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淺析建構(gòu)主義在中師物理教學(xué)中的運(yùn)用論文
[摘要]物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。許多中師生認(rèn)為物理難學(xué)，其主要原因在于學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，學(xué)習(xí)物理重在“悟”，而建構(gòu)主義為學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟物理知識(shí)或現(xiàn)象提供了平臺(tái)。本文試就建構(gòu)主義在中師物理教學(xué)中的運(yùn)用作一闡述。
[摘要]建構(gòu)主義 中師物理教學(xué) 運(yùn)用
一、問(wèn)題的提出
物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生進(jìn)入中師后，普遍覺(jué)得物理難學(xué)。究其原因有中師物理與初中物理比較，中師物理無(wú)論深度，還是廣度較初中物理有很大的提高；學(xué)習(xí)物理的方法不對(duì)路，物理重在“悟”。物理知識(shí)不管老師講得如何透徹，學(xué)生未領(lǐng)悟，結(jié)果學(xué)生是學(xué)生，知識(shí)是知識(shí)，更何況有些物理知識(shí)是講不清楚的，如“時(shí)間”，沒(méi)有人能講清楚，但學(xué)生能領(lǐng)悟，一說(shuō)“時(shí)間”就知道是么回事了。建構(gòu)主義給學(xué)生領(lǐng)悟物理知識(shí)或現(xiàn)象提供了平臺(tái)。
二、建構(gòu)主義及其教學(xué)
建構(gòu)主義（constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是近幾十年來(lái)隨著學(xué)習(xí)者的主體作用的加強(qiáng)而形成的，是認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)。“問(wèn)題學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義提倡的一種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，圍繞問(wèn)題而展開(kāi)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，教師要充分尊重學(xué)生的人格和自主意識(shí)，相信每個(gè)學(xué)生的智慧和能力，倡導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和自由探索。學(xué)生利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性。
三、建構(gòu)主義在物理教學(xué)中的運(yùn)用
學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的一些物理知識(shí)和對(duì)自然界的一些物理現(xiàn)象構(gòu)建自己的物理知識(shí)體系，這樣他們就不覺(jué)得物理是空洞洞的理論，而是實(shí)實(shí)在在的，從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去，并且可利用自己身邊的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不局限于苛刻的精密的專門(mén)的儀器。這樣就可將已有的生活體驗(yàn)與物理知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，就可感到物理是實(shí)在的，有用的。
案例：中師物理學(xué)第一冊(cè)自由落體運(yùn)動(dòng)，教師首先復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，速度和時(shí)間的關(guān)系vt=v0+at及位移和時(shí)間的關(guān)系s=v0t+1/2at2。
創(chuàng)設(shè)情境：一張紙片和一個(gè)重物在同一高度下落，觀察它們運(yùn)動(dòng)的快慢。
問(wèn)題1：自由下落的物體誰(shuí)先落地？
學(xué)生討論，一種結(jié)論：重的物體快，輕的物體慢（由觀察中得出）；另一種結(jié)論：一樣快（伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）。
問(wèn)題2：怎樣驗(yàn)證結(jié)論？
學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的想法（討論），最后不外乎兩種想法：質(zhì)量一樣的物體會(huì)不會(huì)同時(shí)著地；質(zhì)量不同的物體會(huì)不會(huì)同時(shí)著地。
學(xué)生根據(jù)身邊的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
①一樣的紙片，把其中的一張折成紙團(tuán)，同時(shí)從同一高度下落，觀察下落得先后；
②紙團(tuán)和重物同時(shí)從同一高度下落，觀察下落得先后；
③紙片和重物同時(shí)從同一高度下落，分別觀察落地的先后順序。
對(duì)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。
形成結(jié)論：同時(shí)著地。
分析為什么剛開(kāi)始會(huì)有快有慢，是因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊懀缓笥妹X(qián)管驗(yàn)證，最后形成自由落體的定義：在只有重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)題3：自由落體的規(guī)律怎樣呢？
看書(shū)中照片，從圖中看運(yùn)動(dòng)的距離越來(lái)越大，肯定是加速運(yùn)動(dòng)，可能有些同學(xué)說(shuō)是勻加速運(yùn)動(dòng)，教師肯定學(xué)生的想法并讓學(xué)生看書(shū)上的結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生討論得出自由落體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：
1．僅受重力作用（阻力相對(duì)重力很小時(shí)可近似認(rèn)為是自由落體）；
2．初速度為0；
3．勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：1.速度和時(shí)間關(guān)系vt=gt；2.位移和時(shí)間關(guān)系s=1/2gt2。最后作鞏固練習(xí)。
留給學(xué)生思考的問(wèn)題：重力加速度g與G=mg的g是否相同？
四、評(píng)析
學(xué)生已有的知識(shí)：初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。要學(xué)習(xí)的知識(shí)：自由落體運(yùn)動(dòng)的定義，自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及重力加速度g。通過(guò)建構(gòu)既鞏固了前幾節(jié)所學(xué)的知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)：自由落體；既有知識(shí)學(xué)習(xí)，又有處理問(wèn)題方法的遷移。實(shí)際上物理學(xué)上有很多知識(shí)可利用建構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)。建構(gòu)利用的好，可使物理貼近學(xué)生的生活，還可做到變學(xué)為思，變學(xué)為悟，最終做到使學(xué)生見(jiàn)物思理、見(jiàn)物明理的目的。
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