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談多媒體背景下的“互動(dòng)式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
摘要:“互動(dòng)式”英語(yǔ)教學(xué)模式是經(jīng)實(shí)踐證明的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)教學(xué)模式。而近年來(lái)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù),又開(kāi)辟了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新領(lǐng)域。文章選取《大學(xué)英語(yǔ)精讀》的一個(gè)單元,結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例,敘述了借助多媒體投影手段進(jìn)行“互動(dòng)式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的嘗試和體會(huì),并就教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué);多媒體
一、引言
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,構(gòu)建切實(shí)可行的“素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式”,我們嘗試了“互動(dòng)式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。實(shí)踐證明“互動(dòng)式”英語(yǔ)教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的全面提高有極大的促進(jìn)作用。
隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和日益普及,20世紀(jì)80年代初發(fā)展起來(lái)的多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為可能。教學(xué)手段變化了,那么該如何設(shè)計(jì)組織課堂活動(dòng),如何充分利用教學(xué)光盤(pán)上豐富的教學(xué)素材以及多媒體圖文聲并茂的特點(diǎn)從而更有效地發(fā)揮“互動(dòng)式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì),以及在多媒體背景下如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用,更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)?這是引入多媒體以后迫切需要解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明,多媒體為“互動(dòng)式”課堂教學(xué)帶來(lái)了其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的效果:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(即“課件”)可以使知識(shí)化抽象為直觀,其豐富的教學(xué)資料圖文聲并茂,語(yǔ)言的表現(xiàn)形式生動(dòng)活潑,可以創(chuàng)造出傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂無(wú)法比擬的語(yǔ)言環(huán)境;課前設(shè)計(jì)的大容量的知識(shí)內(nèi)容使課堂節(jié)奏更加緊湊,從而大大減少課堂的浪費(fèi)現(xiàn)象,提高了課堂效率:多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官使課堂成為一種輕松愉悅的場(chǎng)所,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而收到了事半功倍的效果。現(xiàn)以《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第三冊(cè)第九單元(Song of Defiance)的課堂教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì))為例來(lái)談?wù)剬⒍嗝襟w運(yùn)用到“互動(dòng)式”英語(yǔ)教學(xué)中的一些嘗試和體會(huì)。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)行“互動(dòng)式”教學(xué)的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的“互動(dòng)式”課堂教學(xué)通常包括熱身活動(dòng)和課文學(xué)習(xí)兩部分。多媒體投影教學(xué)信息量大,內(nèi)容演示速度快,大大節(jié)省了授課時(shí)間,因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以設(shè)計(jì)為熱身活動(dòng)(warm-up)、課文學(xué)習(xí)、演練和結(jié)束四個(gè)部分,充分利用多媒體形象化、多樣化、生動(dòng)化的特點(diǎn),注重知識(shí)的縱向及橫向的聯(lián)系,尤其注重了教學(xué)的靈活性和交互性。一切課堂活動(dòng)都圍繞著以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行,采用圖、文、聲、像多媒體立體語(yǔ)言教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生一切感官,通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)式的語(yǔ)言輸入活動(dòng)及大量的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的語(yǔ)言操練活動(dòng),激發(fā)他們的想象和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,教師巧妙地設(shè)置問(wèn)題,同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解并提出有價(jià)值的新問(wèn)題,演示中不忽略總結(jié),講解中不忽略交互,組織好課堂討論,及時(shí)歸納總結(jié),最大限度地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。本單元的內(nèi)容是集中營(yíng)中猶太人利用音樂(lè)來(lái)對(duì)德國(guó)納粹進(jìn)行反抗,當(dāng)代的學(xué)生并不是很熟悉,教學(xué)過(guò)程的總體流程如下:
(一)熱身活動(dòng)(warm-up)
課前的熱身活動(dòng)(warm-up)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們將注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)環(huán)境中,并對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文做一次充分的思想動(dòng)員。傳統(tǒng)熱身活動(dòng)包括爭(zhēng)議話題辯論、趣味或熱門話題討論、講故事、就主題大腦風(fēng)暴等形式。采用多媒體以后,在傳統(tǒng)方式基礎(chǔ)上充分運(yùn)用圖、文、聲、像多媒體立體功效調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官,創(chuàng)造生動(dòng)形象的課堂環(huán)境。根據(jù)本科內(nèi)容,先讓學(xué)生觀看影片“辛德勒的名單”中德國(guó)納粹在集中營(yíng)對(duì)猶太人進(jìn)行迫害屠殺的片斷,把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)主題上來(lái),使得學(xué)生對(duì)這段歷史有了感官的認(rèn)識(shí),再讓他們聯(lián)系自身知識(shí)對(duì)影片中的人物、情節(jié)進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中,教師適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)引出本課的詞匯“consentration camp”、“Jew”、“cammandant”、“gas chamber”、“extermination”、“Nazi”等,并把它們寫(xiě)到黑板上。這樣,就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們將注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)環(huán)境中,使得學(xué)生直接參與到課堂活動(dòng)中,并且感受到富有情感特色的挑戰(zhàn)性,同時(shí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文作了一次充分的思想動(dòng)員,得到了“引導(dǎo)”而不“牽掣”的教學(xué)效果。
(二)課文學(xué)習(xí)
多媒體主要是為互動(dòng)式教學(xué)服務(wù)。在此過(guò)程中,教師要把握住信息量適度的原則,有選擇地使用多媒體,發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誘發(fā)引導(dǎo),對(duì)他們的出錯(cuò)要采取寬容的態(tài)度,注意保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性和討論的興趣。主要采取以下步驟與方式: 1、引導(dǎo)學(xué)生了解本課所涉及到的文化背景,使用多媒體軟件中的“背景知識(shí)”部分,既有文字又有圖像,充分利用多媒體軟件生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、教師設(shè)計(jì)一兩個(gè)針對(duì)課文內(nèi)容的問(wèn)題,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課件中的課文錄音。本課教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題為:“Why did the Nazi make an effort to turn Terizin into a showcase?”及“What happened to Schachter and his chorus members not long after that performance?”學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中既可以感受課文正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),又能培養(yǎng)他們的聽(tīng)力理解能力,對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答,還可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,這樣就將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái),而聽(tīng)、說(shuō)在實(shí)際生活中就是不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié),在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中也不應(yīng)該將這兩個(gè)環(huán)節(jié)割裂。通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題,也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解。
3、要學(xué)生對(duì)文章的整體布局展開(kāi)分析,主要采取小組討論的方式,然后教師利用課件演示文章結(jié)構(gòu),學(xué)生進(jìn)一步把握及理解原文提供了便利條件。
4、進(jìn)入段落細(xì)讀。具體方法為:(1)理解段落內(nèi)容。教師先提出問(wèn)題,要一名學(xué)生讀該段,其他學(xué)生思考并回答問(wèn)題。這樣,教師的提問(wèn)既給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),又可以激發(fā)學(xué)生與教師間及學(xué)生與學(xué)生間一連串的對(duì)話和討論,也可以使教師對(duì)學(xué)生的理解情況提供便捷的反饋信息,及時(shí)地了解學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因,如語(yǔ)言表達(dá)的特殊結(jié)構(gòu)(包括詞語(yǔ)和語(yǔ)法等)和內(nèi)容理解上的困難。(2)分析句子結(jié)構(gòu)與詞匯。這一部分采用問(wèn)答和演練的方式進(jìn)行,使得學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)異常活躍。在問(wèn)題設(shè)置方面,采用的方式是:師問(wèn)—生答和生問(wèn)—師答。在提出的一些問(wèn)題中,有些涉及到難句分析及翻譯的,教師適時(shí)地利用多媒體加以演示,大大節(jié)約了課堂時(shí)間,提高了課堂效率。這樣,教師就提供了較為理想的語(yǔ)言活動(dòng),并體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際特點(diǎn)。(3)在這一過(guò)程中,學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下,通過(guò)讀聽(tīng)增加了語(yǔ)言儲(chǔ)備;利用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流,又增強(qiáng)了使用語(yǔ)言的能力。對(duì)難句、篇章的分析以及重點(diǎn)生詞和短語(yǔ)的學(xué)習(xí),正發(fā)揮了多媒體課件的長(zhǎng)處,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并與前面自然導(dǎo)出的本課生詞短語(yǔ)前后呼應(yīng),加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
(三)演練
可以舉行形式多樣的趣味英語(yǔ)活動(dòng),如:師生一起講故事的接力賽,英語(yǔ)猜謎活動(dòng),填字游戲,趣味句子傳遞,幽默看圖說(shuō)話,趣味話題討論,爭(zhēng)議話題討論。采用這些活動(dòng)一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì),另一方面
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