微課優化初中物理的教學探究論文

微課優化初中物理的教學探究論文

　　摘要：微課是最近幾年在教育界非常流行的一種新型教學方式，特別是在中小學教育中，對微課的利用越來越普及。文章從初中物理教學利用微課的重要性著手，探究提出利用微課優化初中物理教學的策略，以助力初中物理教學水平的提升。

　　關鍵詞：初中物理;微課;教學策略;優化

　　微課是當下創新初中物理教學的重要方式之一，能有效提高課堂的活躍度，營造輕松的教學氛圍。且微課短小精悍，能充分激發學生興趣，提供與學生實際需求相符的知識來源，擴大學習空間，讓學生能在課外隨時觀看、鞏固知識。鑒于此，如何利用微課優化初中物理教學就成為教師的重要課題。

　　一、初中物理教學利用微課的重要性

　　5~10分鐘的微課，精美的視頻搭配著悅耳的音樂，不僅能達到讓學生高效學習的目的，還能引發學生更深入地思考。自主學習是微課最顯著的特征，通過教師精心的制作以及內容的可視化，把某個教學環節或知識點生動展示在學生面前。物理作為一門理科，涉及很多公式的運用以及練習題的分析，這對學習能力參差不齊的初中生而言是巨大的挑戰，加上初中生個體發育差異較大，接受知識的快慢與程度等各不相同，統一的物理教學進度通常難以確保每一名學生都有效接收知識、運用知識。對此，教師就可利用微課為學生預先播放或回放教學過程，使物理教學更符合初中生的學習節奏，讓學生更主動地學習物理，提高學習效率。所以盡管部分地區的硬件條件尚不成熟，但利用微課優化初中物理教學是改革教學方式的必然選擇，教師應充分利用微課提高物理教學的實效。

　　二、利用微課優化初中物理教學的策略建議

　　1.利用微課創設新課導入情境。在初中物理的新課導入中，教師一般通過語言式教學導入或演示實驗導入，前者是介紹相關物理學史、科學家，講述一些小故事或時常出現在生活中的物理現象等，后者則是教師依托物理實驗適時為學生導入新課。這兩種新課導入方式用得過于頻繁，難免會出現形式單一、耗時低效、缺少變化與新意等不足，利用微課創設新課導入情境就能有效彌補這些不足，激發學生的參與興趣。例如，當教師在講解阿基米德原理時，就可先采取講故事的方式導入新課，借助初中生有強烈好奇心的特征成功抓住學生注意力，但故事的語言描述相當抽象，缺乏相關視頻的輔助，新課導入效果大打折扣。于是教師可利用微課優化導入情境的創設，從網絡上下載一些動畫、視頻，再配上文字旁白，有效激發出學生對新知識的探索欲望，達到優化物理教學效果的目的。

　　2.利用微課講解重點難點知識。初中生對物理的學習需要不斷歸納、積累，但部分教師在教學中突出重點難點知識講解方面做得并不到位。此時利用微課，就能重新整合知識，強化知識的聯系，有效突出教學的重點，同時突破教學難點，提高學生物理學習質量。例如，在講解電學中的串聯和并聯這一重點知識時，即便教師在課堂演示實驗，讓學生明白兩種電路的連接差異，但學生依舊接收碎片化的知識，對兩種電路的整體區別，包括設計、連接、電流路徑、用電器關系以及工作狀態等知識依舊會覺得模糊、凌亂。所以針對此類有較強綜合性的物理重點難點知識，教師就可利用微課歸納總結，幫助學生把物理知識的區別與關聯理清、理順。教師具體可從連接串聯與并聯電路入手，先通過微課為學生展示這兩種電路連接特征，包括用電器能不能獨立工作、同時工作，在電路圖標示電流路徑，區分存在分支與否等，從而總結串聯電路、并聯電路的特征，之后出示急到電路設計題目，讓學生完整地、系統系區分串聯電路、并聯電路。

　　3.利用微課驗證物理實驗現象。利用微課開展初中物理教學活動的最大優勢就在于基于互聯網連通師生虛擬交流橋梁，所以教師在日常教學中可充分發揮互聯網的優勢，搭建課外虛擬的物理微課教學平臺，讓學生利用課余時間自主學習物理實驗知識，驗證物理實驗現象，探究隱藏在物理實驗中的奧秘。例如，在講解關于聲音的知識點時，教師就可搭建互聯網微課實驗驗證教學平臺，方便學生理解物理教材中的隔聲、振動產生聲音以及聲音的傳播需要空氣等實驗內容。教師先讓學生在課余時間登錄班級微信群聊，在群里上傳微課教學視頻，三組視頻的內容依次是在鞋盒內和鞋盒外放置鐘表，聆聽聲音的大小變化；把設置成來電振動的手機放在桌面上，發出聲音；手機在真空瓶里來電振動，但未發出聲音。教師要求學生觀看這些視頻，再讓學生利用現有資源親自驗證三組微課視頻實驗現象是否真實，并上傳自己驗證實驗現象的視頻，在群里交流。由于有教師微課視頻的提示，學生的課外物理實驗驗證有的放矢，紛紛利用家里的材料進行驗證，微信群聊出現了很多學生上傳的物理實驗現象驗證視頻，這是學生自己動手操作的結果，是很珍貴的學習資料。之后教師發消息，引領學生探究其中的物理現象。在學生親身實踐的基礎上，再配合群里學生的相互交流，學生的學習熱情高漲，紛紛表達自己關于聲音傳播物理現象的看法、見解，學習主動性與積極性得到充分的體現。微課這種新穎的教學模式為初中物理教學注入活力，它憑借可重復性、可移動性等優勢，讓學生利用零散空閑時間學習物理知識，教師也能利用微課使物理教學更豐富，依托微視頻為學生直觀而生動地展示物理內容，達到教學相長的目的。在初中物理教學實踐中，每一位教師都應加強對微課的利用，不斷優化物理教學，提高初中生自主學習能力。

　　參考文獻：

　　[1]徐劍偉.微課在初中物理教學中的應用研究[J].中學物理，2016（14）：74-75.

　　[2]劉莉改.微課為初中物理教學插上高效的翅膀[J].中學物理教學參考，2016（12）：60.

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