古鎮文化與小學高段語文教學有機融合的研究

時間：2024-08-01 06:03:21 文化畢業論文我要投稿

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　　[論文關鍵詞] 古鎮小學語文研究策略　　

　　一、研究背景：　　

　　我鎮是一個千年古鎮，更是一個風景優美、人文薈翠的國家級風景區。1940—1946年抗戰期間，國立同濟大學、中央研究院等一批高等科研院校遷住李莊長達6年之久，李莊以因此和當時的昆明、重慶、成都合稱為“抗戰四大文化中心”；同時，李莊的文化、飲食文化、佛教文化遠近聞名，真不愧為資源豐富，文化底蘊深厚的“萬里長江第一鎮”。然而，作為李莊人的我們對她卻了解甚少，愛味不濃，這是李莊人的悲哀，所以我提出這個課題�！　�

　　二、研究意義　　

　　將古鎮文化融入小學語文教學，有利于培養學生對、生活的積極態度和參與社區文化活動的興趣；有利于增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力；有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神，為學生的可持續發展打好基礎。本課題的研究試圖通過挖掘古鎮文化資源，在課堂教學中培養學習語文的興趣；依托古鎮文化資源，在語文綜合實踐活動課中培養學生探究能力，全面提高學生語文素養。課題研究是對現行小學語文教材擴展，是拓寬小學生學習視野，提高語文素養的嘗試，是對本校語文教學改革的積極探索，也是深化學校特色的嘗試�！　�

　　三、課題研究的具體目標　　

　　1、對學校而言，通過古鎮文化教育資源的挖掘與利用，進一步拓寬教育空間，積極創出學校新的教育特色，促進學校持續發展�！　�

　　2、對學生而言，通過古鎮文化教育資源的挖掘與利用，力爭對學生的思想的教育、個性品質的養成、文化修養的提升，以及人際交往能力、社會實踐能力的培養都起到較好的促進作用。　　

　　3、對個人而言，通過研究努力使自己成為勇于創新的實踐型教師�！　�

　　四、課題研究的主要內容　　

　　1 、在小學語文課堂教學中古鎮文化資源的應用研究�！　�

　　2、在語文綜合實踐活動中古鎮文化資源的應用研究�！　�

　　五、課題研究的原則　　

　　1、綜合性原則　　

　　在目標上，不單純從知識上著眼，而是從人的發展著眼，通過社區活動，使學生在情意、能力和認識諸方面得到全面的和諧發展；在內容安排上，與社會生活、社會發展緊密結合，強調跨學科、跨領域，強調學科間的滲透；在方法上，提倡綜合運用各種教學方法與形式，重視知識、經驗、技能的綜合運用。　　

　　2、實踐性原則　　

　　要讓學生在實踐中獲取親身感受和直接經驗，并養成實踐意識，形成綜合實踐能力是一種體驗教育。必須充分挖掘利用各種可供實踐的古鎮文化教育資源，讓學生進行有計劃、有成效的實踐活動�！　�

　　3、活動性原則　　

　　強調針對學生年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，努力讓學生“活”起來、“動”起來。　　

　　4、開放性原則　　

　　在實施中強調遵循“開放”的原則，努力做到教育時空的開放，組織形式的開放，教學要求與內容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，以及教育與教育評估的開放�！　�

　　六、課題研究的總體構想　　

　　1、挖掘古鎮資源，在課堂教學中培養學習語文的興趣�！　�

　　（1）重視學生課前實踐活動。使學生在形式多樣的課前實踐活動中體驗到學習的無窮樂趣，這為培養語習興趣奠定了良好的基礎。　　

　�。�2）加強課堂教學的實踐性　　

　　在課堂教學中我們徹底改變了以本為本、照本宣科的教學模式，密切聯系現實問題和學生生活實際，整合教學內容和資源，創設教學情境，使課堂教學成為在教師下，學生勇于實踐和自主探究的過程。　　

　　（3）注重課后作業的多樣化　　

　　嘗試通過作業形式的拓展，充分挖掘古鎮各種各樣的資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調整，架起學生生活世界和書本世界的橋梁，為語文教學提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺，注重學生的主動實踐、獨立思考、積極探究與合理表現，注重讓學生在作業中釋放自我潛能，體驗到努力后的滿足、愉悅和自信，獲得個性的和諧發展。　　

　　2、依托古鎮文化資源，在語文綜合實踐活動中培養學生探究能力�！　�

　　語文綜合實踐活動，就是學生在教師的指導下，從語文學習和社會生活中選擇和確定專題，自主地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。使學生在感興趣的自主活動中提高語文實踐能力，發展全面的語文素養，培養主動探索、團結合作、勇于創新的精神。利用古鎮文化開展小學語文綜合實踐活動，是我們豐富辦學內涵、提高辦學水平的最佳切入口，更是著眼于學生實踐意識的養成，強調參與的生活體驗、發展學生實踐能力和創新能力的最佳選擇。課內外相貫通、學校教育與社會實踐相結合，形成學校富有特色的實踐活動課程，提升素質教育的檔次，這是我們開展本課題的基本想法。　　

　　七、研究過程設計　　

　　（一）準備階段（2008年9月—2008年10月），完成課題研究方案的制訂，進行理論資料的準備。分析，收集資料，起草“實施方案”及研修計劃書�！　�

　�。ǘ┭芯侩A段（2008年11月—2010年5月）。根據研修計劃書進行研究，分期舉辦各類調查和教學研討活動，廣泛交流，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。　　

　　1、2008年11月，確定研究內容，擬訂計劃�！　�

　　2、2008年12月—2009年7月，主要完成在小學語文課堂教學中古鎮文化資源的應用研究�！　�

　　3、2009年8月—2010年5月，在語文綜合實踐活動中古鎮文化資源的應用研究�！　�

　　（三）階段（2010年6月—2010年8月）對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成課題總結報告，并將各種整理匯編，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎�！　�

　　八、課題研究的預期成果　　

　　1、培養一批全面發展的人。　　

　　2、為學校創特色教育提供一些可行性的依據。　　

　　3、優化教學方法，改革課堂教學�！　�

　　4、撰寫研究總結。