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探究如何培養小學生學習英語的興趣
摘要：本文針對如何培養小學生學習英語的興趣這一論題，認為可以從建立民主和諧的師生關系、優化教學內容和形式、幫助學生掌握正確的學習方法、開展豐富多彩的課外活動這四個方面入手，使學生學英語變得輕松、快樂，讓英語教學充滿生氣和活力。
關鍵詞：小學生 英語興趣 師生關系
作為一門語言，英語的學習不同于漢語。漢語是我們的母語，有廣闊的環境，學生每天都生活在這個大環境中，上學前就具有了一定的基礎。英語則沒有這些優勢，特別是農村小學生，接觸的就更少了，幾乎是從零開始。在這種情況下，培養學生學習英語的興趣就顯得尤為必要了。那么，如何培養和保持小學生學習英語的興趣呢？
一、建立民主和諧的師生關系
學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，正所謂“親其師，信其道”，小學生在這方面表現尤為突出。課堂上，教師應盡可能地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情、手勢來組織課堂教學。教師還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每一個學生都有廣闊的發展空間，尊重學生，關心學生，賞識學生，利用策略性的評價，（以鼓勵為主，評價有針對性、要具體化，同時注意評價方式和評價主體的多樣性），在輔以教師真誠的語言、親切的語調、和藹的表情、寬容的態度來調控評價過程，讓每個學生都能有成功的體驗。即使學生說錯了，教師也不能簡單直接地說No，而是要微笑著說一些“Please think it over”“Try again ”之類鼓勵的話語。尤其是面對那些膽小、基礎差的學生時，更不要吝嗇親切的微笑和鼓勵性的語言。換句話說，只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。而活潑多樣、層次分明的評價手段，不但活躍了課堂氣氛，還培養了學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。也就是說，一次成功將促起第二次成功乃至多次成功，多次的成功能讓學生喜歡上英語，認為英語是他能學好的課程，從而堅定學好英語的自信心。
二、優化教學內容和形式
學生喜歡教師最主要的原因不是教師“會說話”，能發現并放大學生的閃光點，而是教師那生動有趣、精彩無比的課堂教學。所以，教師要悉心鉆研教材，在對學生已學的和要學的內容做到了然于胸的基礎上，大膽地超越教材，創造性地使用教材，盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，生動靈活地呈現出來，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。此外，還要注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的增加而滾雪球似地累積，學生的學習積極性就會大大增強。最重要的是在課堂上，教師應根據小學生好動、好玩、好勝的特點和思維的發展規律，采用多種活動形式來為教學增加色彩，提高學習質量。如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等，讓學生在視、聽、聞、觸、摸、動等感知活動中積累與學習內容緊緊相關的豐富表象，提高教學效果。如在教學動物類單詞時，請一學生模仿cat、dog、bird、panda、monkey等動物的動作，其他學生猜，誰猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird、cat、dog、elephant等動物的聲音，請學生聽音辨物，說出對應的動物，并做相應的動作。因為調動了學生多種感官記憶，所以學生學得快記得牢。又如，在練習I’d like…句型中，讓學生在小組內展開競賽，比一比誰會的多，哪個組說得多。學生就爭搶地說：I’d like some eggs. I’d like some milk?…這樣，就有效地調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，集體合作精神得以增強。更重要的是給學習優秀的學生創造了表現的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。
三、幫助學生掌握正確的學習方法
古語說，“工欲善其事，必先利其器�！币雽W習好，必須學會學習的方法，具備學習的能力。掌握正確的學習方法，對增強學生的學習興趣是非常重要的。學習方法得當，學習事半功倍，學生會越學越愛學，信心會越來越強。反之，方法不對頭，學習事倍功半，甚至徒勞無功，學生會越學越厭學，甚至喪失信心。因此，教師在教學過程中必須關心學生的學習情況，及時幫助學生掌握正確的學習方法，鞏固學生的學習成果，從而保持他們學習英語的熱情。學習方法是有一定的規律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規律告訴學生，讓學生在安排自己的學習生活時都遵循艾賓浩斯的記憶規律。但是除此之外，具體到某個學生的學習方法，要充分考慮學生的年齡特征和個體差異進行，幫助學生找到和逐漸掌握適合自己的學習方法，避免一味“抄襲”好學生的方法。通過運用適合自身的科學的學習方法，使學生的學習成績不斷地取得較大的進步，進而提高他們對學習英語的熱情，形成良性循環。如在學生記憶單詞方面，我們可以教給他們一些好的記憶方法：（1）讀音記憶法：Santa；（2）聯想記憶法：book——cook——look(拼寫記憶法) \\ship——car——bus——bike（意義聯想）\\cold--hot--hungry--jump（感覺動作聯想）；（3）編順口溜：apple，一個A放兩個P后面跟著LE，等等。又如，不少學生朗讀特別好，可聽力水平卻不盡如人意。我們可以告訴他們，當拿到聽力材料后，要在錄音播放之前盡可能地把各個小題都詳細地看過一遍，做到心中有數。聽的過程中可以整句聽整句理解，也可以抓住關鍵的單詞，有時間的可以速記下來，可以寫的不規范，只要自己認得就行。如果有的地方沒聽懂或沒聽見，千萬別停下來或焦躁不安，要心平氣和地往后接著聽，待聽完后再綜合考慮，進行邏輯推理。
四、開展豐富多彩的課外活動
英語課外活動與課堂教學緊密相聯，是學生發展創新思維，盡快掌握英語知識與能力必不可少的途徑之一。它能鞏固、加深、豐富課堂上所學的知識，能起到“以趣激情，寓教于樂”的作用；有利于提高學生運用英語交際的實踐能力，幫助學生從被動學習轉變為主動學習；有利于對英語國家風俗習慣的了解；有利于培養學生學習英語的興趣。因此，在小學階段，我們除了課上要盡可能多地采用交際化的活動外，還要經常組織學生參加有關英語的各種實踐運用活動，幫助學生在實際生活中創造英語環境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候，對話。讓學生在用中學，學中用，不斷提升學生的英語交際能力，使他們真實感受到學習英語是一種交際需要。比如，在高年級開展英語才藝展示活動，活動中學生可以唱英文歌曲、朗讀英語詩文、講故事、編排表演短劇等，從節目的準備到排練到演出觀看，每名學生都有機會參與和學習，不但鍛煉了學生運用英語的能力，也使學生看到自己初步運用英語進行交際的能力，
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