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信息技術(shù)與中職物理教學(xué)融合初探論文
【摘要】信息技術(shù)與中職物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合為課堂帶來(lái)了新的活力，直觀的實(shí)驗(yàn)、豐富的信息、順暢的互動(dòng)不僅為教師的教學(xué)帶來(lái)便利，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的物理素養(yǎng)。本文從六個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與中職物理教學(xué)融合的側(cè)重點(diǎn)，希望引發(fā)一線教師的教學(xué)思考，共同探討信息技術(shù)應(yīng)用與中職物理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職；物理
為了準(zhǔn)確、高效地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，廣大教師在將信息技術(shù)運(yùn)用于中職物理教學(xué)方面，一直進(jìn)行著不懈的努力和探索，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了中職物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，有效地提升了中職物理教學(xué)的實(shí)效。
將信息技術(shù)應(yīng)用于中職物理教學(xué)，有著鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的方便；功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生之間經(jīng)常性的交流、互動(dòng)成為可能；豐富多彩的多媒體信息使課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？梢灶A(yù)見(jiàn)，在中職物理教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，必將給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。
中職物理課程的關(guān)注重點(diǎn)不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)的講授，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。在新課程目標(biāo)的要求下，中職物理課程需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)探究性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)策略。為了讓學(xué)生主動(dòng)探索獲取知識(shí)的方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題，運(yùn)用先進(jìn)的科技手段，尋求問(wèn)題的解決方法。
信息技術(shù)應(yīng)用于中職物理教學(xué)的方法手段有很多，如何用、什么情況下用是教師必須考慮的事情。中職物理教學(xué)具有它的特點(diǎn)和規(guī)律，那種不遵從規(guī)律，過(guò)度或?yàn)E用信息技術(shù)的做法應(yīng)當(dāng)避免。經(jīng)實(shí)踐總結(jié)，以下幾個(gè)方面可以作為信息技術(shù)與中職物理教學(xué)融合的重點(diǎn)。
創(chuàng)新新課程學(xué)習(xí)的引入
一節(jié)新課的導(dǎo)入階段，如若平鋪直敘，不容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生缺乏參與的熱情。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)多媒體演示，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的影視或圖片展示給學(xué)生，比較容易激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望。多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)就是具有交互性，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在物理教學(xué)中有時(shí)需要學(xué)生回顧生活事例，在頭腦中復(fù)現(xiàn)生活情景，而有的學(xué)生不能及時(shí)地復(fù)現(xiàn)，或許在生活中根本就沒(méi)有注意觀察。如果適時(shí)地播放一段教學(xué)資料片段，如在講解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，播放坐在靜止車廂中的人觀察窗外運(yùn)動(dòng)火車的情景，學(xué)生感覺(jué)相對(duì)運(yùn)動(dòng)就在我們身邊，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，提高物理教學(xué)的效果。又如，在講“小孔成像”時(shí)，可以展現(xiàn)晴天樹(shù)林中在地面呈現(xiàn)的圓形光斑資料片，把學(xué)生帶入生活情境中，學(xué)生就會(huì)瞪大眼睛，這種效果是學(xué)生看書(shū)或者靠大腦去浮想無(wú)法比擬的。只有多媒體技術(shù)才能做得到，它明顯優(yōu)于一般教師的簡(jiǎn)單、枯燥的講授。
輔助解決抽象的物理問(wèn)題
在物理學(xué)的知識(shí)中，有許多是比較抽象的，學(xué)生僅靠原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，很難想象出這些知識(shí)的內(nèi)涵，因此就不太容易接受這樣的教學(xué)內(nèi)容�；谟�(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，使得教學(xué)信息的傳遞、加工、處理方式得到了進(jìn)一步的改進(jìn)。利用信息技術(shù)，對(duì)講解抽象的物理學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，可以很好地提高課堂教學(xué)效果。如模擬浸在液體中的物體受到的浮力，解釋日食、月食的形成原因，動(dòng)畫(huà)模擬導(dǎo)體中電流的形成，圖解電磁波的傳遞等，可以把物理問(wèn)題化抽象為形象。
展示微觀及不易觀察到的物理現(xiàn)象
如分子的熱運(yùn)動(dòng)等微觀問(wèn)題很難直接用實(shí)驗(yàn)講解。利用多媒體模擬分子動(dòng)態(tài)，可以使學(xué)生容易接受和感知。在講解物體的彈性形變時(shí)，經(jīng)常會(huì)引用生活中的實(shí)際例子，如皮球等物體落地又彈起的現(xiàn)象，其中物體彈性形變的過(guò)程稍縱即逝，根本觀察不到。利用多媒體“時(shí)間放大”的功能，延長(zhǎng)彈性形變過(guò)程的時(shí)間，使學(xué)生十分清楚地看到彈性形變現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。
演示課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)科探討的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，我們的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的技巧和能力。但是，受時(shí)空條件和物理實(shí)驗(yàn)條件的局限，課堂教學(xué)往往并不能滿足學(xué)生實(shí)際操作的需要。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但許多物理實(shí)驗(yàn)是不能在課堂上進(jìn)行的，如大氣壓強(qiáng)跟海拔關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，電路短路燒壞電源、電壓過(guò)大燒壞用電器等破壞性實(shí)驗(yàn)。與它們對(duì)應(yīng)的知識(shí)，只憑講授或靜態(tài)圖片展示，不太容易達(dá)到良好的教學(xué)效果的。這時(shí)，一段生動(dòng)的教學(xué)視頻就會(huì)起到相當(dāng)重要的作用。
重復(fù)再現(xiàn)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)
中職物理教學(xué)有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于課時(shí)的限制，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程不容易再重復(fù)。由于各種原因可能有些重要實(shí)驗(yàn)學(xué)生印象不深刻，在復(fù)習(xí)課時(shí)不可能把平時(shí)教學(xué)時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)都重做一遍。因此，利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)”優(yōu)勢(shì)就可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省時(shí)間又提高效果。例如，在進(jìn)行“物態(tài)變化”內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶物態(tài)變化的各種現(xiàn)象，然后再利用多媒體課件來(lái)演示物態(tài)變化的規(guī)律實(shí)驗(yàn)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)的目的，從而提高課堂教學(xué)效果。再如“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”同樣適用。
利用擴(kuò)展資料進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)
中職物理教學(xué)中，滲透著物理學(xué)史和科學(xué)家刻苦鉆研的精神，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。教師可以向?qū)W生提供相應(yīng)的站地址，并提出思考問(wèn)題。讓學(xué)生自主閱讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
綜上，現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息密度大、多媒體技術(shù)性強(qiáng)、仿真度高、學(xué)習(xí)效果反饋及時(shí)等特點(diǎn)。將信息科技手段與中職物理教學(xué)融合、滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為教學(xué)活動(dòng)提供多樣化的資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的互相補(bǔ)充，完善了中職物理教學(xué)的模式和具體方法。
然而，我們同時(shí)也應(yīng)該意識(shí)到，信息技術(shù)的使用要有度。物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。這就決定了中職物理教學(xué)主要應(yīng)該以實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)生動(dòng)的物理活動(dòng)呈現(xiàn)，使學(xué)生觀察到真實(shí)的現(xiàn)象，從而歸納、總結(jié)出自然規(guī)律。多媒體課件所演示的實(shí)驗(yàn)畢竟是虛擬的經(jīng)驗(yàn)，難以替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更不能替代學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程和思考過(guò)程。過(guò)度使用多媒體手段模擬物理實(shí)驗(yàn)或課堂教學(xué)將會(huì)違背中職物理教學(xué)的規(guī)律，可能還會(huì)影響學(xué)生的思維能力和想象能力，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
總之，隨著信息技術(shù)和中職物理教學(xué)的不斷融合，將會(huì)給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。關(guān)于它的發(fā)展前景，教育界的有識(shí)之士仍在進(jìn)行著理論與實(shí)踐的探索。相信在廣大教育工作者的共同努力下，定會(huì)形成一種理論，從而指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀人才的目標(biāo)。
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