一部分閱讀材料是考生無法逐字逐句去分析去理解，以考查學生的多種閱讀能力.這樣的應試背景下如果沒有較快的閱讀速度是難以應付的。因此，考生只有提高了閱讀速度，才能在考試中提高各種題目的準確率。所以適時、適量進行閱讀訓練，加強讀速和理解精確度，對提高學生的閱讀能力至關重要。高三復習期間建議：
 ⑴ 整體規劃 階段側重
 在第一階段（第1輪復習），可降低讀速要求，追求較高的理解精確度，適當穿插一些詞匯知識、復雜的語法結構、語篇結構的分析和講解，側重為第二階段打牢閱讀基礎；
 （今年福建高考閱讀題學生失分較多的題：
A篇 59 0.42 主旨大意 D篇 68 0.45 推理判斷
B篇 60 0.41 推理判斷 D篇 70 0.25 常識（推理判斷）
C篇 65 0.45 細節理解 E篇 75 0.41 標題（主旨）
 由此可見，有一大半的學生閱讀技巧訓練不夠，尤其是主旨大意題和推理判斷題方面。因此，建議分課時分別就八大題型對學生進行細致化的有效訓練，夯實做各種題型的技巧。）
 第二階段（第2輪復習），在學生具備了一定閱讀基礎之后，提高讀速要求，同時也要保證不低于75%的閱讀理解精確度；第三階段，（第3輪復習或高考前夕），齊抓讀速和理解精確度，讀速達到65-70wpm，精確度更高些。有了第一、第二階段的鋪墊，完成這個第三階段的任務就會水到渠成，相對容易的多了。這幾個階段要不斷總結歸納，查漏補缺，分步到位，具體做法建議如下：
 ⑴ 適時適量 因材施教
 復習期間，每天作業可布置2篇閱讀，每節課還可安排1篇限時閱讀。完形填空每周做五篇，限時定量。做完立即核對答案并分析誤選的原因。
 對中低等學生或臨屆（90分以下）學生，可以培養他們“選做題”能力，也就是讓他們量力而行，選做得分把握大的題型。有些學校的學生語基很差，教師就讓他們放棄難度大的閱讀篇章（1-2篇），保證時間在易得分的閱讀篇章上，關鍵是把握住中檔、低檔題，這對得分是非常有利的。也是一種應試導向。
 ⑵ 限時訓練 適應高考
要注意培養學生進行大閱讀量、長時間閱讀的信心和毅力。種種現象表明，許多學生習慣于平時的5-8分鐘的單篇閱讀理解，而當面對總字數達2000以上，歷時35分鐘的高考英語閱讀理解時，每年都有不少考生表現出煩躁不安、無信心和毅力進行長時間閱讀的心理障礙。建議每周至少用一節課(35m)完成5篇連讀的訓練，每篇文章300-400單詞，教師當天批改，次日講評并分析失分原因，這種訓練方式效果最佳。如有連堂課，第一節訓練，第二節講評也是比較好的方法。在高考前夕，有必要組織學生在35分鐘內閱讀與高考的難度、閱讀量相當的材料或近幾年的高考英語閱讀理解題，對學生進行訓練，以培養其毅力。高考前一天的晚上也要讀一兩篇文章作為熱身，這樣第二天高考時就能迅速進入英語思維的狀態。

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