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電教技術(shù)在物理課堂中的優(yōu)勢
物理是一門實(shí)驗學(xué)科，物理知識、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律來源于生活實(shí)踐，在物理教學(xué)中，需要做大量的實(shí)驗，用實(shí)驗現(xiàn)象來說明抽象的理論或得出物理規(guī)律。下面是小編搜集整理的電教技術(shù)在物理課堂中的優(yōu)勢的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起和蓬勃發(fā)展，以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段受到了教育界的普遍關(guān)注，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和計算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，本文將從六個方面論述多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、課堂教學(xué)、優(yōu)化效果
計算機(jī)具有強(qiáng)大的信息處理功能，計算機(jī)多媒體技術(shù)將文字、圖形、動畫和聲音有機(jī)地編排在一起，可以很方便對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、查詢等。所以，把多媒體技術(shù)引入到傳統(tǒng)教學(xué)中去，可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)過程，加大信息量的傳輸，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和創(chuàng)新能力。
一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等美觀形象作為人機(jī)交互界面，把視聽功能與計算機(jī)交互結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，向?qū)W生提供了豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)了其表現(xiàn)力。如在“磁場對運(yùn)動電荷的作用”這一節(jié)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握、運(yùn)用洛倫茲力的知識。如講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一節(jié)時，可以利用fash課件，使學(xué)生能聽到流水聲，能夠看到氣勢磅礴的長江、黃河產(chǎn)生巨大能量帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景。通過這樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，學(xué)生猶如身臨其境，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的思維，對提高教學(xué)效率起到了決定性的作用。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲
多媒體技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，學(xué)生使用計算機(jī)的能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力都得到發(fā)展，并且可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。例如，八年級物理“浮沉條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我設(shè)計編輯了一個短片，配以音樂、解說，圖像情境中有輪船、潛水艇、氣球、汽艇等浮力應(yīng)用的畫面，學(xué)生立刻被吸引住了，于是我提出問題，給出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生討論，輕松引入新課，從而水到渠成。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了能力，使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的所獲。
三、利用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀，教學(xué)效果更顯著
“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般來說，教師講授“馬德堡半球?qū)嶒?rdquo;時，把兩個馬德堡半球結(jié)合在一起，抽掉里面的空氣后讓學(xué)生拉一下，拉不開就證明了大氣壓的存在。但是，大氣壓強(qiáng)到底有多大，學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體技術(shù)，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒�，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹甚至16匹，再配以恰當(dāng)?shù)囊魳饭?jié)奏和聲音效果，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，將音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實(shí)驗場景，所有學(xué)生都十分投入，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等器官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果更佳，從而有力地保證了課堂教學(xué)效率的提高。
四、多媒體技術(shù)的再現(xiàn)功能，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情景
再現(xiàn)功能是多媒體技術(shù)的一大特性，在教學(xué)過程中，利用多媒體的再現(xiàn)功能可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如在講“重力”一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)來演示自然界存在的重力現(xiàn)象的情景;蘋果從樹上落下、跳傘運(yùn)動員跳傘、河水從高處向低處流動等等這些畫面，激起學(xué)生的興趣和求知的欲望，教師抓住時機(jī)提出問題：蘋果為什么下落?跳傘運(yùn)動員為什么向下降落?向上拋出的石子為什么又落下來?用多媒體技術(shù)來演示現(xiàn)實(shí)生活中的這些重力現(xiàn)象來豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生主動去思考并獲取知識，得出地球?qū)ξ矬w的吸引作用。多媒體技術(shù)的再現(xiàn)功能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種情景，把一個個抽象的概念生動形象地表現(xiàn)了出來。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，增強(qiáng)了實(shí)驗效果
物理是一門實(shí)驗學(xué)科，物理知識、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律來源于生活實(shí)踐，在物理教學(xué)中，需要做大量的實(shí)驗，用實(shí)驗現(xiàn)象來說明抽象的理論或得出物理規(guī)律。然而，有些實(shí)驗，操作復(fù)雜，結(jié)構(gòu)特殊，要求精度高，不便于直接演示，所以不利于實(shí)驗結(jié)論的得出。而多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了這些不足，通過多媒體技術(shù)來模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以操作的物理實(shí)驗，可以提高物理實(shí)驗的演示效果。例如“牛頓第一運(yùn)動定律”是無法用實(shí)驗來進(jìn)行演示的，利用這種技術(shù)就能很好地表現(xiàn)出物體在不受外力作用的運(yùn)動軌跡，大大增強(qiáng)了學(xué)生對這個定律的理解，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式下無法達(dá)到的效果。
六、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽，課堂上以教師為主，學(xué)生被動接受。師生互動的方式就是提問，這種教學(xué)方式很難使師生全身心投入。利用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)師生的投入意識，用最簡捷、有趣的方式，使學(xué)生獲得科學(xué)知識。例如在“磁場對電荷的作用”這節(jié)課中，把音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，很快就使學(xué)生掌握了洛倫茲力的方向、大小的判斷和計算方法。這樣學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過程也更完善。
多媒體技術(shù)是一門不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，對每一位教師來說，是一種挑戰(zhàn)。我們應(yīng)根據(jù)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，反復(fù)鉆研教材，更新教法，利用一切可利用的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會的創(chuàng)新能力，動手操作能力和思維能力，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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