探討中職英語課堂有效教學策略

探討中職英語課堂有效教學策略

摘要：目前中職英語課堂教學仍然存在著費時低效的狀況。中職英語課堂迫切需要有效教學。要實現課堂教學的有效性，使學生獲得最大的進步與發展，有必要采取行之有效的教學策略。為此，筆者根據有效教學理念，結合本人的教學實踐，對促進有效教學的策略在“有效的目標設計”、“有效利用教學資源”、“培養興趣、激發動機”和“在體驗、實踐中學習提高”等四個方面進行了一些探索。

關鍵詞：中職英語　有效教學　策略

　　一、什么是“有效教學策略”?
　　有效教學是運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發展的教學。有效教學的核心是通過教師切實有效地“教”，使學生獲得切實有效的進步和發展。
　　有效教學策略是教師為了能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學目標而采取的一整套教學行為的策劃，是教師在教學實踐中依據教學計劃、學生的身心特點對教學規律、教學原則、教學模式、教學方法的一種變通性應用。
　　二、中職英語課堂實施有效教學策略的必要性。
　　(一)有效教學策略是實現有效教學的保證。有效教學的達成與一定的有效教學策略是分不開的。教師在教學策略方面的優劣，一定程度上決定著教師解決教學問題能力的高低，并最終影響到學生的學習效果。因此開展有效教學策略應用研究對提高教師素質、提高教學水平、實現有效教學有著重要的現實意義。
　　(二)實施有效教學策略是改變費時低效教學現狀的需要。目前的中職學校中，由于學生普遍基礎較差、教學設備不足、教師觀念等原因，中職英語課堂教學存在著費時低效的狀況。教學效果不理想，學生的全面發展、終身發展都沒有達到理想狀態。因此我們有必要思考課堂教學的有效性問題，積極探索有效的教學策略，這樣既可保證較高的教學質量，又能減輕學生的負擔，實現師生的共同發展，從而提高教學的有效性。
　　三、中職英語課堂實施有效教學的具體策略。
　　根據加涅的有效教學策略思想為達成教學目標通常采取的有效教學策略，從教學過程來分，有激活動機、告知學習者目的、指引注意、刺激回憶、提供學習指導、增強保持、促進學習的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。本人根據在教學中的實踐經驗，總結歸納了以下四種。
　　策略一以學生為主體對教學目標進行有效設計。
　　教學目標是預期的學生學習的結果或是預期的學習活動要達到的標準。它在一定意義上制約著教學設計的方向，指導著教學過程中教學方法、技術、媒體的選擇與應用。明確的教學目標，對學生的學習具有定向功能。課堂教學中，教學目標的展示對有效教學有非常重要的意義。教學目標一旦確定，是否達到既定目標，是測評教學效果的尺度。
　　怎樣的教學目標設計才是有效的?
　　(一)以課程標準、教材和學生實際為設計的依據。
　　1、通過閱讀“教參”等有關書籍，把握每課所對應的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學內容，構建知識網絡，把握教學重點和難點；對學生的實際狀況進行分析，包括：學生的學習習慣、興趣、態度、班級水平和心智水平以及對所學內容的態度、學生是否已經掌握了新的學習所需要的相關知識和技能等。再將幾方面的分析進行綜合，確定本課的三維教學目標。
　　以中職《英語》第二冊12單元對話(Unit12Dialogue“At　The　Bank”)為例：本課為對話，教學班級是財經專業二(1)班，要求學生掌握銀行存取款業務的有關英語用語。本課的三維目標是
　　A．情感態度與價值觀：
　　保持較高的學習英語的愿望和興趣，能主動參與小組學習活動，在學習中有較強的合作精神。
　　B．過程與方法：
　　(1)采用情境教學法和合作學習法，利用多媒體課件調動學生學習的積極性，根據教學內容，聯系生活實際提出問題；
　　(2)在教師的指導下讓學生在小組中通過合作研究、互相幫助、糾錯等互動交流形式，共同完成學習任務。
　　c．知識與技能：
　　學習與銀行業務有關的專業詞匯掌握銀行日常業務等基本用語能從聽力材料中提取相關信息和觀點、能用所學英語進行情景對話、能根據要求與人交流、合作。
　　2、尊重學生的個體差異，目標設計要體現層次性。分析目前中職學生的學習特點是：職業成就動機強，但學習目的不明確；學習動機比較復雜、層次偏低；學習方法不當，學習習慣不良，學習焦慮現象較普遍。面對學生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學過程不能固守統一進度、統一要求的傳統教學模式，而應針對學生不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標。具體可根據學生的基礎水平、學習能力、學習態度將學生分為低、中、高(A、B、c)三個層次，并據此制定出與之相適應的分層次教學目標。
　　再以上述課例為例：將二(1)班學生分為A、B、c三類，分別要達到(1)、(2)、(3)級的目標。分層的知識與技能目標是
　　(1)學習與銀行業務有關的專業詞匯基本掌握銀行日常業務等基本用語；
　　能從聽力材料中提取要點、能在教師指導下用所學英語進行情景對話、能在幫助下根據要求與人交流、合作。
　　(2)學習與銀行業務有關的專業詞匯掌握銀行日常業務等基本用語；
　　能從聽力材料中提取相關信息和觀、能用所學英語進行情景對話、能根據要求與人交流、合作。
　　(3)學習與銀行業務有關的專業詞匯熟練掌握銀行日常業務等基本用語；
　　能從聽力材料中提取信息和觀點、能用所學英語用恰當的語音語調表達意圖、進行情景對話、能積極交流、合作、幫助其他組員。
　　(二)及時反思教學目標的達成情況。有效教學需要教師自覺養成經�？偨Y與反思的習慣。反思是為了更好地提高課堂教學的效益，對促進教師自身專業發展、培養學生的創新能力、提高教學質量具有十分重要的作用。課后應反思的方面教學活動過程的得、失、學生情況、改進辦法以及學生提出的問題和反饋意見等。
　　本人在教學實踐中逐漸養成“課后三問”的習慣：
　　1、一問得：哪些環節取得了預期效果?有什么亮點?哪些地方促進了學生的發展，成功的原因是什么?
　　2、二問失：有何不足之處?哪些地方阻礙了學生的發展，原因是什么?如何解決?有哪些突發事件?處理方法有哪些?
　　3、三問創新：教法上有哪些創新?組織教學方面有何新招?
　　有沒有更有效的方法?
　　以上述課例為例，我在課后反思：
　　1、得：使用多媒體課件，吸引了學生的注意力，引起學生學習的興趣，前幾個環節都順利地進行，特別是在角色扮演環節學生表現踴躍，課堂氣氛相當活躍，學生進入情境充分體驗真實交際，達到了較好的效果。
　　2、失：教學時間的安排應根據實際情況做靈活調整。
　　3、創新：研究“如何在無多媒體設備的情況下，利用現有資源調動學生的學習積極性和主動性”的方法。
　　反思是一種手段，是為了更好地發展。教學反思關鍵在于教師

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