藥學教導中學生能力培育分析

藥學教導中學生能力培育分析

　　傳統實驗教學圍繞教而展開,且多為重復性驗證實驗,學生的學限定在教師的教,按照教師設定的固定程序進行實驗,其主動性、積極性受到限制,很難達到提高實踐應用能力的預期目的。學生經歷了物理、化學、儀器分析等基礎操作技能訓練和掌握了必要的專業理論知識后,傳統實驗教學模式很難激發其學習興趣,而包含設計性的專業綜合實驗課更能調動學生學習主動性。藥學專業綜合實驗教學可先由教師提出目標和具體要求,用指定原料制備指定產品,學生分組查閱相關文獻資料,制訂實驗方案,選定所需儀器設備、試劑。方案經教師審核認可后,學生進行獨立操作,最終拿出產品。專業綜合實驗教學體現了實驗知識點與技能的綜合運用。在學習過程中,學生處于自主地位,不僅對所學知識進行了系統回顧,而且分組獨立操作培養了學生綜合應用所學知識進行實踐的能力和合作意識。

　　在實訓基地模擬訓練中,培養學生綜合實踐能力

　　實訓基地是高職高專特有的實踐教學基地,是學生結束相關專業課程進入實習前,針對該專業相應具體崗位要求應具備的專業關鍵技術和操作能力,在特定的具有職業氛圍的場所進行關鍵技術強化訓練和動手能力的實踐[1]。高職教育的生命力在于貼近人才市場需求,服務社會經濟發展。實踐基地的建設,使學校實踐教學與生產實際緊密結合,讓學生在逼真的職業模擬環境中,實現課堂上無法完成的技能操作訓練,達到提高學生實踐技能的目的。藥品生產企業和營銷企業是高職藥學專業學生主要的就業去向,我校藥學專業實訓基地的建設,為學生營造了一個真實與仿真場景結合的職業實踐環境:學生通過在仿真GMP車間接觸實際工作中各種場景、管理規范和各項記錄,鍛煉了動手能力,規范了操作行為;通過在模擬藥房中仿真訓練,提高了營銷技能和應對各種突發情況的能力。在整個過程中,教師對學生的差錯和遺漏及時進行糾正和補充,對學生進行主動引導,培養了學生分析、解決問題的能力。通過實訓基地教學,有助于潛移默化地培養學生的職業技能和職業素養,提高學生就業競爭力,縮短工作適應期。因此,實踐基地教學具有課堂教學不可替代的作用。

　　在畢業實習中,培養學生適應能力和思維能力

　　實習是學生理論聯系實際、豐富認識、獲得相關生產技術、生產管理方面知識,培養運用理論知識分析、解決生產實際問題的能力[2]。畢業實習是培養藥學專業學生實踐能力的重要環節之一。學生的綜合素質不僅對其就業產生影響,也是社會對學校教學質量的全面評估。藥學專業學生畢業實習分為專業實習和畢業論文兩部分:學生通過專業實習,一方面進一步鞏固專業知識和提高專業操作技能,培養職業素養,爭取做到頂崗實習;另一方面,進入實習單位面對陌生環境,需要學生主動溝通交流,建立良好的人際關系,熟悉實習單位的企業文化,更快地融入實習單位,在鍛煉學生人際溝通能力的同時,提高其對社會的適應能力;在畢業論文完成階段,學生在教師指導下,通過對所學知識的綜合應用并加以創新,對課題進行設計、實驗,最終完成畢業論文撰寫。在這一過程中,學生的獨立思維與創新能力得到進一步的培養與提高。高職教育要可持續發展,必須加強實踐教學,提高學生綜合素質,讓學生畢業后能適應社會需求立刻上崗。藥學作為一門實踐性學科,實踐教學是其教學體系中的重要環節,是培養學生綜合技能的重要途徑。只有合理制訂實踐教學計劃,規范實踐考核,完善實踐教學軟、硬件建設,才能培養高質量、高素質的藥學專業應用型人才。

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