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論英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者自我效能感的培養(yǎng)
摘要： 教育界人士普遍認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。然而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻受到許多內(nèi)在或外在因素的影響和制約。而其中一個(gè)很重要的內(nèi)在影響因素就是學(xué)習(xí)個(gè)體的自我效能感。基于此，本文將自我效能感應(yīng)用于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者，詳細(xì)闡述了影響英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者自我效能感的因素以及如何在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我效能感。關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 自我效能感 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)
1.引言
自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育界研究的一個(gè)重要課題。在課程論領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一種重要的課程目標(biāo)；在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被看一種有效的學(xué)習(xí)方式（龐維國(guó)，2003）。因此，自主學(xué)習(xí)正在被當(dāng)作一種有效的學(xué)習(xí)方法被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。然而就像任何其他學(xué)習(xí)方法一樣，自主學(xué)習(xí)主體在自主學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)受到多種內(nèi)在或外在因素的影響。其中一個(gè)重要的內(nèi)在因素是學(xué)生的自我效能感。自我效能感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性情感因素，它不但會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、努力的付出程度，還會(huì)影響學(xué)習(xí)策略的選擇。因此，教師要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)該把培養(yǎng)并提高學(xué)生的自我效能感作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。
2.自我效能感及其相關(guān)研究
自我效能感是由著名心理學(xué)家班杜拉在1977年首次提出的。根據(jù)他的解釋，自我效能感是指?jìng)�(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)（Bandura，1986）。它會(huì)影響到人們的行為選擇、努力程度、行為的持久性、情感反應(yīng)模式和思維模式。
自我效能感在學(xué)生學(xué)習(xí)中同樣會(huì)發(fā)生作用。一般認(rèn)為自我效能感可以在三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。首先，自我效能感影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定。其次，自我效能感影響學(xué)生在完成或?qū)崿F(xiàn)某種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所付出的努力程度。最后，自我效能感影響學(xué)生在從事某種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所具有的心態(tài)，如焦慮、緊張等。一般情況下，自我效能感較高的學(xué)生比自我效能感較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)會(huì)好很多。
在過(guò)去的20年中，不少學(xué)者都在這方面作了研究。馬爾頓等（Multon，Brown Lent，1991）對(duì)相關(guān)研究作了分析，考察了自我效能與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自我效能感于學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為0.38，表明有14%的學(xué)業(yè)成績(jī)可以歸因于自我效能感。Schunk，Hanson
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