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信息技術在小學英語的運用
伴隨著全球信息化和科技化的飛速發展，人們的生活和學習方式有了很大的改觀。英語課程與信息技術整合已成為當前教學改革的重要方向。下面是小編搜集整理的信息技術在小學英語的運用的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：如今現代信息技術迅猛發展，多媒體教學手段在課堂中得以廣泛運用。傳統的教學手段與現代信息技術有機結合，實現了課堂教學的整體優化。教師結合教學實踐中的體驗，將現代信息技術與小學英語課堂進行有效的整合，能有效探索優化課堂教學的途徑。
關鍵詞：課堂教學;信息技術;整合運用
一、古代信息技術在小學英語課堂教學中的恰當運用
(1)激起興味，撲滅先生英語學習的熱情，營建學習氣氛
興味是學習最好的原動力。在實踐的教學進程中，我們只要依據教材的內容，結合先生最感興味的身邊的事情，爲先生盡能夠發明真實的學習情境，才干無效地訓練先生的言語才能，培育先生的思想才能和想象才能。而古代信息技術具有生動的抽象性、艷麗的顏色、逼真的圖畫，應用古代教育技術，使教學內容生動抽象，可以吸引先生的高度留意，激起先生的學習興味，營建輕松活潑的學習氣氛。例如，在學習“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“Whatcolourisit?”時，我在電腦上出現了一些優美的景色畫面，讓先生充沛感遭到這些畫面中絢麗的顏色。先生的興味很快提了起來，在學習這些新單詞和句型時興奮點高，很容易掌握了這些知識。接著，在課堂訓練階段，我在課件中設計了“Guess”“Whoisit?”“What’smissing?”……多種風趣的游戲，效果極好，而且反應及時、精確。當然，針對不同教學內容的特點和要求，我會常常變換信息技術的運用方式，充沛發揚古代信息技術的劣勢，使其真正爲教學效勞。
(2)整合古代信息技術，打破英語教學的重點、難點
古代信息技術的運用，使教員成爲課堂學習的引導者和組織者，先生是信息加工的主體，是知識的自動建構者。先生真正地成爲了課堂的主人。教學理論證明，集圖、文、聲、像、動爲一體的多媒體，可以爲先生營建愉悅的言語學習環境，可以無效進步先生感知言語并運用言語的才能。在教學四季“spring,summer,autumn,winter”一課時，我經過電腦出現出春、夏、秋、冬，四季不同的風光：春天柳枝發芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。先生的留意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率分明進步了很多。在學習Whatareyoudoing?這一單元時，爲了讓先生愈加容易了解“如今停止時態”這個語法難點，我設計了一幅爬山的情形動畫課件。經過不時點擊動畫，教員可以延續問先生：“Whatishedoing?”先生依據動畫情形察看人物的舉措行爲停止相應的答復：“He’sclimbingthehill.”“He’shavingadrink.”“He’sreadingabook.”……先生面對這樣的動畫情形，改動了傳統的學習方式，抓住多媒體信息技術所具有的靜態模仿功用，取得了靜態抽象的精確信息，構成鮮明、豐厚的理性認知，很容易構成相應的言語邏輯思想，進步了探求的興味，從而打破了教學中的重、難點，把知識的掌握內化爲盲目的動力。當然，教員要結合學習內容精心設計課件，理順知識的內在規律性，合理設計每個情形和細節，包括文字、圖片、聲響的先后順序等，這樣才干無效地打破難點知識。
(三)運用信息技術，完成言語的互動，營建良好的英語言語環境
多媒體的劣勢是有目共睹的，它將圖形、文本、動畫、聲響、靜態影像無機地結合在一同，可以爲先生提供更抽象、更直觀和更快捷的學習方式，使先生可以在異樣的工夫掌握和了解更多的知識，進步言語運用的才能。例如，在學習日常用語“Whatdayisittoday?”時，我先后播放了錄像：Shara和ChenJie的對話，然后讓先生依據錄像停止互相問答，在不同情境中體驗言語、運用言語，擴展了先生的知識面，讓先生經過視、聽、說等綜合活動，停止英語口語技藝訓練。由此可見，借助古代古代教育技術，可使先生更精確天文解和運用知識，使先生更好地感受和體驗情形。
二、古代信息技術與小學英語教學整合運用的反思
(1)呈現的成績
教學課件有些“花里胡哨”。在古代信息技術與英語教學整合進程中，一時衰亡了“課件熱”，圖片、歌曲、動畫、視頻應有盡有，而且只需上課，必有課件。實踐上，有時精心制造的課件在課堂教學時基本沒用，反而分散了先生的留意力，把本來復雜的內容搞復雜了，使先生基本抓不住重點，也就背叛了古代信息技術與英語教學整合的本意。另外，假如教員依據教學內容，充沛結合先生特點，做一個合適本人的課件，往往要花很多工夫和精神，于是大多教員經常從網上下載現成的課件，稍加修正就運用于教學之中，后果往往與教學實踐相脫節，適用性并不強，甚至一時弄得教員和先生莫衷一是。
(2)應對的措施
1.制造課件要突出直觀性、興趣性，要簡潔、易操作小學英語教學次要以聽說爲主，經過聽、說、唱、玩、演等多種方式，使先生大膽啟齒，激起學習英語的興味，培育初步學習英語的才能。因而課件一定要有直觀性、興趣性，讓先生的思想具有精確性、連接性和發散性，確保課堂教學的效率。同時，要留意課件操作界面簡潔明了，少用Flash來點綴，盡量增加不用要的圖標和按鈕。
2.運用古代信息技術要吃透教材，充沛表現教學目的課件只是工具和手腕，最重要的還是內容，因而，教員在做課件之前，首先要做的就是仔細研討教材。課件要有助于處理教學的重、難點和關鍵點，利于先生知識和才能的增長，利于先生特性和情感的安康開展。對一些學習內容，假如能用慣例教學手腕就可以到達異樣效果的話，也就沒必要制成課件了�？傊�，古代信息技術給小學英語教學提供了全新的教學手腕和豐厚的教學資源，也給每一個教員提出了新的應戰。教員在課堂上要巧妙地運用古代信息技術教育手腕，創新教育教學方式，使教與學完滿地結合在一同，對優化課堂構造、進步課堂學習效率，其作用不可估量。以后，古代信息技術與小學英語課堂停止無效的整合，這依然是一個全新的學術范疇，也給我們每一位英語教員提供了一個發揮身手的寬廣舞臺。
參考文獻
[1]張鶯,付麗萍.小學英語教學法[M].長春：西南師范大學出版社，2000.
[2]王薔.小學英語教學法[M].北京：地方播送電視大學出版社，2003.
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