淺談優(yōu)化初中物理課堂論文
信息技術 動畫模擬 物理網(wǎng)頁 質(zhì)疑 實驗
物理是一門科學,更是一門藝術,怎樣才能開啟學生的心扉,激發(fā)他們學習的熱情?又怎樣提高他們參與的廣度和深度,增強教學的實效?
一、生活走向物理,激趣導新
對于稚氣的初中生,興趣是學習的不竭動力。利用信息技術強大的音視頻處理功能,構建一個逼真的物理意境,激趣導新。如在講參照物的選擇對物體運動狀態(tài)的影響時,先用電子白板展現(xiàn)圖片動畫“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”,緊接著提問“本沒有生命的青山、河岸為什么會走?”講“重力”之前先展現(xiàn)圖片動畫“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的真實意境,然后提問“為什么水往低處流?”美麗的大自然一下子緊緊吸引住學生的眼球,教師的提問瞬間點燃了學生求知的火花。
二、動畫模擬再現(xiàn)物理,突破重難點
實驗是物理的靈魂,可分子運動、火箭發(fā)射、天體運轉等一些實驗室無法完成的實驗換用動畫模擬,動態(tài)再現(xiàn)整個實驗過程,增添了真實感和直觀度,讓學生身臨其境;再適時運用微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢等功能充分凸顯一些特定的實驗細節(jié),讓學生觀察地更清楚,體驗地更深刻。
例如在學習《分子的運動》時,一個宏觀的物體靜止不動,而這個物體所包含的大量微觀分子卻在不停的做熱運動,且隨溫度升高還在不斷加快;以及探討分子動能、分子勢能、分子間作用力大小這些問題時,微觀分子肉眼根本無法看到,教師的侃侃而談顯得非�？斩炊鵁o力,學生僅憑想象也很難理解,跟夢游似的,然而多媒體技術解決了這一難題,利用動畫模擬來制作一個仿真演示課件,活靈活現(xiàn),同時還可將分子結構、分子熱運動隨溫度的變化情況分別通過“定格放大”、“慢放”的方式一一展現(xiàn)在學生眼前,聲像合一、動靜結合,多感官綜合沖擊,使學生從逼真的動態(tài)實驗過程中全方位獲得信息而形成鮮明的感性認知,變抽象為具體,化難為易,突破重難點,使學生理解地更通透,獲得事半功倍的效果。
三、質(zhì)疑升華物理,知能并舉
質(zhì)疑是創(chuàng)新的土壤,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在課堂上充分民主,實現(xiàn)師生平等對話,使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制,并積極創(chuàng)設物理教學情境,激勵學生打破思維定勢,從獨特的視角進行批判性地質(zhì)疑。
例如在學習《平面鏡》時,先通過演示實驗、分組實驗讓學生觀察現(xiàn)象、體驗成像特點,分析歸納出平面鏡成像規(guī)律后,教師可追問:“我們照鏡子時,離鏡子越來越近,像會變大嗎?并說出你判斷的理由�！币恍┩瑢W會根據(jù)日常生活的錯誤經(jīng)驗作出判斷:“變大,因為我們平常照鏡子時,離鏡子越近,看見鏡子里的像就越大”,這時我立即肯定了該學生 質(zhì)疑的勇敢態(tài)度:“這位同學在生活中很細心,觀察得很仔細”。然后就錯論錯,接著發(fā)問:“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律,像與物體大小相等,難道我們自己會變大嗎?”提出反駁后,學生會進一步思考,再以“近大遠小”的透視原理引導學生分析解釋這一現(xiàn)象,在這一反一復的思維沖擊中,學生的理解自然更加深刻。有時學生的`質(zhì)疑班門弄斧,甚至啼笑皆非,這也未嘗不是一件好事,只有敢于向權威挑戰(zhàn),才會有獨立思考,才會有創(chuàng)新。
四、幽默演變物理,深化理解
幽默生動的視頻,是枯燥知識的潤滑劑,使學生更容易進入一種最佳的學習意境。如在講"照相機"時,我采用先播放幽默視頻的形式:某君照
相時頭頂?shù)亍⒛_朝天,問他為何如此照相,答曰:照相機只能成倒立縮小的實像。學生觀看后捧腹大笑,不但活躍了課堂氣氛,而且牢牢地記住了照相機成像的特點。在講授“慣性”一節(jié)時,由于概念抽象,不易理解,于是采用以事寓理,播放一段視頻動畫:由于乘車人多,有一個漂亮女士站立在公共汽車上,遇一緊急情況,汽車突然剎車,漂亮女士被她后面的一年輕小伙子撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說:“什么德行?”年輕小伙笑著說:“這不是德行,是慣性!”學生在開懷一笑中深化了對知識的理解。
五、網(wǎng)絡拓展物理,樂練生巧
網(wǎng)絡有很大的靈活性和可選擇性,使學習者在空間上和時間上均有較大的自由度。我嘗試在我校網(wǎng)站上建立了快樂物理網(wǎng)頁,網(wǎng)頁上有各種物理知識的介紹,學生可以通過上網(wǎng)閱讀自己關心、感興趣的物理知識,可以通過同學間互動交流學會很多知識;還有物理知識闖關游戲,學生通過人機互動式的問答,既玩了游戲,又學得物理知識;更有科學世界探秘,學生上網(wǎng)就可了解物理科技前沿,以及在民間、軍事上的廣泛應用。在這一個神奇的世界里,學生興趣盎然,從而激發(fā)了學生更加濃厚的求知欲望,使學生在課下也能感受到物理的樂趣,也是物
總之,教師嫻熟的將多種教學手段適時組合運用,讓學生在潛移默化中感知物理知識,感悟科學精神;在愉悅中培養(yǎng)能力,張揚個性;大幅度提高了物理教學的趣味性和藝術性,使知識不再乏味,由被動地厭學轉變?yōu)橹鲃拥貥穼W,高效課堂的根基才能得以夯實。
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