高校體育舞蹈選修課教學探討論文

高校體育舞蹈選修課教學探討論文

　　摘要：體育舞蹈運動是一項新興的體育項目，近年來逐步走進高校體育課堂。筆者結合十年體育舞蹈的教學實踐，找出了體育舞蹈在高校學生開展過程中遇到的問題并加以分析，有針對性地提出一些建議和對策，以使其更好地在高校中開展下去，成為高校體育課程的重要組成部分。

　　關鍵詞：高校；體育舞蹈；問題分析

　　體育舞蹈運動是一項新興的體育項目，近些年來逐步走進高校體育課堂，受到大學生的喜愛與歡迎。大學生基本上都是初學者，沒有基礎，而體育舞蹈舞種繁多，每種舞的技術風格迥異，套路復雜，學生在短時間里要學的東西太多。因此，在教學過程中，師生遇到這樣那樣的問題在所難免。筆者結合多年體育舞蹈教學實踐，從理論課教學、樂感的培養、教學方法的合理應用等方面總結出一些經驗，對教學中遇到的一些問題進行分析，提出對策。

　　一、我院體育舞蹈選修課情況介紹

　　我院從第二學期開始選修體育舞蹈，共三個學期，每個年級5個班，每個班平均35人左右，男女比大約為1：4。

　　二、體育舞蹈選修課教學中存在的問題

　　1.學生對學習體育舞蹈的態度

　　社會態度是指人們對社會事物或社會現象的一種較為穩定的看法和具有內在認知、情感、動機的心理準備狀態。大學生對學習體育舞蹈的態度體現了大學生對體育舞蹈的認知、情感與行為趨勢。

　�。�1）對體育舞蹈的認知。在上課前給選課的學生做一個簡單的問卷調查，85%的學生不知道體育舞蹈是什么、包含哪些舞種、每一種的舞蹈形式是怎樣的。學生對體育舞蹈的了解幾乎是一無所知。

　�。�2）對體育舞蹈的情感。通過課后交流得知，選修體育舞蹈的大多數學生對體育舞蹈非常感興趣，他們內心都有一個舞蹈夢，希望自己能踏著音樂的節奏跳上一曲。也有部分學生選課時具有盲目性和投機性，沒有依據自身的條件和興趣愛好去選擇自己的專項，而是看是否能給高分、要求是不是很嚴、上課是不是很輕松等，還有學生盲目跟風。

　　（3）學生對體育舞蹈的行為。剛開始時，學生學習積極性都比較高，但隨著時間的推移，會出現兩極分化的現象。大多數學生在學習發過程中對體育舞蹈有了更深的認識，體驗到了學舞的樂趣，找到自己的喜歡的運動項目。另一部分學生則出現了不適應的情況，一方面是因為體育舞蹈基礎練習比較枯燥、辛苦，需要學生能吃苦、有耐力；另一方面是由于部分學生的身體協調性和樂感欠缺，跟不上教師的教學進度，導致對舞蹈學習產生厭倦等情緒，喪失了學習興趣。

　　2.學生音樂節奏感欠缺

　　每一支優雅的舞蹈背后都必然會有一曲優美的音樂來對其進行詮釋，一個對音樂一無所知的人很難真正詮釋舞蹈的意義。然而，長期以來，中國所有的教育手段都圍繞應試教育，把學習成績作為評分標準，忽視了對青少年的音樂教育、美育教育，致使當代大學生音樂素養欠缺。許多學生都聽不懂音樂的節奏，這給體育舞蹈教學帶來了難度。課堂上，教師必須擠出一部分教學時間教學生如何去聽節奏，慢慢培養他們的樂感，使肢體語言與音樂合二為一。

　　3.身體素質的欠缺

　　體育舞蹈運動需要一定的身體素質，如力量、速度、柔韌、耐力、協調性。近年來，大學生身體素質不斷下降已經是一個不爭的事實，主要表現在力量、耐力、柔韌與協調性上。特別是協調性與柔韌素質這兩項身體素質不盡如人意，而協調性則是制約學習舞蹈成敗的關鍵因素。

　　4.男女學生比例失調

　　我院選修體育舞蹈的女生是男生的4倍，而體育舞蹈是由男女雙人搭伴的舞蹈，這種數量比例的失調影響體育舞蹈課的開展。

　　5.課時太少

　　體育舞蹈技術的學習掌握需要一個相對較長的過程，形成舞蹈感覺和對音樂的理解不可能一蹴而就。高職院校的體育選修課一般為三個學期，每學期大概有16次課，減去節假日、考試的課時，差不多每學期13次課。13次課學習體育舞蹈，只能學習幾個基本步或一個簡單的小套路。而從學生的學習需求上來看，大學生并不滿足于學習基本步，他們在興趣的驅動下希望廣泛接觸體育舞蹈，能掌握多個舞種并把體育舞蹈作為自己的特長，因此，有限的課時不能滿足學生的需求。

　　三、對策與建議

　　1.加強體育舞蹈理論的學習，增進學生對體育舞蹈的認識

　　體育舞蹈的理論學習必不可少，除了學期初的第一次理論外，還可以在實踐教學的中穿插一些理論，或通過講座的形式來完成。加強理論教學對實踐教學有一定的幫助，一方面可以使學生了解體育舞蹈的內容、競賽規則、裁判法以及體育舞蹈對身心的促進作用、對情緒的緩解、對社交能力的培養作用等；另一方面通過理論課來宣傳體育舞蹈，增進學生的認識，營造學習氛圍，使體育舞蹈被大學生所喜愛。

　　2.合理運用教學方法，提高學生學習興趣

　　教學效果與教法密切相關，當教學方法適合教學對象時，學生能很快地掌握教學內容，并感受學習的樂趣。因此，教師在具體運用教法時，應根據教學對象的基礎不同、學習階段不同、教學內容不同而有所區別，做到分層次教學，因人而異，在不同的教學階段采取針對性的教法。在初學階段，采用分解教學法、完整教學法，本階段注重基本步法的框架，目的是讓學生跳起來，教師不僅要勤于示范，還要帶領學生一起練習。在學生有了一定的基礎后，動作的教學加快，本階段主要采用講解示范法、對比教學法，本階段重姿態、重細節。

　　3.重視學生樂感的培養

　　音樂是體育舞蹈的靈魂。在舞蹈的學習中要求學生能夠在音樂中和諧運用舞步，分辨出各種節拍，掌握音樂的快慢，力求使舞蹈動作和音樂相吻合。因此，在教學中，讓學生掌握基本的音樂節奏、培養樂感是學習的重點。課堂上培養樂感的途徑如下：首先，選擇節奏感強的舞曲；其次，教師在教學時采用口令輔助教學法；最后，每次課后給學生布置幾首舞曲，讓他們把舞曲的節奏、旋律聽懂。

　　4.利用其他形式彌補課時的不足

　　進入高校以后，學生的自主時間比較多，在課時不足的情況下，學習體育舞蹈可以借助課外活動時間、體育舞蹈社團活動時間、體育舞蹈隊的訓練時間來彌補課時不足的缺點，為真正喜歡體育舞蹈的學生提供更多的學習機會。綜上所述，體育舞蹈教與學是一種實踐性的美育教育，適應高職院校多層次學生的需求，是提高學生素質的一種有效途徑，應在高職院中大力發展體育舞蹈運動。

　　參考文獻：

　　[1]趙栩博.從態度結構分析的角度看女大學生對專項體育課的選擇[J].體育與科學，1999（3）：63-64

　　[2]王東禮.論高校體育舞蹈選項課教學中對學生音樂素質的培養[J].內江科技，2011（7）：81-82.

　　[3]鄭長亮.高校體育舞蹈選項課教學探究[J].常熟理工學院學報，2009（12）：123-124.

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