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義務(wù)教育中物理課程的論文
中國(guó)的義務(wù)教育的功能，是促進(jìn)人的全面發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，所以義務(wù)教育的任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)。具體地說(shuō)，是通過(guò)各種各樣的教育實(shí)踐，提高受教育者的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。義務(wù)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)少年兒童在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展，以適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
學(xué)科教育是學(xué)校中進(jìn)行公民素質(zhì)教育的主要途徑。義務(wù)教育的總目標(biāo)要通過(guò)學(xué)科教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，要對(duì)物理教育的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行研究。在研究學(xué)科教育時(shí)，一定要著眼于義務(wù)教育總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以學(xué)校教育的綜合社會(huì)效果為著眼點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題，既要重視學(xué)科教育的作用，又不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的規(guī)律與特點(diǎn)，使學(xué)科教育的作用局限在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)，忽視或沖擊了義務(wù)教育總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正是根據(jù)義務(wù)教育的總體要求，我們提出了物理課程的基本任務(wù)和當(dāng)前改革的要點(diǎn)。
一、義務(wù)教育中物理課程的基本任務(wù)
物理課做為中國(guó)義務(wù)教育中的一門(mén)重要自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，它應(yīng)該完成如下四項(xiàng)基本任務(wù)：
（一）使學(xué)生獲得進(jìn)入未來(lái)社會(huì)所必需的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并初步了解它同技術(shù)、社會(huì)、生活的關(guān)系
物理知識(shí)對(duì)學(xué)生之所以重要，是因?yàn)槲锢韺W(xué)科的內(nèi)容和方法是各種自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)又有大量的直接應(yīng)用。這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)在物理內(nèi)容與方法的廣泛適用性與可遷移性，學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)能為他們將來(lái)從事的各種工作打下基礎(chǔ)。由于物理知識(shí)具有這種特點(diǎn)。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中力求真正理解物理思想，而不是單純地機(jī)械記憶，不但重視概念與規(guī)律的掌但，而且注意了解概念與規(guī)律的形成過(guò)程，在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，重視它們?cè)谏鐣?huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用。
（二）培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)的自然現(xiàn)
在義務(wù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)的自然觀的核心是向?qū)W生滲進(jìn)最基本的辯證唯物主義觀點(diǎn)。也就是說(shuō)：要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化的，這種發(fā)展變化有一定規(guī)律，物理學(xué)中的各種定律就是這些規(guī)律的反映。同時(shí)還要使學(xué)生知道，研究自然科學(xué)的目的是認(rèn)識(shí)世界和改造世界，在改造世界的過(guò)程中，按照這些規(guī)律辦事就會(huì)給人類帶來(lái)得利，反之就會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。
這些教育要求和物理課程的研究對(duì)象、研究方法有密切的聯(lián)系。因此，這就決定了樹(shù)立科學(xué)的自然觀是物理課程所要完成的一項(xiàng)最基本的任務(wù)。為此，義務(wù)教育的物理課程中要學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電力運(yùn)動(dòng)、微觀粒子運(yùn)動(dòng)等等各種不同形式的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還要結(jié)合具體物理內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行如對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變等辯證法基本規(guī)律的教育。形成科學(xué)的自然觀的意義決不限于自然科學(xué)本身，它還必將促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展觀念的建立�？梢哉f(shuō)，科學(xué)的自然觀是形成學(xué)生的正確世界觀的基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力
初步的學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為：觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ杭茨軌蛴心康牡赜^察，抓住觀察對(duì)象的主要特征，明確觀察對(duì)象的變化條件。以及會(huì)正確使用儀器，會(huì)記錄必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。
分析、概括能力：即能區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。
應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力：即能夠應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象，會(huì)做必要的但不能夠分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
應(yīng)該注意的是，初步學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，具有很大的隱蔽性，因而需要人們給予特別的關(guān)注。
（四）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情趣和科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣是兒童少年自我發(fā)展的第一個(gè)立腳點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)往往是從這里開(kāi)始的。隨著年齡的增長(zhǎng)和興趣的發(fā)展，當(dāng)興趣和目標(biāo)相結(jié)合的時(shí)候。就可以轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)的追求。持久的興趣動(dòng)因，再伴隨著情感因素，久而久之就會(huì)成為一種行為方式。
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)物理源的學(xué)習(xí)興趣大都還停留在直觀興趣和操作興趣上。這里，直觀興趣指的是學(xué)生對(duì)鮮明、生動(dòng)、不常見(jiàn)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)的興趣；操作興趣指的是學(xué)生希望通過(guò)自己的行為來(lái)對(duì)自然現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)施加影響。進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的興趣。在充分發(fā)揮這兩種興趣的作用的基礎(chǔ)上，再向因果興趣和概括興趣等較高層次興趣水平發(fā)展。對(duì)于科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，伴隨物理學(xué)習(xí)中的審美體驗(yàn)，就能發(fā)展成對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。這種熱愛(ài)正是發(fā)展健康人格的重要因素。
在義務(wù)教育中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度主要是培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，相信科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的態(tài)度。是否尊重事實(shí)，是否相信科學(xué)，這是公民素質(zhì)水平的重要標(biāo)志之一。由于物理學(xué)的內(nèi)容和它的研究方法的特點(diǎn)，物理課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的一個(gè)很好的園地。
在義務(wù)教育階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是：用觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)弄清物理事實(shí)的習(xí)慣，喜歡弄清道理的習(xí)慣，樂(lè)于用所學(xué)知識(shí)解釋周國(guó)的物理現(xiàn)象和自己動(dòng)手操作解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)物理知識(shí)的興趣和科學(xué)態(tài)區(qū)都有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、當(dāng)前物理課程改革的幾個(gè)要點(diǎn)
80年代以來(lái)，中國(guó)的中學(xué)物理教育與研究水平都有明顯的提高。90年代為了進(jìn)一步發(fā)揮物理課程在義務(wù)繁育中的作用，根據(jù)當(dāng)前中學(xué)物理教育的發(fā)展?fàn)顩r，物理課程的改革將注重以下幾個(gè)要點(diǎn)：
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視物理課程的綜合評(píng)價(jià)
中國(guó)的義務(wù)教育明確提出要以提高民族素質(zhì)為宗旨，但在教育實(shí)踐中，在很大程度上仍然是一種應(yīng)試教育。因此，不真正轉(zhuǎn)變教育觀念，義務(wù)教育的任務(wù)就難以完成。在這種觀念的束縛下，中國(guó)的物理課程的評(píng)價(jià)長(zhǎng)期以來(lái)基本上停留在物理學(xué)科的范圍之內(nèi)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以學(xué)科自身為依據(jù)。由于這種評(píng)價(jià)觀的制約，物理教育的范圍和目標(biāo)受到了很大的局限。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，物理教育的評(píng)價(jià)觀也勢(shì)必要發(fā)生相應(yīng)的變化。新的評(píng)價(jià)觀將以上述四項(xiàng)基本任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)。這樣，在考慮物理教育中的得與失的時(shí)候，就不會(huì)把眼光僅僅局限于物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的多少與深淺，而是把物理教育真正納入義務(wù)教育的系統(tǒng)工程之中，通過(guò)畢業(yè)生所表現(xiàn)出來(lái)的綜合社會(huì)效果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)科。這種評(píng)價(jià)觀的變化將會(huì)對(duì)今后的中學(xué)物理教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（二）重視物理課程和物理教學(xué)中心理因素的研究
物理教學(xué)中很多問(wèn)題的研究都涉及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，只有從學(xué)習(xí)者的學(xué)科學(xué)習(xí)心理上進(jìn)行探究，問(wèn)題的本質(zhì)和癥結(jié)才能抓住，物理教學(xué)才能再有長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是，在義務(wù)教育的物理教學(xué)大綱中，對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)要求有所降低，教學(xué)時(shí)間也有所減少，但總的教育要求卻提高了。面對(duì)這樣的新情況，不充分重視物理教學(xué)過(guò)程中智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，不深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是很難達(dá)到這種教學(xué)要求的。
（三）適當(dāng)降低物理知識(shí)的深難度
近些年來(lái)，雖然初中物理課程的理論深度和知識(shí)難度已經(jīng)做了一些調(diào)整，但是總的看來(lái)，物理課程仍然存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論完整，定量計(jì)算要求過(guò)高的狀況，再加上教學(xué)不得法和機(jī)械地執(zhí)行統(tǒng)一大綱，因材施教注意不夠，因而初中物理教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生感到困難而無(wú)興趣，使得一部分學(xué)生陪著另一部分學(xué)生在勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，而未能把最基本的物理知識(shí)學(xué)到手。鑒于這種狀況，為了真正發(fā)揮物理課程在義務(wù)教育中的作用，有必要適當(dāng)降低知識(shí)的深難度，以使在物理教學(xué)中為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作創(chuàng)造必要的條件，確保物理課程的基本任務(wù)能在一般學(xué)校真正落實(shí)。
（四）物理課程要強(qiáng)們聯(lián)系生活，聯(lián)系技術(shù)，聯(lián)系社會(huì)
未來(lái)公民素質(zhì)的重要表現(xiàn)，在于他們的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育時(shí)期就要注意這些品質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求在教學(xué)過(guò)程中重視把物理引向生活，引向技術(shù)，引向社會(huì)。例如讓學(xué)生從物理學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)與人類社會(huì)發(fā)展有重大關(guān)系的人口、能源、環(huán)境等問(wèn)題，使他們樹(shù)立起這樣的觀念，即學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系生活，服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì)。
（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
中國(guó)的物理教育和世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的物理教育相比，除具有中國(guó)自己的優(yōu)勢(shì)外，在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力方面有明顯的差距。這種差距的后果必將對(duì)今后的科學(xué)研究、技術(shù)的推廣與進(jìn)步、工農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的技術(shù)素質(zhì)帶來(lái)直接的影響，因此，它應(yīng)該是我國(guó)今后物理教育發(fā)展與改革的重要任務(wù)。
對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)。同時(shí)還要重視指導(dǎo)，注意強(qiáng)化。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的努力和嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力才能得到切實(shí)的提高。
90年代將是中國(guó)義務(wù)教育深入發(fā)展的十年，也是教育為下一個(gè)世紀(jì)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的合格公民的關(guān)鍵十年。我們對(duì)未來(lái)物理教育的發(fā)展與改革充滿信心，寄予希望。
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