高校專業舞蹈教學中非智力因素的培養

高校專業舞蹈教學中非智力因素的培養

摘  要：學生的智力因素是與生俱來的，而非智力因素是可以后天培養的。舞蹈專業教學的特殊性，更加體現了非智力因素在其中所起的作用。
關鍵詞：舞蹈教學  非智力因素  興趣  情感  毅力

    學生的非智力因素，即動機、興趣、情感、毅力、方法、習慣等。這些因素往往對學生的學習效果產生著十分重要的影響。舞蹈教學中非智力因素的培養，它包括：對舞蹈藝術產生濃厚的學習興趣；端正學習動機，把學習與祖國緊密聯系起來；樹立遠大而又實際的理想；喚起戰勝苦痛的毅力；樹起堅強的意志與信念；養成勤奮、刻苦的品德等等。那么在高校舞蹈的實際教學中，教師應如何培養學生的非智力因素從而提高舞蹈教學的質量呢？
一、 充分運用舞蹈學科的特點，激發學生的興趣
　　非智力因素的培養，其核心問題是激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。美國現代心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的興趣是學習活動的自覺動力。學生一旦對某門學科產生興趣，在學習過程中，思維、記憶、注意力等各種學習因素就能充分調動起來，形成一種最佳的狀態，而在這種最佳狀態的心理狀態下學習，就能取得良好的學習效果。因而，在舞蹈教學實踐中，我們有意識地通過各種途徑，培養和保持學生學習舞蹈的興趣，從而保證教學活動的順利展開，較高質量地完成了教學任務。
　　高校舞蹈教學內容主要包括兩個部分：舞蹈技能課教學與舞蹈理論課教學，兩者的學習特點截然不同但又有著緊密的聯系。
　　我們先談談舞蹈技能課的教學吧，我國高校舞蹈本科教育起步較晚，全國的高校舞蹈專業教學基本都是向北京舞蹈學院看齊，或者照搬中專舞蹈學校或藝校的教學模式。作為高校舞蹈專業教師，本人認為應該開辟一條適合我們綜合高校舞蹈專業本科學生的學習道路。以基本功教學為例吧！大學生的年齡一般是在18至24歲之間，這個年齡段屬于青年中期，身體發育基本成熟，在軟、開度的訓練上提高不會太大。如果我們一味的以中專的教學模式進行教學，學生會覺得枯燥無味而且進步不大，以致挫傷他們的自信心從而降低對學習的興趣。下面我總結了幾種提高舞蹈學習興趣的方法：
１、 采用各種教學形式，提高學生的學習興趣。
　　課堂教學最終是為了上舞臺表演。因此在基本功教學中應該增強訓練組合的表演性，根據訓練的部位、元素不同歸類組合，配以優美輕快的音樂，由淺入深，由簡入繁。舞蹈技能課與舞蹈理論課相結合教學，這就需要舞蹈教師們之間互相溝通，做到理論與實踐相結合相輔相成。根據學生的技能課學習內容有針對性的欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《荷花舞》、《金山戰鼓》、《昭君出塞》，芭蕾舞劇《白毛女》、《大紅燈籠高高掛》及民族民間舞《頂碗舞》、《花兒為什么這樣紅》等，讓學生開闊眼界，一邊領略各種舞蹈的藝術魅力，一邊體會基本功在各種舞蹈中的重要性，使她們對基訓產生興趣。在民間舞教學中，我們可以采用“分解和組合”的方法，由“體態”到“動態”，由局部到整體，由單一到組合。為了進一步讓學生掌握該民族民間舞蹈的風格特色，教師們應該在教授組合時簡明扼要的介紹該民族的民間舞蹈文化背景，讓學生能更加深層次的理解民族民間舞蹈的內涵，在表演上才能更加“夠味”�？傊�，各種教學方法靈活運用，目的都是為了提高學生的學習興趣，使舞蹈學習不止是停留在淺淺的動作表層。
２、 鼓勵和誘導相結合，激發學習興趣。
　　多年的舞蹈教學實踐使我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習舞蹈的心理障礙，克服學生的畏難情緒，提高她們學習舞蹈的信心，是激發學生學習興趣的主要手段。由于高校舞蹈專業的建立時間不長，在生源上存在著較大差異，所以學生的學習狀況不可能絕對平衡，要使學生保持良好的學習興趣，必須因材施教，特別是對于那些來自普高的舞蹈基礎較差的學生，應多鼓勵多誘導，保持他們的學習熱情，并及時肯定每一點進步，使他們獲得力量和信心。
３、 抓住舞蹈教學實踐活動環節，鞏固學習興趣。
　　實踐活動是鞏固學習興趣的一個不容忽視的重要環節，在教學中，我們抓住一切機會組織學生參加校內外藝術活動，參加實踐，在實踐中鍛煉、成熟。一是，利用課余和節假日時間組織學生排練，參加班級、專業組、學校舉行的各項活動；二是，組織她們與共建單位聯歡；三是，鼓勵自編自演，鼓勵她們參加一些社會上的文藝演出及舞蹈比賽。如此一來，學生們勁頭十足，既加強了學習興趣，又豐富了精神生活，同時也提高了舞蹈表演技能。
二、 加強情感交流，提高教學質量。
　　教學過程中師生的“關系質量”很大程度上影響舞蹈學習的質量。如果師生關系融洽，就可以把單調、枯燥的課堂學習變成一種藝術享受，一種給我們帶來激勵的實踐；反之，則整個課堂氣氛會變得乏味，只會使同學們感到厭倦。所以在教學過程中，教師若能保持穩定和積極的熱情，以良好的情緒感染學生，關心學生，就能激發學生積極向上的情感體驗，這是教育成功的前提。在這基礎上，激發學生尊敬教師，從而達到熱愛學習的目的，這種師生之間健康和諧的情感雙向交流是促進學生上進的內因和動力，是提高教學質量的保障。
　　高校的舞蹈技能課程門類多，有：基本功、民間舞、古典舞身韻、現代舞、外國性格舞等，學習方法主要是面對面的模仿，課堂上沒有更多時間讓她們體會。這樣在教學中容易充滿批評和指責，使學生難以忍受，導致厭學心理。
　　在教學過程中我覺得應該做到：
　�。�1）、口傳身教，加強情感交流。所謂“口傳身授”，它包括口頭講解和以身示范兩個方面�？趥�，即口頭傳遞的方式，包含講述、解釋、語言滲透等多方面涵義。在教學中，教師要用生動、形象的語言，簡練而準確地講解動作，分析要領，以喚起學生學習的興趣。“身授”，就是實踐，邊做邊體會，邊做邊講，舞蹈教學理論永遠要伴著實踐。教師的示范傳遞給學生以完美的舞蹈形象，同時還將教師本人的修養與藝術家的氣質傳遞給了學生。這樣一來，不僅讓學生對舞蹈作品有全面的理解，同時也讓學生對教師產生尊敬、佩服的心理，使教師的威信一開始就樹立起來，培養學生熱愛舞蹈、尊敬教師的情感。
　�。�2）、理解與信任，促進情感發展。愛學生首先必須信任學生，相信每一個學生都是上進的，期望得到老師的贊揚、肯定。學生通過艱苦的訓練和刻苦學習，最終目的是為了獲得成功。在這個階段，我們應該創設良好的教育情境和氛圍，讓每個學生都感到自己受到關懷、尊重。當她們取得成績時，馬上給予適當的表揚和鼓勵，當她們失敗時，幫助她們找出原因，不挖苦諷刺，相信經過努力，一定會取得成功。
三、 幫助學生克服難點，鍛煉其學習毅力。
    俗話上“臺上五分鐘，臺下十年功”，舞蹈是創造美的藝術，但學習舞蹈的過程確是艱難而痛苦的。掌握一個技巧需要花很長的時間反復練習，要消耗大量的熱卡，要流許多汗水。如：男生練習蹦子、女生練習翻轉等技巧時，常常是摔倒了爬起，又繼續摔倒。有的練習如跪轉把膝蓋磨破了、出血了后結了痂，再練時要重新破裂，重新流血。皮肉上的痛苦加上教師的嚴厲，很容易造成逆反心理和敵對情緒。此時，學生需要勇氣，需要信心和力量，需要毅力。這就需要教師在教學過程中不僅傳授某種技能，同時也要注重對學生的非智力因素的培養。
　　總之，非智力因素的培養是一項復雜的系統工程，它所包含的幾個方面不是孤立存在的，而是互相影響、相輔相成的。很難想象，一個對舞蹈毫無興趣的學生能對學習舞蹈產生極大的熱情，并表現出克服困難的頑強毅力。反之，憑一時的興趣和熱情，沒有克服困難的決心和毅力，這樣的學習興趣和熱情也不會持久。

作者簡介：
金念，女，漢族，湖南湘潭人，舞蹈學碩士，廣州大學音樂舞蹈學院舞蹈系教師

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