模塊教學(xué)理論在職業(yè)中學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用論文
基于模塊教學(xué)理論，分年級(jí)構(gòu)建職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模塊體系，并遵循各模塊教學(xué)“知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考核”的大小分段操作模式，能較好突出教學(xué)效果，達(dá)成職業(yè)教育目標(biāo)。
培養(yǎng)具備一定技能、具有一定創(chuàng)新能力的專業(yè)人才以滿足社會(huì)需要是職業(yè)教育的目標(biāo)。筆者基于職業(yè)中學(xué)十多年幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐，近年來(lái)以模塊教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)進(jìn)行了“模塊教學(xué)”改革探索，現(xiàn)結(jié)合幾年來(lái)的實(shí)際運(yùn)作對(duì)此作一提煉。
一、職校舞蹈課程實(shí)施“模塊教學(xué)”改革的理論支撐
(一)職業(yè)學(xué)校舞蹈教育特點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校舞蹈教育是通過(guò)教授舞蹈藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而形成健康體魄、健全人格和完善個(gè)性的全面發(fā)展進(jìn)程。由此可見，職業(yè)學(xué)校舞蹈教育有明顯的實(shí)踐性、訓(xùn)練性、針對(duì)性和操作性。如何在具體教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)這些特點(diǎn)而不是簡(jiǎn)單地講解、傳授和示范，成為提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的中心問(wèn)題。
(二)模塊教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)
20世紀(jì)70年代，國(guó)際勞工組織根據(jù)模塊理論，研究開發(fā)出模塊化教學(xué)法(MES)，并于90年代被引入我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域。目前這一教學(xué)方法正在運(yùn)用到各專業(yè)教學(xué)中，體現(xiàn)出如下優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的主體性、尊重學(xué)生個(gè)體的教學(xué)差異性、教學(xué)模塊組建的靈活性和教學(xué)內(nèi)容方法的實(shí)踐性。
這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，較好地解決了傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)中過(guò)于注重書本知識(shí)、忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺點(diǎn)，體現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為宗旨、以能力為本位、以應(yīng)用為目的的職教理念。正是這一理論強(qiáng)調(diào)每一相對(duì)獨(dú)立的模塊均分解成“知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考核”三個(gè)階段實(shí)施操作，課程單元目標(biāo)性強(qiáng)，階段明晰，考核反饋及時(shí)，從而成為職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建舞蹈課程教學(xué)模塊
筆者在借助模塊教學(xué)理論實(shí)施舞蹈課程改革中，本著以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以職業(yè)素質(zhì)為本位、以職業(yè)能力為重點(diǎn)、以技能訓(xùn)練為核心為出發(fā)點(diǎn)，首先將各學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行整合，分為四個(gè)大模塊(如表1);在各學(xué)期教學(xué)大模塊確立的基礎(chǔ)上，根據(jù)模塊理論小分段原理，再將大模塊具體分解為若干相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)子模塊，按“知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考核”步驟進(jìn)行教學(xué)。如第一學(xué)期舞蹈基本動(dòng)作訓(xùn)練大模塊中，就可以分成若干個(gè)子模塊，對(duì)其中的“常用舞蹈基本動(dòng)作”子模塊就按模塊教學(xué)理論的小分段原理實(shí)施教學(xué)(如表2)。
三、職業(yè)中學(xué)舞蹈課程“模塊教學(xué)”的技術(shù)路線
根據(jù)模塊教學(xué)理論的大分段進(jìn)階原理，首先將各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合編排形成學(xué)期模塊，然后將學(xué)期模塊內(nèi)容進(jìn)行小分段，具體展開為“知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考核”三個(gè)進(jìn)程，能夠取得良好的教學(xué)效果。技術(shù)路線如下：
(一)知識(shí)傳授，講解舞蹈
教師介紹幼兒舞蹈的名稱、內(nèi)容、基本特點(diǎn)、舞蹈配樂(lè)，明確手形、腳形、手位、腳位、基本步法和基本動(dòng)作要領(lǐng)，說(shuō)明動(dòng)作的形態(tài)和用力的方法。
(二)技能訓(xùn)練，教練舞蹈
這一階段是模塊教學(xué)的重點(diǎn)，要根據(jù)模塊內(nèi)容編排情況，靈活采用示范法、練習(xí)法、游戲法、分解與組合法、觀察模仿法、語(yǔ)言提示、口令法、個(gè)別教學(xué)法等多種方法實(shí)施練習(xí)。本環(huán)節(jié)需要特別注意以下幾方面：
1選擇有效的訓(xùn)練步驟
一個(gè)新動(dòng)作往往首先要經(jīng)過(guò)若干分解動(dòng)作訓(xùn)練，然后達(dá)到“完成體”，即經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)至繁、由易到難的過(guò)程。例如幼兒舞蹈腰部練習(xí)可分四個(gè)步驟來(lái)教授：第一步做提腰練習(xí);第二步做松腰練習(xí);第三步做地面練習(xí);第四步地面開跨加提腰松腰練習(xí)。又如幼兒舞蹈二拍舞步練習(xí)可分五個(gè)步驟練習(xí)：第一步做前進(jìn)步練習(xí);第二步做后退步練習(xí);第三步做橫移步練習(xí);第四步做橫追步練習(xí);第五步將前四步練習(xí)合在一起練習(xí)。
2技能訓(xùn)練由易到難，練習(xí)速度由慢到快
要求學(xué)生掌握一個(gè)新動(dòng)作是先會(huì)做，然后做到較好，最后才能達(dá)到精美，一蹴而就是不可能的。以幼兒民族民間舞為例：初學(xué)時(shí)教師首先讓學(xué)生了解幼兒民族民間舞的風(fēng)格特點(diǎn);然后要求學(xué)生掌握幼兒民族民間舞的基本舞步的規(guī)格和要領(lǐng)，接著進(jìn)行律動(dòng)練習(xí);最后逐步要求舞姿、情感和動(dòng)作的完整。手、腳的位置、腰的動(dòng)作等一些簡(jiǎn)單動(dòng)作的規(guī)格與要領(lǐng)可以全部提出要求，有的動(dòng)作則要經(jīng)過(guò)幾周時(shí)間才能全部提出，如幼兒民族民間舞的民族律動(dòng)。
3重視舞蹈合樂(lè)訓(xùn)練
當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)舞句或舞段后，就必須從語(yǔ)言和口令指令迅速過(guò)渡到與音樂(lè)的`配合上。如在教授新動(dòng)作時(shí)先解說(shuō)動(dòng)作的做法，接著解說(shuō)節(jié)奏，然后用口數(shù)節(jié)拍讓學(xué)生練習(xí)，最后再配上音樂(lè)練習(xí)。讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)形象，掌握舞蹈動(dòng)作和體驗(yàn)情感意境。
(三)復(fù)習(xí)考核，鞏固提升
這一階段的操作可以細(xì)分為兩個(gè)方面來(lái)實(shí)施：復(fù)習(xí)鞏固與內(nèi)容考核。
1復(fù)習(xí)鞏固
在模塊技能訓(xùn)練階段結(jié)束后，就應(yīng)采用多種形式，進(jìn)行有目的、有要求地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以糾正動(dòng)作，鞏固動(dòng)作技能。在復(fù)習(xí)階段，并不是對(duì)所有知識(shí)和訓(xùn)練內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是有計(jì)劃有重點(diǎn)地再現(xiàn)要求，以達(dá)到鞏固提高的目的。
一是復(fù)習(xí)要有計(jì)劃。要解決在訓(xùn)練過(guò)程中普遍出現(xiàn)的哪些問(wèn)題?要達(dá)到什么效果?用什么方法去解決?等等，在備課時(shí)就做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。二是復(fù)習(xí)要有重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作和重點(diǎn)對(duì)象的糾正，使學(xué)生能從老師的糾正與指導(dǎo)中掌握自覺糾正動(dòng)作的要點(diǎn)和規(guī)范。如壓腿，可以從把桿練習(xí)到中間練習(xí)，從第一個(gè)動(dòng)作到最后一個(gè)動(dòng)作，始終嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。
2內(nèi)容考核
子模塊知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練結(jié)束后，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是考核，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量直接關(guān)乎前面教學(xué)進(jìn)程的效果，為此必須高度重視、精心安排。幾年來(lái)模塊教學(xué)改革實(shí)踐表明，對(duì)于職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)舞蹈的考核，較為直接、有效的的方式就是讓學(xué)生自編自導(dǎo)一個(gè)幼兒舞蹈組合并進(jìn)行考評(píng)。完成這樣一個(gè)組合，不僅能對(duì)學(xué)生個(gè)體技能差異進(jìn)行直觀考察，更能體現(xiàn)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新的合力大小。通過(guò)這種考評(píng)方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生重視基本功的訓(xùn)練，更能對(duì)學(xué)生重視舞臺(tái)配合整體效果起到導(dǎo)向作用。在操作中，可以采取師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，分出成績(jī)等級(jí)差別并及時(shí)反饋，以考促練。
要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才，就必須對(duì)現(xiàn)行職業(yè)教育模式進(jìn)行完善。就課程教學(xué)環(huán)節(jié)層面而言，基于社會(huì)需求、課程實(shí)際和學(xué)生情況構(gòu)建內(nèi)在統(tǒng)一的課程模塊體系并分步實(shí)施，是達(dá)成職業(yè)教育目標(biāo)的重要一環(huán)。我校近年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)歷屆畢業(yè)生均呈現(xiàn)供不應(yīng)求的喜人局面，這也從一個(gè)側(cè)面印證了舞蹈課程模塊教學(xué)改革的成效。
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