關(guān)于工程案例教學土木工程論文
1、土木工程專業(yè)工程案例教學的概念及特點
1．1工程案例教學的概念
按照工程專業(yè)的課程要求，在土木工程專業(yè)的授課過程中進行工程案例教學，必須要以學生為主體，根據(jù)不同學生的不同特點，選用具有專業(yè)性和代表性的工程案例來進行教學，并在授課過程中，讓學生自發(fā)討論，互相交流對工程案例的看法，以加深其對所學專業(yè)的了解，使學生分析問題的能力得到提高，學生的大腦思維更加活躍，能夠快速而牢固地掌握理論知識，激發(fā)學生對土木工程專業(yè)的興趣。
1．2工程案例教學的特點
利用工程案例進行教學，首先可以改變傳統(tǒng)的教學方法。在以前的教學模式中，都是以教師為主體，教師是課堂教學的指揮者，學生則扮演著聽從者的角色，這樣的教學模式嚴重打擊了學生的學習積極性，不利于學生進行自主學習。而在案例教學的過程中，教師僅僅起著引導作用，通過師生之間的互相交流與探討，形成“合作學習”的模式，融洽了師生之間的關(guān)系，提高了教學質(zhì)量。其次，學生在案例教學的過程中，掌握了課堂的主動性，成為課堂的主體，從而激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學生的創(chuàng)新思維能力。再次，土木工程與我們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，無論是居民住宅，還是商業(yè)的國貿(mào)大廈，甚至是跨海大橋等等，都可以成為土木工程專業(yè)的研究對象。這些生活中隨處可見的建筑，為土木工程專業(yè)的案例教學提供了豐富的資源。最后，工程案例中的一個簡單問題，往往會涉及到多個學科的知識，這就需要學生不斷拓寬自身的知識面，學會綜合運用交叉學科的知識來解決工程案例中出現(xiàn)的問題，有助于學生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
2、工程案例的設(shè)計
土木工程主要可以分為三個方向:建筑工程方向，橋梁工程方向，地下結(jié)構(gòu)工程方向。針對于橋梁工程方向的案例設(shè)計，既要考慮到理論知識的融合，又要考慮到學生積極性的調(diào)動，因此在進行案例設(shè)計時，要注意以下幾個方面:
2．1堅持理論聯(lián)系實際
土木工程專業(yè)，整體應(yīng)用性較強，因此，在設(shè)計橋梁工程的案例教學時，每個案例都應(yīng)當緊緊圍繞教材中的理論知識，以幫助學生思考和分析問題。同時，教師在設(shè)計案例的過程中，不能憑空想象，而要根據(jù)已有的資料來合理設(shè)計。
2．2案例的選擇
教師在進行案例選擇時，首先要考慮到學生已經(jīng)掌握的知識，以及該案例對于學生理解這些知識是否具有指導性意義。其次，教師應(yīng)當將已經(jīng)獲得的大量原始資料，進行分門別類，然后從中選擇出具有專業(yè)性和典型性的案例。最后，在案例的選擇過程中，教師還應(yīng)當考慮到案例的特征，以及可以利用該案例解決什么問題等。
2．3案例的針對性
在橋梁工程教學中，教師在選擇案例時，要具有針對性。首先，教師應(yīng)當確定需要具體解決的問題，比如橋墩施工，橋面施工或者是基礎(chǔ)施工過程中可能會遇到的問題，并對造成這些問題的原因進行分析，找到解決問題的方法。因此，選擇的案例必須要針對這些問題，提供可能的解決方案，從而使學生能夠通過細致調(diào)查和深入分析，及時找到解決問題的最佳方案。
3、工程案例教學在土木工程專業(yè)的應(yīng)用
當教師設(shè)計好工程案例時，可以通過小組形式讓學生更深刻地了解到所學專業(yè)的應(yīng)用性。教師可以將學生分成小組，每個小組成員扮演一個角色，比如建設(shè)方、監(jiān)理人員等。對案例進行討論時，要緊緊圍繞以下幾個方面:案例需要解決的中心問題;案例中出現(xiàn)的重要信息;解決問題的方法以及決策標準等。而教學案例的在土木工程專業(yè)的應(yīng)用，主要有以下幾個環(huán)節(jié)。
3．1學生準備階段
教師在進行案例教學之前，應(yīng)當提前1－2周將與案例相關(guān)的材料分發(fā)給學生。學生可以通過案例材料，了解案例的主要內(nèi)容，并找到案例需要解決的中心問題，通過查閱相關(guān)資料，獲得與案例相關(guān)的重要信息，并通過積極思考和深入分析之后，找到案例中引發(fā)問題出現(xiàn)的`原因以及提供有效的解決辦法。在學生進行準備的過程中，教師可以通過設(shè)計一些啟發(fā)學生思考的問題，來對學生進行引導。
3．2小組討論階段
由于在工程案例中，每個小組成員扮演的角色不同，對問題的看法也有所不同。通過小組討論，學生可以互相交換意見，并且學生可以針對不同于自己的意見，根據(jù)前期掌握的資料來進行辯論，從而加深自己對案例的思考和理解。
3．3小組代表發(fā)言
在經(jīng)過小組討論之后，每個小組派出一名代表，將自己小組對于案例問題的分析和解決辦法進行總述。其他小組若對發(fā)言人的表述有所疑問或者持不同意見，發(fā)言人要給出合理的解釋，小組成員也可幫助發(fā)言人解答他人的疑惑。
3．4全體歸納總結(jié)
在各個小組發(fā)言完畢之后，教師應(yīng)當幫助學生對每個小組的問題和方案進行歸納，并找到所有小組比較集中的問題和解決辦法，學生通過對這些方案進行再次討論，能夠更好地掌握案例中所涉及的理論知識和實踐技能。之后，教師應(yīng)當給學生留出一定的時間，讓學生對這次案例教學的經(jīng)驗和規(guī)律進行總結(jié)，并掌握這種學習策略。
4、總結(jié)
與傳統(tǒng)的教學模式相比，工程案例教學的方法能夠調(diào)動學生學習的積極性，并加強學生對理論知識的掌握程度。因此，教師在土木工程專業(yè)的授課過程中，應(yīng)當合理設(shè)計工程案例，以適當?shù)膽?yīng)用模式，幫助學生提高專業(yè)基本能力和思維能力，使學生能夠更好更快地適應(yīng)崗位工作。
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