低年級學生文學素養提升研究論文
提高小學生的文學素養要以兒童為本位，采用學生易于接受的方式、學生喜歡的方式，引領學生閱讀文學經典文本，使兒童和文學經典文本互動，在閱讀中滋養、熏陶、積淀，培養想象力，獲得語言的成長，最終形成閱讀的習慣，愿意表達，自由表達，有個性地表達。
一、選擇優秀文本促進兒童語言的發展
孩子們喜歡讀的讀物并不都是好的文本，即使讀了好的文本，泛泛地讀，或讀的數量不夠，也不能從中獲得語言滋養。只有閱讀“多種風格的、有張力的、有質感的語言，才能真正喚起兒童語言表達的激情和潛能。”所以我選擇那些符合兒童生活、契合他們成長規律，符合語言學習規律、能令兒童心靈產生感動的作品。選擇的視野比較廣，既涵蓋古今中外，還兼顧到了文學形式多樣，共分三大類：第一類是中國傳統文化文本，有《弟子規》《三字經》《千字文》《聲律啟蒙》《詩經》及一些優秀的詩文、兒歌，采用吟誦的形式來引領學生閱讀，并分階段印制了書冊；第二類是世界優秀的文學文本，共有100本優秀的繪本，以童書漂流的形式來進行分級的親子閱讀；第三類是一些中外優秀的兒童文學作品，采用班級圖書館借閱的形式，根據學生的閱讀能力來進行個別推薦閱讀。
二、日積月累有利于語言能力的習得
1.用晨誦迎接一天的明媚。
每周二至周五早上的7:40至8:00我們要進行愉快的誦讀，用吟誦蒙學讀物來開啟新的一天。受孔子“樂教”啟發，我采用吟誦的方法進行教學，并配上樂器，不同的讀本采用方法不同。用拍手歌的形式來學《百家姓》，孩子們在游戲中快樂地識字、了解姓氏的文化；用情景劇的形式學習《弟子規》《三字經》，把閱讀內容轉化成生活內容；用古箏加大鼓來念唱《千字文》，讓學生充分感受這其氣勢；用表演唱的形式來學習《詩經》，讓先民的故事穿越時空重現眼前；用吟誦規則來學習古詩，讓詩詞在吟誦里復活，讓詩意在聲音里浸染；用講故事的方法來學習《聲律啟蒙》，讓文學典故在生動有趣的故事中扎根在童年記憶中。給每個兒童種下國學的'種子，用最簡單的方式進行文學啟蒙，讓兒童在朦朧中感受到“柳塘風淡淡，花圃月濃濃”的雅致，“胸中吐萬丈虹”的豪氣，“修身、齊家、治國、平天下”的抱負。
2.用午讀豐盈童年的成長。
每周二至周四中午12:20至12:50分，我們全班要進行午讀，周二推薦美文和故事書，周三聽經典故事、沙畫、動畫片，周四閱讀展示。根據學生讀的情況，教師適時給予閱讀指導。如：閱讀《狼大叔的紅燜雞》時指導學生會由淺入深地讀，閱讀《逃家小兔》時讀出語言的節奏，閱讀《猜猜我有多愛你》時積累具有靈性的語言。通過耳濡目染，使學生獲得美好的語言經驗，這將是學生日后在語言、文學的表達上能否開花結果的關鍵。實踐中發現，學生在不知不覺中語匯變豐富了，越來越愛表達了。
3.用親子共讀成就書香家庭。
為了使學生在閱讀中易于接受，易于轉化成自己的文學素養，在充分研究文本、研究學生的基礎上，我將優秀的繪本分成三個星級，并給每本繪本制定階梯目標，使學生學習最能表達情感、情景的句式和詞語，從而獲得準確的語感，積累語言，并創造性地運用語言進行表達。我組織全班進行“繪童年繪幸�！蓖瘯饔H子閱讀活動，發動家長設計了我們班獨有的活動圖標，定制了三種不同的書包，每個漂流書包里都有一本繪本，一本家長讀書記錄本，一本孩子讀書記錄本，根據學生個體差異分級推薦，定期漂流。晚上每個家庭要依照公約進行讀書活動，每天親子共讀20分鐘，在閱讀中親子互讀、互講、互寫、互相評價。漂流書包每周漂流一次。充分發揮網絡作用，請家長把親子共讀的照片、共讀的音頻文件分享到班級ＱＱ群的共享文件中，以榜樣帶動，激勵全班的家長和孩子認真地、踏實地把閱讀做好，給孩子閱讀一個輕松的起點，讓大家經歷一個愉快的歷程，讓每個家庭都愛上閱讀。通過親子閱讀記錄本可以看到，閱讀不僅幫助兒童了解世界萬物、人世百態、了解人性，獲得情感的體驗和藝術的熏陶，家長們也在學習中不斷受益，甚至轉變了原有一些不良的認知。這就是文學的重要作用，它可以把人引向高尚的精神境界。
三、走進生活拓寬兒童表達的視野
學習的最終目的是“致用”。作為低年級小學生，溝通生活體驗與習作的橋梁便是寫繪畫日記，教師要善于開展豐富多彩的活動，抓住學生生活中表達的契機，鼓勵學生進行有個性地表達。在畫寫結合中鼓勵學生自由地發揮自己的想象力、創造力，把內心最真實、最大膽的想法和創意揮灑到紙上。例如，讓學生們在周末走進春日融融的大自然，再寫一寫繪畫日記《尋找春天》。學生把自己的所見、所感用繪本的形式表達出來，這就是閱讀經驗的遷移。鼓勵學生把表達的視野投向自己的生活，把自己的活動和見聞隨時記錄下來，老師帶動家長、同學給予積極的評價，引導學生把獲得的語言經驗活用到表達中，將書中的文學性表達貼切地活用到生活當中，學生有了表達的自信，便樂于表達，語言能力不斷提升，語言表達越來越有神采與力量。
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