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初中物理實驗教學(xué)中觀察及思維能力的培養(yǎng)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實驗教學(xué)不僅給學(xué)生提供生動直觀的物理情景,還使學(xué)生得到觀察和操作實踐能力的訓(xùn)練,更重要的是通過動手和動腦的結(jié) 合,實現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì),由感性到理性的認(rèn)識階段上的飛躍.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新課改逐步深入的過程中，對初中物理實驗教學(xué)也提出了新的要求。物理本身是一門集理論與實踐為一體的基礎(chǔ)類學(xué)科，物理實驗教學(xué)的實施可以激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣，在學(xué)生充分掌握與實驗有關(guān)的基本操作以及方法技能的同時，有助于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。本文以素質(zhì)教育要求為研究背景，淺析如何通過物理實驗教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)初生的觀察及思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
關(guān)鍵詞：初中物理實驗;觀察能力;思維能力;培養(yǎng)策略
在初中物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)也是教學(xué)中的重要部分。實驗教學(xué)的應(yīng)用在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及思維能力具有一定的意義。現(xiàn)階段隨著教學(xué)改革的深入，以往的物理實驗教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了初中學(xué)生的發(fā)展要求，改變教學(xué)方法，通過實驗教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，以學(xué)生不同的物理實驗基礎(chǔ)多角度的引導(dǎo)學(xué)生完成物理實驗，已經(jīng)成為現(xiàn)階段物理實驗的基本要求。
一、現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)存在的問題
物理實驗已經(jīng)逐步成為初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)的加入，可以通過實際操作激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，與此同時，物理實驗也是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑，但是現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)仍然存在著很多問題。首先，實驗實際操作次數(shù)較少。在部分學(xué)校，很多教師沒有意識到物理實驗對教學(xué)帶來的好處，認(rèn)為實驗教學(xué)是浪費教學(xué)時間的教學(xué)內(nèi)容，由于對實驗的不重視，很多實驗沒有按計劃進(jìn)行，有些學(xué)生沒有接觸過物理實驗具體操作過程，僅憑課本知識對實驗進(jìn)行了解。除此之外，教師對實驗的重視程度不夠，在實驗教學(xué)設(shè)計過程中，很少針對學(xué)生實際情況進(jìn)行設(shè)計，更多的是照搬其他實驗過程。此種情況下，物理實驗效率低下，學(xué)生們對實驗的興趣降低，而實驗的目的也不能更好的落實，學(xué)生能力得不到提升。在實驗過程設(shè)計中，更多的是教師將實驗問題、實驗過程、以及實驗?zāi)康膶嶒灲Y(jié)果等均為學(xué)生講解，學(xué)生缺乏自主探究的過程，是實驗枯燥呆板，不具靈活性。
二、在初中物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力策略
1、探究性實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)之前，教師將會把本節(jié)課的實驗?zāi)康囊约皩嶒瀱栴}告知學(xué)生，在實驗過程中具體實驗操作也由教師指導(dǎo)，學(xué)生們沒有對實驗思考的過程以及對實驗現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，很難有效利用物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及思維能力。現(xiàn)階段教學(xué)，將探究式教學(xué)與初中物理實驗相結(jié)合，使學(xué)生在自主探究過程中培養(yǎng)自身物理素養(yǎng)，提高學(xué)生觀察能力以及思維能力。在實驗進(jìn)行之前，教師可以由與實驗相關(guān)的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生疑問，進(jìn)行思考，為什么會產(chǎn)生此種物理現(xiàn)象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解決。并且在實驗過程中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，不應(yīng)逐步地將實驗步驟與內(nèi)容告知學(xué)生，應(yīng)由學(xué)生自主進(jìn)行思考研究，制定可行的實驗步驟，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且除此之外，在實驗過程中，由于學(xué)生事先對實驗過程及現(xiàn)象不了解，則會加強學(xué)生在實驗過程中對所有實驗現(xiàn)象的觀察能力，進(jìn)行實驗記錄，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在實驗結(jié)束之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，針對實驗結(jié)果錯誤的，由學(xué)生自主進(jìn)行實驗過程中的錯誤查找。并且在此實驗過程中，教師沒有為學(xué)生提前講述物理實驗過程，使學(xué)生在實驗設(shè)計中思維不受禁錮，拓展思維想象力，設(shè)計不同的實驗過程，豐富初中物理課堂實驗過程。
2、在物理實驗中結(jié)合小組教學(xué)模式
作為初中生來說，在進(jìn)行物理實驗時，由于其各方面能力均在完善豐富過程中，所以很難自主地完成完整有效的物理實驗。此時為更好地落實物理實驗?zāi)繕?biāo)，使學(xué)生在實驗過程中可以提升觀察能力以及思維能力，所以在物理實驗教學(xué)過程中運用小組合作式教學(xué)有助于初中物理實驗過程更好的開展。教師在實驗之前，根據(jù)學(xué)生的特點不同將學(xué)生按一定人數(shù)進(jìn)行分組。有的同學(xué)思維邏輯較強，可以進(jìn)行詳細(xì)的實驗過程設(shè)計，而有的同學(xué)動手能力較強，可以進(jìn)行具體的實驗操作，有的同學(xué)語言組織能力較強，可以對實驗過程中的現(xiàn)像進(jìn)行仔細(xì)地記錄，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。并且在小組式教學(xué)中協(xié)調(diào)能力較好的同學(xué)可以更好地使能力不同的同學(xué)協(xié)調(diào)合作，提高物理實驗效率。在此過程中，同學(xué)們協(xié)同合作，根據(jù)自身能力更好地完成物理實驗，并且增強班級凝聚力。在與同學(xué)合作過程中，同學(xué)們針對自身欠缺和其他同學(xué)的優(yōu)點可以取長補短，更好地提高自身能力。在實驗過程中，多人合作的形式可以提高實驗的成功率，學(xué)生自主的對實驗進(jìn)行設(shè)計，可以拓展學(xué)生思維，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，更有助于學(xué)生觀察能力的提高。
三、總結(jié)
初中物理教學(xué)是與物理實驗密不可分的過程，若想更好地落實初中物理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就應(yīng)切實做好物理實驗與教學(xué)的深度結(jié)合。在物理實驗教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對物理實驗教學(xué)的重視，在此過程中，教師應(yīng)確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，運用多種教學(xué)手法與實驗相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生提高對物理實驗的興趣，在實驗教學(xué)中為學(xué)生營造充分的想象空間，激發(fā)學(xué)生拓展性思維，并且自主的進(jìn)行實驗，可以提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)素質(zhì)教育更好的落實。
參考文獻(xiàn)
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