論情感因素與對外漢語教學

論情感因素與對外漢語教學

摘要： 現代心理學家認為，一個人的成功，80%取決于于非智力因素——情感因素。對外漢語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能，發展認知策略，培養人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。情感是教學活動中的一個關鍵性的教學因素，教學活動是一種知情交融的復雜活動。?

關鍵詞： 情感因素 對外漢語 教學 對策

現代心理學家認為，一個人的成功，80%取決于于非智力因素——情感因素。美國語言教育學家KRASHEN(1985)也認為情感因素直接影響第二語言習得。與其他學科相比，語言與情感態度的關系更為密切，情感態度在很大程度上是需要通過語言來表達和傳遞的。?
對外漢語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。在教學活動中，情感是一個關鍵性的教學因素。在漢語學習的過程中，留學生由于受到各種因素的干擾，他們的情感會發生各種變化。他們會出現諸如焦慮、壓抑等不利于學習的情緒。作為對外漢語教師，應該及時發現學生情感上的變化，并能作出正確的判斷，幫助他們度過情感上的難關。讓他們能夠保持積極的學習態度，這也是漢語學習成功的關鍵。?
一、情感的定義?
心理學家對情感的定義是：對外界刺激的心理反應，在第二語言學習中指調節學習者學習行為中的感情、感覺、情緒、態度等因素。學習者的情感狀態往往能決定學習過程和學習結果。?
情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。學生只有對自己與他人、對漢語及其文化、對漢語學習抱有積極的情感態度，才能保持漢語學習的動力并不斷取得進步。情感態度不但包括積極的因素，還包括一些消極的因素，如焦慮、抑制、過于內向、害羞、膽怯、缺乏學習動機等，這些是教師在教學過程中應該幫助學生克服的情感因素。?
二、情感因素的重要意義?
目前，我們關注語言學習中的情感問題，特別是將情感態度作為漢語課程目標之一，有其重要的現實意義。?
第一，解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教法也無濟于事。與此相反，積極情感（如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等）能創造有利于學習的心理狀態。?
第二，解決情感問題也是促進人的發展的一個重要方面。從這個意義上說，情感已經不是語言教學的問題，甚至不是教育本身的問題，而是人的發展問題。?
與其他學科一樣，語言教育也應以促進人的發展為目標，將培養和發展學生的情感融入到日常的教育教學之中。?
三、與漢語教學有關的情感因素?
在語言學習過程中，各種情感因素交織在一起，共同影響學習效果。對語言學習產生影響的情感因素主要指學習動機、學習態度、性格和自信心。?
1、動機。動機（motivation）在情感因素中占極其重要的地位。調查結果發現，在影響第二語言學習的諸因素中，動機占33%，學能占33%，智力占20%，其他占14%。動機是激勵個體從事某種行為的內在動力，常表現為為達到某種目的而付出努力的愿望。?
2、態度。態度是構成動機的主要因素之一。它是個體對某種客觀事物的評價性反應，是在對事物了解的基礎上產生情感上的褒貶好惡，并反映出對之采取行動的傾向性。?
學習態度大體上可以分為積極態度、一般態度和消極態度三種。對于漢語學習來說，這三種不同態度是會大大影響語言學習效果的。?
3、性格。性格對于第二語言學習非常重要，個性特征是重要的情感因素。外向性格和內向性格在學習語言的時候有明顯的不同。外向型的學習者喜歡多說話，愿意交際，不怕犯錯誤，這就能獲得較多的語言輸入和輸出的機會，特別有利于強調快速反應的口語能力的提高。而內向型性格的學習者由于不愛說話，不愛交際，可能在口語能力的提高方面慢一些，但在聽力、閱讀理解及寫作能力方面鉆研較深。對于不同性格的學習者，教師應針對不同特點因材施教，揚長避短。?
4、自信。自信，指的是個人對自己的評價并習慣性地以這種評價關注自己。它用一種贊同或反對的態度來表達對自己的成功與價值的相信范圍。簡言之，自信是個人對自己所持的一種價值判斷。具有高度自信的學習者能更積極主動的學習，不怕犯錯誤，能得到更多的機會練習并提高語言運用能力。
四、消極的情感因素與積極的情感因素?
以上諸多情感因素還可區分為兩種相反的情感因素：?
1、積極的情感因素。積極的情感對漢語學習會產生直接或間接的影響。如自信，愉快，強烈的動機等會加快漢語學習的過程。具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習機會，獲得更多的學習機會。?
2、消極的情感因素。比如焦慮，恐懼，害羞，緊張，失望等情感會消極地影響漢語學習，影響學生學習潛力的正常發揮。如果學生受消極情感影響太大，就會影響其語言行為。因此，促進他們積極上進，激發他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強他們的自信是教師在教學過程中應該注意的重要環節。漢語教學過程中，應當注意學習者是處于積極的情感態度還是處于消極的情感態度，教師應該及時幫助處于消極情感態度的學生調整狀態，引導學生從不良的情感態度中走出來。?
五、對策?
那么，如何在對外漢語教學過程中培養和發展學生積極的、健康的情感態度呢？我認為應該注意以下幾點：?
1、建立良好的師生關系，對學生的各種情感表現有及時、積極的反饋。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極的情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。只有這樣才有可能真正了解學生的情感，學生才有可能更愿意與教師交流。不僅如此，教師還應針對學生學習的不同階段產生的不同情感態度給予積極的及時的反饋。?
2、教師要采用積極的語言，為學生樹立能學好漢語的堅定信心。一位外國的教育學家曾說過：“信心的功效在于：‘我一定能’的信念使你產生克服萬難的力量、技巧與精力。一旦你相信‘我一定能’，如何做也就應運而生。”對于學生的成功的語言行為要及時肯定和鼓勵。尤其是對那些剛剛來到中國，對學習漢語缺乏一定信心的留學生，他們在這個階段最需要老師的肯定。?
3、教師要善于正確表露自己的情感，與學生建立溝通和交流渠道。當學生回答問題時認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情。教師的話會給予學生成功的喜悅，使之產生積極的情緒，從而不斷強化參與交際的意識。在教學實踐中，應該給予不同學生不同的情感態度。對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說漢語的勇氣；對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的漢語說起，由易到難；對學生的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力；學生遇到困難時，教師要及時引導，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度，增

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