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信息技術(shù)對小學語文教學的作用
現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到課堂中,它可以使傳統(tǒng)教學課堂變得充滿生機與激情,極大地調(diào)動學生學習的積極性,特別是在小學低年級的語文教學中,可以使?jié)h語拼音的教學變得形象化,促進學生對字母書寫的掌握;在漢字教學中,無論是象形字、會意字還是指事字,都能形象直觀地展示,讓學生牢記字形,掌握字義;在閱讀教學中提高課堂教學效率,增大課堂容量,有效突出重點,突破難點。下面是小編搜集整理的信息技術(shù)對小學語文教學的作用的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著時代的不時開展和迷信技術(shù)的不時提高，信息技術(shù)的使用曾經(jīng)普遍浸透到學習進程中。在當今小學語文的教學進程中，信息技術(shù)越來越豐厚多彩在小學語文教學進程中占有重要地位。以后是屬于信息時代，計算機和網(wǎng)絡的普遍運用讓小學語文課堂的內(nèi)容愈加豐厚多彩。
【關(guān)鍵詞】小學語文;信息技術(shù);情形教學
傳統(tǒng)的小學語文教學課堂只是經(jīng)過教員的一張嘴說出了整片天下，整個教學進程表現(xiàn)的非�；\統(tǒng)，先生主動學習、融會貫通，基本無法真正了解文章的真正外延。因而，教員要學會與時俱進，充沛應用信息技術(shù)停止教學。同時，在運用信息技術(shù)的進程中，教員要加以選擇不能自覺間接隨意挑選一些消極的信息技術(shù)，從而招致事半功倍的效果。本文就在小學語文教學中合理開發(fā)和應用信息技術(shù)停止了研究探究，并就如何在小學語文教學中將信息技術(shù)發(fā)揚到最大效果提出了相關(guān)措施。
一、在小學語文課堂上浸透信息技術(shù)的意義
1.激起先生的學習興味。興味是團體尋求更深化天文解某事或參與某種活動的催化劑也是最好的教師。先生活潑的思想活動是基于激烈的興味和豐厚的情感根底下的，因而，需求經(jīng)過古代信息技術(shù)的深化讓先生有自我認識、自動的學習，而不是時辰在教師的鞭笞下主動行進。所以想要進步先生的學習效率首先需求喚起他們對學習的興味，由于書本的局限性教科書最多只提供一張黑色圖片，發(fā)生比擬差的視覺效果難以激起先生的興味，但是當信息技術(shù)參與言語教學之后就可以改善這樣的狀況，古代信息技術(shù)可以在教學進程顯示出場景和聲響混合的視覺盛宴，不只爲先生提招認知感知資料，而且在學習進程中盡量復原了場景拓展了先生的視野和參與度從而有利于給課堂帶來新的生機，有利于集中先生的留意力、激起先生的興味。
2.激起先生的思想。作爲創(chuàng)新教學的嘗試，教員也不能無視傳統(tǒng)教學辦法中優(yōu)秀局部，而應該取其精髓、去其糟粕與信息技術(shù)停止無機結(jié)合才干充沛完成古代信息技術(shù)的真正意義。在古代信息技術(shù)教學中中，教員還是要以先生爲中心，以先生爲動身點和落腳點創(chuàng)設(shè)古代信息技術(shù)教學形式。古代信息技術(shù)以視覺、聽覺、覺得爲一體，吸引先生的留意力并且發(fā)明了良好的教學環(huán)境，與其他教學辦法相比有著無與倫比的劣勢。此外，運用古代信息技術(shù)將籠統(tǒng)的實際知識經(jīng)過視頻、圖片、構(gòu)圖等表現(xiàn)出來有利于協(xié)助先生更輕松的了解知識點，有利于將主動學習轉(zhuǎn)化爲自動學習，有利于培育先生的邏輯思想才能和自主學習才能。
二、在小學語文教學進程中無效浸透信息技術(shù)的措施
1.將信息技術(shù)和情形教學相結(jié)合，豐厚課堂內(nèi)容。教員要學會充沛開發(fā)和應用本人身邊的無限資源，將無限資源發(fā)揚到淋漓盡致。教員要合理應用講臺這個小舞臺設(shè)置情形教學，從而豐厚課堂內(nèi)容，讓本來單調(diào)有趣的小學語文課堂變的生動風趣。爲了讓情形教學的內(nèi)容豐厚多彩，就需求教員應用信息技術(shù)，選用有代表性、積極向上、有針對性的資源作爲情形教學的內(nèi)容。例如：在學習《少年閏土》這篇文章時，教員課前將先生停止分組，要求先生應用課余工夫上網(wǎng)搜集《故土》的完好版，理解節(jié)選文章之前的內(nèi)容，并經(jīng)過5分鐘課前扮演展現(xiàn)本人的研討效果。經(jīng)過這種辦法，在豐厚了課堂內(nèi)容的同時，激起了先生的學習熱情、增進了先生之間的友誼、經(jīng)過先生的研究加深了對本課宗旨粗心的了解，從而自但是然的導入本節(jié)課的學習內(nèi)容。
2.抓住重點，打破難點。小先生的生活閱歷絕對而言比擬粗淺，而小學語文課本上的文章卻包括了高層次的思想，與生活實踐相差很遠，從而小先生很難了解其中的深意。爲了協(xié)助先生更輕松容易的了解文章所表達的宗旨粗心，教員要結(jié)合信息技術(shù)營建尋�；�、豐厚化、抽象化的課堂教學形式。例如：在學習《麋鹿》這篇課文的時分，沒有接觸過麋鹿的先生僅僅經(jīng)過書本言語的表達很難想象麋鹿的外貌、生活習性以及走路姿勢，麋鹿關(guān)于他們來說還是一個大謎團，充溢了奧秘感。此時，教員就要充沛發(fā)揚信息技術(shù)的作用，在上課之前搜索一些麋鹿的圖片、麋鹿生活的短視頻、關(guān)于麋鹿的小故事等。有了這些豐厚的內(nèi)容爲本篇文章做鋪墊，在先生對麋鹿有了大致的理解之后學習《麋鹿》這篇文章就會愈加容易。在學習完這篇文章之后，教員要留給先生足夠的工夫?qū)ひ捄涂紤]在學習進程中遇到的成績，然后問教師加以處理;其次，讓先生輪番下臺說說本人眼中的麋鹿，有了直觀的圖片感受，麋鹿的抽象就更容易印在先生的腦海中了。
三、完畢語
傳統(tǒng)教學是以教員爲中心的教學形式，爲了趕上教學進度、放慢教學進程教員往往先講實際、后講例題的單一方式貫串每天的語文課堂。但是這樣一塵不變的教學形式會發(fā)生課堂氣氛單調(diào)有趣、先生自學空間萎縮、先生缺乏學習積極性的結(jié)果。因而爲了改動這一現(xiàn)狀，教員需求在單調(diào)有趣的課堂教學中浸透古代信息技術(shù)。希望經(jīng)過以上措施可以給教員啟示，在將來的小學語文教學進程中可以充沛發(fā)揚古代信息技術(shù)的優(yōu)越性。
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