信息教育與初中物理教育的巧用整合論文

信息教育與初中物理教育的巧用整合論文

　　摘 要：隨著社會信息技術的迅速發展,傳統的教學模式已經不能夠滿足現在社會對人才的要求,而信息技術教育憑借著各種優點,被大多學習者所接受,同時也被眾多學校物理教學所采用。信息教育與初中物理教育的整合,不僅激發了學生在學習物理的興趣,并且還改善了課堂教學,提高了教學質量。

　　持久以來，教員在停止物理教學時采用的不斷是“講授式教學法”。但是，該教學方式固然具有普遍性和傳統性，但在新課標所提出的自主、協作、探求的教學理念下[1]，這種教學方式難免被貼上“填鴨式”的標簽，隨著時期開展逐步被新的教學方式所替代。往常，教育信息技術被普遍應用于物理教學當中，經過充沛應用信息技術的優勢，不只可為物理教學灌入新的生機，而且還能從整體上進步物理教學的質量。

　　一、信息技術與初中物理教學整合優勢

　　教育信息技術整合初中物理教學具有以下兩個優勢：一是進步教學質量。傳統物理課上，教員只能運用黑板與講臺這兩種教學元素向學生傳輸物理學問，這種授課方式不只缺乏生機，消耗時間長，而且在教員停止實驗演示時，學生常常無法看清臺上物理實驗的過程及變化，教學質量不甚理想[2]。而信息技術的呈現則徹底將這一問題處理，經過運用多媒體將物理實驗過程分明直觀地展現在學生面前，既可協助學生了解物理中的籠統概念，又可進步他們的理性認識，培育出良好的察看才能，進而進步教學質量。二是調動學生物理學習興味。教育信息技術的應用改善了傳統的物理教學形式，將難以演示的微觀內容變得詳細化，將籠統的物理學問變得形象化，協助學生走進物理的世界，全面調動起學生學習物理的興味。例如，在教授“光的顏色”這一課程時，單靠講授式教學法難以惹起學生的學習興味。此時，教員將與課程內容有關的圖片或視頻應用多媒體技術向學生展現，并配上悅耳的背景音樂，如此就能立刻吸收學生留意力，使其興高采烈地觀看多媒體教學。依據課程內容應用多媒體教學可有效激起學生的學習熱情，調動其學習的主動性，對提升教學效率起著不可無視的作用。

　　二、信息技術在物理教學中的應用措施

　　在新課標的變革下，傳統的教學理念發作改動，不只倡導多款式教學方式，而且還提出在物理教學中應用信息技術的重要性。在實踐的物理教學中，信息技術可運用于下面四個方面：

　　（一）研討理論。

　　將信息技術應用于物理教學中不只能夠將籠統概念以直觀的方式展現給學生，而且還能為其提供一個研發與探究的平臺，培育學生的理論入手才能。經過應用多種多媒體課件、交互性物理、幾何畫板和虛擬實驗室，可使學生在課堂上研發探究物理的可能取得完成。比方在學習“水的沸騰”這一課程內容時，學生可經過虛擬實驗室對水從寧靜到沸騰的整個中間過程和特性停止察看。水溫持續升高時，觀察氣泡如何產生及升至水面時的大小，并記載水在沸騰時的溫度變化，最后從記載數據中剖析水沸騰的規律。水沸騰實驗固然也可在真實的物理實驗室中停止，但由于數據獲取較難，不測要素較多等問題令實踐操作具有一定局限性。而虛擬實驗室在輔佐學生找出水沸騰規律的同時，也免除了學生等候沸騰需耗的時間，令實驗時間大大縮短。

　　（二）信息處置工具。

　　相較于傳統教學中在處置數據上所消耗的大量時間，信息技術的智能化與速度化可以在短時間內將數據從獲取到剖析再四處理全部完成，不止大大進步了實驗效率，也令整個實驗過程更傾向于實驗自身。比方在教授“電流、電壓與電阻間的關系”這一課程內容時，由于課程內容中包含多組電流及電壓值，教員可指導學生運用Excel將數據變作表格，以直觀的方式將每個數值間的關系表達出來，協助學生從中找出規律。這種教學辦法能極大縮短數據處置時間，并能擴展數據量，增加實驗精確性。

　　（三）自主學習工具。

　　當前，因特網上存在著各種各樣的站，這些網站通常具有諸多生動有趣的多媒體課件，并提供自在下載。這些網站的呈現，可有效輔佐學生在課余時間對課程內容停止預習、溫習與穩固，是對課堂教學的補充[3]。站在為學生學習物理提供資源的同時，也對他們培育良好的自主學習習氣起到了積極作用。

　　（四）演示媒介。

　　物理教學中，實驗必不可少，但是，某些實驗由于學校條件或其它要素等招致無法完成，為到達教學目的，此時需求運用信息技術。例如在學習“核能”這一課程內容時，教員可先將核電站發電及原子彈爆炸的局面運用多媒體技術展現出來，以惹起學生的留意力。然后當課程內容講到核能的原理及物理過程時，教員再次應用多媒體技術播放一段模仿核裂變的動畫，協助學生認識何為解鏈式反響。除了可以協助學生察看實驗的整個物理過程外，信息技術還能令肉眼難以看清現象以分明直觀的方式表如今學生面前。比方在學到“動能與熱能的互相轉化”這一課程內容時，實驗內容的其中一項是需求學生對彈片在遭受打擊時彎曲向后再彈回來擊打木球的過程停止察看，然后對何為動能與彈性熱能的相互轉化停止剖析。但是，由于整個過程太快，學生難以用肉眼捕捉，招致實驗難以停止。此時教員可應用多媒體技術將彈片彎曲到打擊木球的過程以模仿動畫的方式慢速播放給學生，學生在看清過程后，自然就能從中找出一定物理規律，進而完成實驗。

　　三、結語

　　綜合上述，物理教學與信息技術的整合，將本來單調乏味的物理學問轉化為生動形象的畫面，配合教員指導，可協助學生深化理解物理中籠統的規律與概念。此外，信息技術對物理信息數據的處置速度極為疾速，完整區別與傳統耗時較長的教學方式，在保證明驗科學有效的同時加快了整個教學進度，并從各個方面提升了教學效果。

【信息教育與初中物理教育的巧用整合論文】相關文章：

現代教育信息技術整合研究論文11-30

初中物理教學中的創新教育教育的論文11-19

課堂教學巧用點撥教育論文12-05

信息技術與初中數學教學的整合論文11-21

初中物理教學活動中的情感教育論文11-21

試分析初中物理與信息技術的整合教學11-28

高中物理教育論文05-24

淺析初中德育與心理健康教育的整合現狀論文11-28

教育技術物理實驗研究論文11-20

巧用教學方法激活國際貿易教育論文11-15