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探究即興舞蹈對(duì)幼兒身心發(fā)展的意義論文
在當(dāng)今幼兒舞蹈教育繁榮發(fā)展的同時(shí)，幼兒舞蹈教學(xué)中注重舞蹈技藝的傳授、注重動(dòng)作的模仿、注重動(dòng)作水平的縱向提升等一系列弊端已開始顯現(xiàn)，我們必須開始反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。
一、即興舞蹈對(duì)幼兒身心發(fā)展的意義
對(duì)于舞蹈教師來(lái)說(shuō)，孩子即興起舞的情景并不陌生。當(dāng)孩子一聽到優(yōu)美的音樂(lè)他們便會(huì)自發(fā)地動(dòng)起來(lái)，可以從點(diǎn)頭，發(fā)展到手臂的舞動(dòng)，然后會(huì)起立，將自己的身體完全解放開來(lái)進(jìn)行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會(huì)隨著音樂(lè)開始跑動(dòng)，突破自身空間的束縛。即興起舞其實(shí)是幼兒的一種普遍行為。
�。ㄒ唬┘磁d舞蹈適合幼兒的身心特征
即興舞蹈即舞蹈的即興訓(xùn)練，它除了具有即時(shí)性、創(chuàng)造性和個(gè)性化以外，更具有游戲性。首先，幼兒期整個(gè)心理水平的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)大都是無(wú)意識(shí)的記憶結(jié)果，具有形象鮮明、具體生動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)特點(diǎn)的事情，很容易被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不可能的，幼兒自然會(huì)去選擇那些無(wú)需努力記憶的事。由于即興舞蹈的即時(shí)性，幼兒在其過(guò)程中不會(huì)有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來(lái)完成舞蹈，不用擔(dān)心下一次舞蹈時(shí)動(dòng)作不記得，不用擔(dān)心舞蹈動(dòng)作的完成與進(jìn)行的好壞和對(duì)錯(cuò)。其次，即興舞蹈的即時(shí)性決定了人在其過(guò)程中不得不更多地去注意當(dāng)下所發(fā)生的。在即興訓(xùn)練時(shí)，教師會(huì)有計(jì)劃地提出“限定”，而學(xué)生則需要十分注意教師所提出的“限定”，并且即刻做出反應(yīng)，所以，這種教師不斷改變限定要求，而學(xué)生不斷相應(yīng)做出變化的過(guò)程中，學(xué)生很少有注意力分散的情況，所以，從這一點(diǎn)看，舞蹈的即興訓(xùn)練也是適合幼兒的，因?yàn)樗芊乐棺⒁饬Ψ稚�，幫助幼兒在活�?dòng)中有意注意的維持，以及減少幼兒有意注意時(shí)的精力消耗。
�。ǘ┘磁d舞蹈有利于幼兒的身心發(fā)展
即興舞蹈可以開發(fā)人的身體多方面潛質(zhì)，也能促進(jìn)人全面了解自身。
成人能夠在其過(guò)程中明確認(rèn)識(shí)到，而幼兒也許只是下意識(shí)感覺(jué)到，但這種下意識(shí)的感覺(jué)會(huì)隨著即興的次數(shù)與教師的提示越來(lái)越形成一種明顯的意識(shí)。另外，即興舞蹈不僅使幼兒認(rèn)識(shí)到自身特點(diǎn)，即興舞蹈也鼓勵(lì)著幼兒試著去超越自己。雖然幼兒的身心尚未發(fā)展成熟，也許這些作用與意識(shí)在他們的身上并沒(méi)有那么快地顯現(xiàn)，而在幼兒期內(nèi)也未必就能把幼兒的身體敏銳度和靈活度提高數(shù)倍，但如果通過(guò)即興舞蹈來(lái)讓幼兒來(lái)體驗(yàn)充分自我感覺(jué)、自我了解、自我評(píng)價(jià)，那他們勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意識(shí)就會(huì)慢慢萌芽，并會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)而逐漸強(qiáng)烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時(shí)自己所具有的那種美時(shí)，他們就會(huì)越發(fā)愿意或勇于將自己最真實(shí)的狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，隨之就能在個(gè)性上得到自然的發(fā)展。人在即興舞蹈時(shí)，是屬于最真實(shí)的生命狀態(tài)的表現(xiàn)，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當(dāng)幼兒感受到、意識(shí)到這種自然美之后，他們就會(huì)非常樂(lè)于表現(xiàn)自我，也非常樂(lè)于欣賞他人，于是在即興舞蹈的過(guò)程中，自我個(gè)性便逐漸得到了張揚(yáng)與發(fā)展，同時(shí)，幼兒也開始學(xué)會(huì)接受他人并尊重他人。
二、即興舞蹈應(yīng)當(dāng)成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段
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幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生發(fā)展、素質(zhì)健全、人格完善為目的而展開的教育活動(dòng)，而不僅僅是為滿足成人的愿望而進(jìn)行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培養(yǎng)舞蹈家，而應(yīng)是通過(guò)舞蹈來(lái)提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使其身心得到和諧發(fā)展，并且同時(shí)陶冶幼兒美的情操和培養(yǎng)他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)則在于對(duì)幼兒進(jìn)行“舞蹈知識(shí)的橫向鋪墊”，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣與美感。將“舞蹈知識(shí)的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)，那么即興舞蹈不失為是一個(gè)很好的手段。
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以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，它更有利于激發(fā)幼兒的舞蹈興趣。一方面，通過(guò)即興舞蹈，我們能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)部動(dòng)力，即他們的舞蹈自信心，這是產(chǎn)生舞蹈興趣，甚至上升為志趣的重要內(nèi)部動(dòng)力。長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，幼兒的舞蹈自信心始終無(wú)法真正建立，而在這基礎(chǔ)上產(chǎn)生的興趣也是不夠牢固的。但是，在即興舞蹈的過(guò)程中就完全不一樣，舞蹈的自信心可以很快地建立起來(lái)。另一方面，舞蹈興趣的產(chǎn)生還需要一個(gè)外部動(dòng)力，那就是一個(gè)令人感到輕松的環(huán)境，而這是使學(xué)生開心舞蹈的條件。理性的模仿與機(jī)械的操練顯然是創(chuàng)造不出輕松環(huán)境的，而通過(guò)即興舞蹈卻可以做到。只有讓幼兒的心情得以放松，他們的肢體才可以得到舒展，沒(méi)有哪一個(gè)孩子會(huì)懷著緊張的心情舞蹈時(shí)，還會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣的，所以，讓幼兒心情得到放松，讓他們的肢體自然舒展，才能夠跳出理想中的動(dòng)作，通過(guò)即興舞蹈來(lái)做到這一點(diǎn)是最佳的選擇。
同時(shí)，以即興舞蹈為主要手段的教育形式也是一種主題式的教育，它通過(guò)多樣的主題活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行“橫向鋪墊”，也就是說(shuō)，這種教育注重的是幫助幼兒橫向地構(gòu)建舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。所以，要使幼兒在啟蒙階段進(jìn)行舞蹈元素（時(shí)間、空間、力量）的充分感受，即興舞蹈是一個(gè)很好的手段。與目前的幼兒舞蹈教學(xué)形式不同的是，以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，而這種啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的最佳方式。幼兒階段的創(chuàng)造性思維是一個(gè)發(fā)展高峰，如果不在這個(gè)階段加以開發(fā)與培養(yǎng)，那是非常可惜的，而以目前的常規(guī)舞蹈教學(xué)方式顯然是沒(méi)有辦法做到對(duì)幼兒進(jìn)行想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)的，更重要的是，創(chuàng)造力的培養(yǎng)本來(lái)就是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，所以，我們沒(méi)有理由不將即興舞蹈納入幼兒舞蹈教育之中，使其成為主要手段來(lái)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。另外，換個(gè)角度看，通過(guò)這樣的舞蹈活動(dòng)，教師也可以在孩子那個(gè)性十足的表演中，漸漸走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心，這無(wú)疑對(duì)教師因材施教也起到了很好的作用。
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