信息技術與物理教學的融合論文
摘要：信息技術與物理教學融合，可以創(chuàng)設情景問題，通過情景問題導出所要教授的課堂內(nèi)容，增加課堂知識容量，增強課堂趣味性，加深學生對課堂知識的理解和記憶，從而激發(fā)學生上課的積極性，提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：多媒體；信息技術；初中物理；實驗；網(wǎng)絡視頻課；線上教學
1引言
談起信息技術，人們腦海里的第一印象就是感覺很抽象，它看不見、摸不著，卻無時無刻在人們周圍。21世紀被譽為“信息時代”，現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，尤其以20世紀計算機的發(fā)明為標志，大大推動了科學技術的進步和人類社會的發(fā)展。在現(xiàn)代社會，知識經(jīng)濟已成為最重要的社會財富，而科學技術的快速發(fā)展，大大地改變了傳統(tǒng)的以大班額制、板書教學為主的教學模式。如何將信息技術教學的便捷性、內(nèi)容豐富性和初中物理單一教學模式相結合，而不是簡單地仿照傳統(tǒng)教學模式，將板書內(nèi)容粘貼到白板上，是每一位一線教師所面臨的重大課題和技術挑戰(zhàn)。物理學作為初中一門重要的基礎學科，在引導學生觀察生活，掌握基本物理知識的同時，又具有自身學科的特色。初中物理不同于高中物理，它更貼近于生活，沒有大量的計算公式和復雜的思考步驟，具有很強的趣味性、實踐性。因此，初中物理教學必須堅持生活化，堅持課堂引導為主、課下實驗為輔的原則，而信息技術教學、網(wǎng)絡視頻教學、現(xiàn)代通信技術的應用，恰恰是溝通課上教學和課下實驗的橋梁。
2初中物理教學現(xiàn)狀
物理學作為一門自然學科，主要研究現(xiàn)代物理物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結構。物理學用數(shù)學作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標準，因此在物理教學中，實驗是必不可少的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。從現(xiàn)實整體來看，初中物理教學信息化已經(jīng)基本普及，大大地提高了課堂效率。但是對于如何深入地推動多媒體教學和初中物理結合，怎樣更有效地使用現(xiàn)代信息技術，許多教師并沒有克服這個難題。初中物理學習是學生打開物理大門的鑰匙，是學好物理的基礎。將信息技術和物理教學相結合，突出趣味性和實踐性，改變以應付考試為目標、死記公式為方法的現(xiàn)狀，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自主自習、自助探究的能力大有裨益，也正是現(xiàn)代物理教學課改的方向。
3如何整合物理教學和信息技術
將信息技術和物理教學有機結合，關鍵在于明確學生學什么、怎么學、怎么教，關鍵在于堅持以人為本、以問題為導向，調(diào)動學生的學習積極性，而積極性的調(diào)動，又在于課堂和課下師生之間的親密互動。下面根據(jù)實際教學經(jīng)驗，從四個方面談談如何將信息技術融入初中物理教學中，從而激發(fā)學生上課的積極性，提高教學質(zhì)量。
�。�1）情境問題導入，學生作為參與者
情境問題導入向來是各種教學中的方法，即教師通過引用與本節(jié)課內(nèi)容相關的材料問題，創(chuàng)造一個情境，并通過情境問題導出所要教授的課堂內(nèi)容。這種情境問題導入對于初中學生而言是極其有效的，因為它的代入感很強，具有明確的問題導向，能夠抓住學生的思路，引導他們往課程知識點方向去思考，從而一步一步地導出課堂知識點，大大加強學生對知識點的記憶。根據(jù)長期教學實踐，筆者總結出創(chuàng)設情境問題探究教學模式：提出問題→創(chuàng)設情境→學生分組→問題探究→解疑答惑這種教學方法簡單明了，可操作性強，既擴大了學生的知識面，又鍛煉了學生的自主探究能力，使他們開動腦筋合作探究，充分調(diào)動好奇心和積極性，是信息技術教學中的不二法門。如在“牛頓三大定律”這一節(jié)課中，教師首先給學生布置課下作業(yè)，并向他們提出問題，讓他們從互聯(lián)網(wǎng)上查找與牛頓三大定律相關的視頻，并下載下來，并且制作一些簡單的PPT課件來進行課前十分鐘展示，從而創(chuàng)設情境。這種學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)查找信息的方式，有助于他們對牛頓三大定律的認知。緊接著展示教師用Authorware（這個軟件可以設計動畫，并配有聲音、圖形、圖像、提問）制作的PPT，與學生的PPT比較在內(nèi)容和制作水平上的差距，有助于提高學生對信息技術的'使用和對物理知識的認知。然后對學生進行分組，并提出問題：在第一定律中提出物體的運動狀態(tài)是由什么決定的？一個物體處于靜止狀態(tài)，那么它受幾個力的作用？教師對這些問題不要急于回答，通過電腦動畫演示，可以直觀地反映物體的運動狀態(tài)和受力狀態(tài)。這就是將信息技術應用到課堂教學中的經(jīng)典范例，它通過小切口，以點帶面，向學生展示三態(tài)的變化，大大增強了課堂學習的趣味性，提高了課堂質(zhì)量。
�。�2）傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代教學相結合
現(xiàn)代教學著重強調(diào)對信息技術的應用，信息技術教學以效率高、內(nèi)容量大而著稱，引入信息技術教學有利于提高教學水平。傳統(tǒng)的物理教學靠“三一模式”，即“一支粉筆，一本教科書，一塊黑板”，顯得枯燥，很難讓學生提起興趣。筆者認為利用信息技術，將傳統(tǒng)教學模式融入多媒體教學中，關鍵在于發(fā)揮多媒體教學應用的強項，也就是它的不可替代性——用動畫模擬各種物理現(xiàn)象和物理過程。動畫模擬教學是多媒體教學中的顯著特點，通過電腦把物體的運動狀態(tài)和變化過程清晰地展現(xiàn)在學生面前，十分具體化，拉近了與學生的距離，極大地調(diào)動學生的積極性。如教學“電流的方向”這一節(jié)，教師就可以通過電腦模擬動畫，把導體中的正負電荷表示出來。當導體通電以后，正電荷就開始移動，此時的電流方向就可以很明顯地表示出來，這樣通過動畫模擬，可以很直觀地向學生展示導體通電時的運動方向，使學生更容易理解和掌握本節(jié)課的知識點。
（3）溝通實驗，解決問題的鑰匙
物理教學一個最突出的特點就是它自身的實踐性，通過做實驗來驗證已知的理論，既加深了學生對物理理論的認知，又掌握了科學的實驗方法，了解了一些實驗器材，為后面物理學習打下堅實的基礎。但是在初中教學實驗中，有些實驗是不易觀察、有危險性、無法或是沒有條件去完成的，這時候通過信息技術仿真實驗來進行模擬實驗，就顯得十分必要。如初中物理實驗“電路的連接”，大家都會做這個實驗，器材有電燈泡、電阻、開關、電線……對于一個新生，讓他熟練地組裝起來是有難度的。由于實驗電路復雜，教師在上課前往往都演示一遍電路的實物接法，而演示一遍，學生不可能完全記得清楚，實驗中就可能出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒壞電路設備。通過多媒體教學，放映相關實驗視頻，讓學生觀察是并聯(lián)還是串聯(lián)；如果是并聯(lián)，需要注意哪些節(jié)點；檢查一下干路有沒有多或少什么元件。這樣動畫演示，就可以很好地指導學生做實驗，從而順利完成實驗任務（注意：物理實驗帶有一定的危險性，教師必須親自指導學生進行實驗，注意安全）。因此，多媒體教學的一個突出的優(yōu)勢就是可以對學生進行視頻指導，它的受眾面廣，可接受度高，影響大，是極其重要的教學方式。
�。�4）線上線下同步教學
現(xiàn)在網(wǎng)絡視頻課發(fā)展如火如荼，慕課教育方興未艾，信息技術教學也應該借鑒視頻課的方式。物理教學不應該僅僅局限于課堂教學，周末視頻教學也應納入信息技術教學的范疇，教師可以通過Q天在群里發(fā)布一些消息知識點，可以通過微信視頻聊天來深入了解學生對物理知識的掌握程度，這都應該屬于信息技術教學。這種線上教學還處于發(fā)展階段，尚在探索中，相信線上教學是發(fā)展的一個大趨勢。
4結語
當代信息技術迅猛發(fā)展，已成為物理教學的重要載體，許多學校應用信息技術，大大提高了教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習積極性。在看到成績的同時，也應該清醒地看到信息技術在教學應用方面還有很多不足，在多媒體課件制作上，在教學技術應用水平上，在課堂模式轉變上，還有很大的欠缺。從長遠來看，信息技術在教學中的應用是新課改的新機遇，順應了當前教育改革的大方向，符合國家的發(fā)展戰(zhàn)略，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復合人才。未來的教育改革必須堅持以人為本，堅持問題導向，合理善用信息技術這一教學工具。廣大教師也要努力學習新知識，力爭上游，改革自身的教學方式，順應時代變革，更好地將信息技術融入實地教學中去；同時也要多與學生溝通，做好多媒體課件，充分調(diào)動學生的積極性，推動教學的長足發(fā)展。將信息技術融入教學中去，從來不是一蹴而就的，它是一個長時間磨合的過程�！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，相信在廣大師生的努力下，我國的教育改革必定會迎來美好的明天。
參考文獻
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[2]劉玉挺.信息技術在中學物理教學中的應用[J].當代經(jīng)理人,2006(12):243.
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