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校企共建通信技術專業實踐與思考論文（通用6篇）
無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的校企共建通信技術專業實踐與思考論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校企共建通信技術專業實踐與思考論文 篇1
職業教育依托行業企業進行專業共建，走校企合作辦學，培養高素質技能性人才，關鍵在于校企深度融合，共同制定人才培養方案、共同建設實驗實訓基地，企業派技術人員參與教學全過程，保質保量完成跟崗與頂崗實習，才能確保人才培養質量。我院與沈陽中嘉博眾集團共同建設的通信技術專業，在校企共建專業的實施中獲得了一定的經驗。
校企共建專業是學校與企業共同進行專業調研，共同進行人才需求分析，共同制定人才培養方案，共同建設實驗室與實習實訓基地，共同實施人才培養的全過程。并根據企業對人才的需求調整課程內容與跟崗實習和企業頂崗實習的時間，確保人才培養滿足社會的需求。
一、校企共建實施
1.專業申報
2011年我院著手申報通信技術專業，在中嘉博眾集團的大力支持下，對近20家通信行業的企業進行調研，通過對12個崗位技術人員的知識與能力分析，形成了通信技術人才的社會需求報告，多次共同研究制定了通信技術專業的人才培養方案，并簽訂校企共建通信技術專業協議。2013年9月在遼寧交通高等�？茖W校順利通過教育廳新專業申報答辯，在教育廳備案，取得招生資格。并于2014年開始招生，當年錄入75人。
2.共建實驗實訓室
學院建有網絡實驗實訓室，購置網絡設備6套，投入98萬元;學院提供90平方米的實驗室，為通信技術專業建設仿真實訓室，設備由企業提供，50臺計算機，全套網絡設備與專業仿真軟件，共計50萬元。
在沈陽、大連、吉林、廣東等地建立校外實訓基地10個，確保教學實習與頂崗實習的順利進行。
3.教學實施
教學組織與實施依照學院教學管理執行，企業參與教學管理的全過程，企業派2名人員住校進行管理，1名是導員身份，1名是技術人員。企業導員協助學院導員對學生進行日常管理，進行相關職業素質教育與職業規劃，協調和解決教學過程中的問題。技術人員負責網絡實驗室、仿真實訓室的技術維護，實驗實訓指導，實習實訓的計劃與實施過程。每學期安排2-3名技術人員進行知識傳授與實訓指導。
二、校企共建，優勢互補，互惠互利
1.學院優勢
學院具有65年的辦學歷史，17年的高職辦學經驗，2001年開辦計算機應用技術專業，具備先進的網絡設備，形成了一支年齡結構、職稱結構、學歷結構合理的教學團隊，在辦學模式、教學方法、教學管理等方面適合職業教育的要求。
2.企業優勢
通信行業是高科技行業，集先進知識與技術于一體，雄厚的資金與豐富的人力資源于一體。中嘉博眾集團創始于2001年，是人才服務與教育科技信息產品解決方案提供商。集團下設多家分公司：沈陽博之眾科技有限公司、北大青鳥APTECH(沈陽)大區培訓機構、沈陽博眾教育培訓學校、摩通通信技術有限公司等。經過10余年的發展，集團業務在職業技能教育、科技應用研發、創業孵化基地、網絡平臺建設、自主技能實訓產品研制等方面取得豐碩成果，社會職業教育累計培養上萬人次。 集團注重產品研發、創新的及時性，研發了軟件開發、電子商務和網絡通訊類教育產品體系，還自主研制了終端PAD學習的平臺和P2T的教育產品實訓平臺。
3.學院獲利
與企業共同進行高職教育教學改革，直接反映出社會對人才的需求，共同制訂人才培養方案。教師參與指導，使教師接觸到實際工程項目，尤其是項目的研發，大大地提高了教師實踐操作能力與研究能力，校企共建通信技術專業，使教師更多地接觸企業，接觸先進知識與技術，提升教師的實踐能力。充分利用了企業技術、資金、設備等條件進行教學，為學院節省了大量的'資金，技術人員參與教學，也補充了教師的不足。學生在企業教學實習與頂崗實習，感受到了企業氛圍，為頂崗實習創造了條件，避免了頂崗實習安排難、管理難，安全隱患多，費用高等問題。學生以員工的身份進入企業參加真實的生產過程，使知識與技能緊密結合，系統地了解和一定程度上掌握通信設備安裝與調試，故障的維修等技能，為畢業后走入社會打下了良好的基礎。
4.企業獲益
與學校共同培養學生也是某些企業的一個追求，利用學校的教育資源與師資為企業帶來長遠的利益。企業在培養學生過程中，可以發現一批生產和管理方面的人才，為企業后續發展貯備人才，畢業生進入到社會工作后，還會為企業帶來更多的生產任務，以及為企業推廣產品。學生入校即入職，上學即上崗，畢業后參加工作就有近3年工作經驗與經歷，大大降低了新員工入職前的培訓成本，很快為企業帶來經濟效益。由教師與工程技術人員組成的技術研發小組，可以充分利用專業教師的技術力量進行新產品的開發，解決生產過程中的難題等，為企業在市場競爭中占有有利地位給予有力的技術支持。企業還可以充分利用校企合作辦學的政策獲利。
三、校企共建應思考的幾個問題
1.共建專業學生認可度問題，學生和學生家長對現代職業教育不了解，尤其是校企共建專業更是了解的更少，必須解決好學生對共建專業的認可度。首先在招生宣傳上要講清楚共建專業的辦學模式，教學方法，教學內容，實習企業，工作面向，就業方式。在教學過程中體現職業特色，增加學生與企業技術人員的溝通與交流時間，開展職業技能比賽，設立企業獎助學金。讓學生和學生家長體驗到校企共建專業的特點與優勢。
2.企業利益最大化問題，企業追求利益是必然的，在共建過程中會更多地考慮人力財力的投入，如壓縮課時減少技術人員授課時間，調整人才培養方案中教學進程，使學生更早地頂崗實習，設備投入中降低設備標準等。這些問題處理時，首先要把學校與企業的感情放在第一位;其次要堅決遵守協議內容，堅守教學規律，堅持原則。在處理任何問題時必須把學生的利益放在第一位，多研究、多協商，換位思考，合理解決。
3.共建專業師資隊伍建設問題，學院教師多數是理論性強而實踐能力差，企業技術人員實踐能力強，而教學規律，教學方法不夠強，對學生心理了解少。學院教師與企業人員要相互學習，取長補短，共同研究教學方法，學院教師努力提升實踐能力，企業技術人員要盡快掌握教學方法與教學規律。
四、體會
校企合作、工學結合是職業院校必走之路，校企深度融合，共建專業是解決人才培養與企業用人需求最有效的途徑。共建專業建設過程與教學實施中可實現優勢互補，互惠互利，使教學過程與生產過程相對接。最終目的是使學校、企業、學生三方都受益。
校企共建通信技術專業實踐與思考論文 篇2
社會經濟在高速發展，我國的藥學衛生事業在不斷進步。人才的配置以社會、市場為導向巳經成為歷史發展的趨勢，對高職高專藥學教育發展提出了新的要求。所以，要推進高等職業院校的課程建設和改革，踐行“校企合作、工學結合”的發展理念，發展校企合作的模式，改革課程體系，改進藥學專業課程的設置，對課程進行整合及開發新課程。
一、高職高專藥學專業的現狀
(一）忽視專業素質的培養
我國的教育工作在快速發展，高職高專院校藥學專業的人才培養規模在不斷擴大，形成了不同學科之間的相互滲透和交叉，并逐漸實現了融合，高職高專院校開始形成具有髙職高專院校特色的藥學學科群體及課程體系。然而，我國現階段大部分的高職髙專院校主要是培養技能型人才，由于教學基地及教材體質陳舊等因素，在教學工作開展中，教師普遍側重對理論的教學，忽略學生的實踐能力的培養，影響了學生整體素質的提髙，不適應社會發展及和行業發展的要求。因此，大力推行校企合作的人才培養模式，能夠促進醫學院校藥學專業培養模式的創新，突出藥學專業的辦學特色，確保高職高專院校辦學的質量。
(二）專業課程混亂
我國高職高專院校的藥學專業課程種類眾多，各個課程之間存在內容交叉的現象，降低了學生學習專業知識的效率，更造成了教學資源的嚴重浪費。
(三）專業課程設置不合理
我國的高職高專院校的藥學專業課程設置中，大多數是與化學相關課程設置，缺乏與醫學相關的課程設置，學生缺少對藥物使用的正確認識，不符合社會對藥學專業人才培養的要求。
二、校企合作模式對高職高專藥學專業的意義
(一）培養高端技能型藥學人才
研究我國高職高專院校學專業可以得出，通過不斷提高學生的專業素質和實踐能力，可以促進培養高端技能型藥學人才。所以，醫學類院校專業的教育工作者要改變教學理念，根據社會發展的要求不斷改進教學理念。推行校企合作人才培養模式能夠培養學生的實踐能力，改進和完善藥學專業的教育方式，從而促進高端技能型藥學人才的培養。
(二）藥學專業人才培養模式的創新
高職高專院校藥學專業開展校企合作人才培養模式，通過利用學校專業人才和企業生產實踐的優勢，改變傳統的教學與實踐的單一模式，能夠讓學生將所學到的理論知識和實踐技能相結合，并能夠在企業實踐中使學生接受學校和企業的管理。構建完備的校企合作工作站，選派專業人才對企業進行深入的研究，聽取企業對專業設置的意見及建議，而后有針對性地制訂教學計劃及實訓計劃，有效提高學生的綜合素質，促進高職高專藥學專業的人才培養模式的創新。
(三）促進高等藥學教育工作發展
高職高專藥學專業實行校企合作模式，不僅提高了藥學人才培養的質量，更為學生的就業提供了保障，滿足了社會主義市場經濟快速發展的用人需求。實施校企合作的人才培養模式能夠突出藥學專業的辦學特點，提升藥學專業的.辦學水平，培養適應社會發展的高端技能型人才，促進我國高職高專院校學教育工作的發展。
三、校企共建高職藥學特色專業的策略
(一）校企共創人才培養方案
藥企聘請專業的人才，形成建設指導委員會，對市場進行調研，培養適應市場發展需求的技能型的人才，規范化地實施人才培養工作，優化改革人才培養方案，提高人才培養的質量，并且建立就業與職業提升的課程體系，完善教學、實訓、實習、就業等人才培養環節，促進地方經濟和社會發展的需要。
(二）校企共建“雙師型”教學團隊
企業的藥學一線的專家資源與學校專任的教師共同承擔課程建設與改革、教學、舉行講座、實習帶教等任務。此外，還要定期對專職教師進行培訓，全面提高教師的專業素質、教學科研能力、知識創新能力及整體學術水平，從而建立一支專業素質高、能力突出、適應能力強、結構合理的“雙師型”教學隊伍。
(三）校企共同進行教學改革
校企合作模式以藥學教育為主體，企業和學校共同進行教育、管理和訓練學生的工作，注重培養學生的實踐能力，促進企業長遠的發展。企業要深入課程改革中，提高課程藥品銷售技能，將企業文化融入教學中，培養學生的認知度和認同感。
(四）校企共建實訓基地
學�？梢越W生實訓與對社會開放服務相結合的藥學實訓基地，建立實驗室及對實驗教學進行改革，并且要建立一支高素質的實驗教學隊伍，創建設備先進、資源共享、服務開放的實驗教學環境。創建現代化的管理機制，全面提高實驗教學的水平，強化專業實踐教學的環節，從而建立立體的實踐教學體系，促進學校實訓基地建設邁向科學化、規范化、標準化的階段。
綜上所述,本文分析了校企合作人才培養模式的重要性，研究了高職高專藥學專業的人才培養現狀及高職高專藥學專業校企合作人才培養模式的發展策略。采取校企合作人才培養模式可以提高學生的專業能力和素質，提高學生適應社會的能力，提高學生的就業競爭力，最終滿足社會對藥學專業人才的需求。
校企共建通信技術專業實踐與思考論文 篇3
一、文化沖突：校企共建校園文化的“攔路虎”
首先，校企文化在目標追求上存有沖突。作為教育組織的高職院校，最終的“出口”是“人”或“人才”，這就要求校園文化為“人”服務，營造育人氛圍，把人的成長當做終極追求；作為經濟組織的企業，最終的“出口”是“產品”，怎樣確�！爱a品”的質量就成為企業在構建文化時必須面對的重要抉擇，通過文化影響員工，進而生產出符合要求的產品。其次，價值觀方面的沖突一直存在。校園文化關注人才培養，企業文化追求經濟效益，兩者的差距也就導致了沖突的存在。再次，理念的沖突影響更甚。高職院校重在教育，教育屬于公益范疇，不會將效益放在首要考慮的位置，其文化也就必然帶有“純粹”的意味；企業是逐利組織，實現效益最大化成為其無可爭辯且無需指責的動力，其文化必然更多帶有“金錢”味道在其中，是為“利益”而建設的文化。最后，過程的沖突也蘊藏其中。校園文化的建設就是要通過物質的建設、精神的宣貫、制度的規范來影響學生的行為，強調文化的潛移默化作用；企業產品的生產也需要一個過程，企業關注每一階段產品的狀況，并且每一階段的產品是可以通過預先設定的程序來控制的，企業文化建設的時候就不可避免來適應該產品生產的過程特征。因此，從上述四方面可以看出，校企之間的文化沖突客觀存在，如果不能有效引導，將極大地阻礙校企文化共建的進程。
二、校企共建：高職校園文化建設路徑的應然分析
1.校企共建：高職校園文化建設的當然之選
首先，高職辦學特色的.形成需要校企共建。在當今語境下，高職院校不論文化建設還是專業、課程、師資建設的特色應當是建立在背后所依托的行業企業特色上。脫離行業企業獨立建設文化、專業等，高職院校是不能展現出其特色來。其次，實踐教學質量的提高需要校企共建。頂崗實習的過程就是作為“準職業人”的學生提前感知企業規章制度、行為規范的過程，也是接受企業文化熏陶的過程，唯有如此，才能縮短從學生到員工的距離。再次，社會服務能力的提升需要校企共建。高職院校作為高等院校的組成部分也承載了社會服務的職能，為行業企業解決技術難題，開展技術攻關、指導是社會服務，為區域經濟社會發展輸送優秀人才也是社會服務的表現。在校企共建的過程中才能真正弄清楚企業需要什么，高職院校應該做些什么。最后，育人使命的實現需要校企共建。適應我國產業結構調整、轉型升級的現實來培養技術技能型人才是高職院校的使命所在。校企共建既能營造這樣的文化氛圍，又能帶來行業企業的新工藝、新技術，使高職院校的理論與企業的實踐完美結合。文化具有育人功能，其育人功能正是在上述校企四方面的共建過程中生根發芽，茁壯成長。高職校園文化建設強調校企共建，就是職業教育“職業性”的典型落實，也是協同育人理念的實踐映照。
2.產教融合：高職校園文化建設的根本方向
職業教育之所以如此重視產教融合，在于產教融合的核心思想在于產教一體、校企互動。實現職業院校教育教學過程與行業企業的生產過程緊密對接，成為有機整體。深化職業教育人才培養模式改革所提出來的“五個對接”即是產教融合的具體體現。由此可見，高職院校的建設、發展必須緊跟我國職業教育發展的大勢，從自身內部體制機制改革入手，建立起適應時代發展要求和經濟轉型升級所需的運行模式，而其中，高職院校校園文化建設也必然要順應這種潮流，以產教融合作為建設的根本方向。這也是高職院校推進校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養模式改革創新的應有之舉。實現職業教育的“五個對接”，進而達到產教融合，關鍵在于職業院校應形成一種文化氛圍，一種關注行業企業發展動態、主動適應行業企業發展要求、保持職業教育發展步伐與行業企業生產變革過程協同一致的文化自覺，該種意識的形成過程必然是在校企雙方有關人員的反復溝通、交流過程中實現的，是在雙方圍繞職業教育育人過程與企業生產過程的有機對接中產生的。高職院校主動融入行業企業文化元素，構建有本校特色的校園文化，既是育人過程又是培養文化自覺的過程。
3.文化交融：高職校園文化建設的基礎平臺
高職校園文化建設的過程必然是和企業文化相互碰撞、交織、融合的過程。高職院校所要做的就是努力去建設好促進校企間文化交融的基礎平臺，推動交融的進程。從當前職業院校實踐效果來看，以下三種方式不失為校企間文化交融的成功典范：第一，以職業院校企業行為契機，主動深入了解、感知企業文化。職業院校企業行是摸清用人單位人才需求，拓寬校企合作領域，建立校企緊密型合作關系的有益探索。通過職業院校企業行可以實現掌握企業對職業教育人才需求情況，探索建立校企緊密合作機制，拓寬職業院校服務領域，推薦畢業生順利就業的目的。這是職業院校教師實地感知企業文化氛圍的大好時機，也是以后實現“企為校用”的開端。第二，以企業文化校園行為依托，積極學習、領悟企業文化。企業文化校園行是另一種形式的“引企入�！�，是通過一定載體和方式介紹、宣傳、推介企業文化的活動。高職學生入學之初即可以邀請來自行業企業一線的能工巧匠或管理技術人員以講座、見面會、交流會等形式講解企業精神、理念和價值。學生就讀期間，高職院校既可以聘請企業人員開設企業文化課程，也可以借助圖書館開設“企業文化專欄”，推薦專門書籍、制作專門展板、設計專題海報來擴大企業文化影響。第三，以“雙基地”建設為載體，親身踐行企業文化。所謂“雙基地”就是由學院探索形成的“雙掛牌、雙基地”，即企業在學院掛牌成立人才培養基地和員工培訓基地，學院在企業掛牌成立學生實習實訓基地和思想政治理論課實踐教學基地。“雙基地”促成了高職院校與行業企業的利益共同體目標，也是兩種文化交融的最好載體，就高職院校來講，其學生以準“職業人”身份來到企業實訓，就是親臨一線感知和踐行企業文化的最好詮釋。
4.管理互通：高職校園文化建設的重要抓手
首先要求高職院校合理吸收企業的管理意識和管理理念。企業文化是其生產文化的一種積淀，企業對生產過程的一絲不茍、對企業工藝的精益求精、對企業產品的苛刻要求所反映出來的企業文化完全可以被高職院校所吸納，畢竟高職院校肩負的人才培養過程也需要我們的管理者具有這樣的理念和意識。其次要求高職院校與企業家交朋友，打破體制桎梏，聘請企業家全職或兼職擔當院系主任，近距離推動管理互通。聘用的過程就是學習的過程，它可以帶給我們不一樣的理念沖擊和教育教學效果。與企業家交朋友、聘請企業家擔當院系主任就是校企深度融合的過程，也是借助企業資源發展的過程，還是校園文化呈現行業特色的過程。最后，要求高職院校構建靈活多樣的人才流通和聘用體系，打通企業能工巧匠、工程技術人員來校任教，院校專業教師趕赴企業掛職鍛煉的用人渠道，解決諸如企業人員職稱評定、院校人員單獨考核問題，在這種自由流通的用人機制里，學生將獲得最大的收益，他們能感受來自一線的最真實的技能要求，院校將收獲最強的師資隊伍，企業也能培訓員工，建立穩定的人才培養基地�？梢哉f校企間的管理互通為高職校園文化建設提供了更多的參考，是豐富校園文化建設的有力舉措。
校企共建通信技術專業實踐與思考論文 篇4
隨著汽車維修服務行業的發展，行業對職工的職業素養要求不斷加強，技工教育與行業對接的緊迫性越來越強烈。作為服務汽車維修服務行業的技工院校，應不斷探索校企合作模式，采取“走出去”和“請進來”的形式，以建設校企共建實訓基地為依托，突破原有校企合作內容和層次，在校外實訓基地建設中，由單一的定崗實習向專業實習、師資隊伍建設和職工培訓等方面拓展活動，同時也在探索建設特色的校企共建校內實訓基地，用于彌補校內實訓基地建設過程中的不足，提升校內常規實訓基地品質。筆者總結汽修專業校外實訓基地建設經驗，探索校內共建實訓基地的經驗及思考。
一、校企共建校外實訓基地建設的主要內容
1.結合專業布局，有針對性地在某一類企業中共建校外實訓基地
汽車維修專業學生就業范圍涉及設計汽車維修、汽車零配件銷售、交通運輸、汽車服務等相關行業，因此有針對性地建設一批校外實訓基地有助于提升學校專業建設，可以發揮學校的社會效益。例如，筆者學院根據廣州市技工院校專業布局要求，利用多年來廣州市城市公共交通企業校企合作成果，在各類公共汽車企業和出租汽車企業共同建設校外合作基地6個，安排五年制高級班學生在第六個學期到企業進行專業實習，根據企業真實的生產任務要求、經過企業兼職教師的專業指導，使學生的專業技能和職業素養得到有效提升。另外學院安排骨干教師到企業參與企業新技術攻關、職工培訓以及參與企業職工技能等級鑒定活動，服務企業，使校外實訓基地運行得到學院和企業的認可。
2.根據區域性產業建設需求，建設品牌汽車制造企業校外實訓基地
汽車制造產業作為廣州市支柱產業，每年需要大量的技術人才，由于有國際品牌企業生產管理的優勢，對學生的吸引力較大，而此類企業對汽車維修專業技術要求不高，但是對學生職業素養(含身體素質)要求較高。因此學院經過與該類企業合作，通過企業贈送具有企業成熟品牌的車輛、發動機、底盤等大型設備，從而要求技工院校在日常教學中能結合該品牌進行企業文化、企業車輛技術、汽車制造職業素養等方面的職業培養;在學生畢業實習期間，學院安排學生到該類企業進行頂崗實習，并且作為準員工，在學生最后一年提供優質的定崗實習，最終直接進入正式入職崗位。
3.調動師生創新設計能力，建設校企共同研發汽車維修職業教育產品
由于汽車新技術及職業教育的發展，汽車職業教育教具由傳統的機械拆裝教具，到機電混合檢修、仿真軟件設計及教學資源庫的建設等方案發展，因此學院與知名教具企業合作，組織骨干教師參與職業教育產品(例如教具或軟件)的設計、制作、試驗及推廣過程，掌握教育產品的功能、操作及維護保養技能，使教師職業能力和專業能力得到提升。另外，學院將教具企業作為學院師生創新設計作品轉變工業產品的平臺，每年師生參加各類創新設計作品，也通過該企業合作，直接轉換成工業產品，向職業教育領域全面推廣。
二、校企共建汽車維修專業校內實訓基地的探索
在校企共建校內實訓基地方面，學院結合現有汽車維修專業建設實際，權衡在校內建設汽車維修類企業和汽車產品培訓企業的利弊，選擇上海東來涂料有限公司的廣東省產品培訓中心作為校內共建實訓基地平臺。學院提供部分專業場地，利用東來涂料在各品牌4S店產品優勢，實現資源互補，合作效益共贏，主要在專業人才培養方案、師資隊伍建設、一體化教學場地建設、學生專業技能訓練和學生第二課堂活動等方面進行探索。
1.專業人才培養方案
隨著汽車維修行業的發展，作為服務汽車維修行業的技工院校，必須不斷完善人才培養方案。因此我們充分利用校內實訓基地的各種行業資源，完善學院汽車專業人才培訓方案的相關內容，使得現有汽修專業的人才培養方案滿足企業所需。
2.師資隊伍建設
近年來，由于汽車維修噴涂方向的教師逐漸減少，年輕教師主要以機電維修為主，噴涂方向的師資隊伍建設尤為重要。為此，學院與東來涂料公司制定師資隊伍建設方案，挑選部分汽車維修機電方向的`青年教師，充分利用校內實訓基地的師資、場地及設備資源，安排全程參與校內實訓基地對外噴涂專項技能的相關培訓課程，逐漸提升教師的專業技能，完成相關傳統汽修專業教師轉型，促使學院師資隊伍結構更加合理。
3.一體化課程教學場地建設
學院為東來涂料提供基本的教學場地及簡單專業設備，由東來涂料對教學場地進行符合職業教學所需的一體化課程教學基地建設，通過在場地內張貼汽車噴涂職業素養要求，布置汽車維修服務企業文化氛圍，在實訓場地內建設專業技能教學區域、噴涂技能訓練區域、專業技術資料查詢區域、噴涂用品及其他耗材倉儲區域和教學討論區域，分布不同功能的實訓區域。這既真實再現汽車噴涂維修作業環境，又為噴涂技術的職業教學提供了教學場地，完成了校內實訓基地的功能建設，并且安排專人進行場地設備的維護保養。
4.學生專業技能訓練
由于考慮到校內實訓基地共建方的效益，我們將校內實訓基地對學生的技能訓練，噴涂專業學生的噴涂技能訓練及技能競賽集訓功能。因此建立在每學期初學院與校內實訓基地共同協商噴涂專業學生專業技能訓練課時及技能競賽項目，確保噴涂專業學生技能訓練和專項技能競賽與企業產品培訓都能按期完成。
5.開展第二課堂活動
為了改善現有汽修專業學生噴涂方向的專業知識、技能及上崗知識不足，滿足汽車維修企業專業人才需求，豐富學生課余的生活，學院利用校內共建實訓基地平臺，在汽修專業的學生中開展第二課堂活動，利用共建實訓基地的一體化教學場地、有豐富經驗的師資隊伍以及高品質的噴涂材料及專業設備耗材，完成一期汽修專業學生噴涂技能訓練的第二課堂活動。
三、校企共建實訓基地建設的反思
第一，不斷完善校外實訓基地軟硬件設施，增加學生職業認同感，使校外實訓基地能為師生職業技能提升提供保障。但是近年來，由于城市公共交通車輛向重型化和智能化發展，企業車輛技術在氣體發動機、純電動、混合動力等方面發展方向不明確，造成企業對作業環境沒有進行有效的改善，一線操作仍然有大量的體力勞動，因此學生在校外實訓基地學習的積極性不高，直接影響到學生將來就業及企業新職工的補充。學院應及時調整專業人才培養方案部分內容，增加學生職業道德教育的方式，在日常教學中增加愛崗敬業內容，提升學生從事對接行業的積極性。另外，企業也應不斷改善作業環境，增加氣動、電動和油壓設備的投入，提升工作環境自動化水平，吸引更多學生加入該行業。
第二，建設各類不同的校企共建實訓基地，應對產業風險對學生人才培養的影響，技工院校不應該依靠單一類型的校內外實訓基地，以免因經濟危機、技術革命及其他因素引起產業人才需求的變化。
第三，加強校企共建實訓基地運行機制建設，促進校企合作持續開展，各類校內外實訓基地在建設初期，雙方合作主動性比較高，但是隨著時間變化，企業對基地的運行主動性熱情降低。因此雙方要在合作內容及層次上不斷創新，增加合作雙方的積極主動性。
校企共建通信技術專業實踐與思考論文 篇5
摘要：良好的班級文化，能夠為學生學習創造良好的外在環境，是實現學生職業素養提升的重要前提和基礎。而在良好班級文化建設的過程中，僅僅依靠學校的力量，是遠遠不夠的，還應該實現與企業之間的融合，使得校企成為班級文化建設的合力，以便更加針對性的實現學生職業素養的提升。因此，文章以經管專業為例，首先探討了校企共建班級文化，提升學生職業素養的必要性，接著對于如何發揮校企聯合在班級文化建設中的作用進行了分析，提出了對應的策略，以供參考。
關鍵詞：校企聯合；班級文化；學生職業素養
經管專業學生職業素養的提升，關系到學生未來的就業問題，關系到經管專業教育的有效性。因此，高度重視經管專業良好班級文化氛圍的營造，發揮校企聯合效益，使得經管專業學生的職業素養得以不斷提升，是至關重要的。
一、校企共建班級文化提升學生職業素養的必要性
首先，從班級文化建設的目的來看，對于經管專業班級而言，如果能夠營造積極向上，專業職業性十足，經濟管理氛圍強的班級文化環境，經管系的學生會自覺不自覺的參與到各種經管實踐活動中去，由此慢慢實現自身職業素養的提升，何樂而不為；其次，從班級文化建設的行為主體來看，校企聯合，能夠充分運用各自的資源，尤其是經管類型企業的融入，可以將最前沿的經管工作技術和方法帶入校園，使得經管學生可以接觸到最實際的.經管專業知識，這對于其制定更加有針對性的職業規劃方案來講，是很有幫助的；最后，從班級文化建設的內容來看，學校文化教導了學生如何去學習，如何去做人；而企業文化教導了學生如何去工作，如何去發展；兩者相互融合，就能夠為經管專業學生的未來發展鋪平道路。
二、校企發揮共建班級文化提升學生職業素養作用的策略
校企共建班級文化，提升學生職業素養，并不是簡單的一加一等于二的問題，是兩種不同文化相互融合的過程，因此要想發揮兩者融合效益，就應該遵循兩者的各自特性，充分交流和溝通，積極做好以下幾個方面的工作：
1.構建能夠體現校企文化的物質環境。校企共建班級文化，提升學生職業素養是校企文化融合的出發點和落腳點。那么，針對于經管專業教學特點，結合企業文化的職業性，實現健全的物質環境的構造，也是很有必要的。對此，應該著手做好以下工作：其一，實現企業文化的融入，將企業經管職業的工作規章，職業操守提煉成為對應的文化元素，以建立企業經管文化長廊或者企業形象展示區的方式，或者以報道企業經管精英人才的事跡的方式，使得學生們對于經管在企業中的價值得以明晰，進而慢慢的推動企業文化在校園文化中的扎根；其二，注重建立校內經管教學實習基地，在對于企業經管工作流程進行充分調查之后，邀請企業中的經管人才參與到校內經管教學實習基地的設計和構建中去，并且可以擔任對應實習教師，以使得職業素養與崗位要求能夠實現對接，保證校內經管教學實習基地效能的發揮。
2.實現經管專業課程體系的調整和改善。經管專業課程體系的構建，是班級文化建設的重要內容。因此積極促進經管專業課程體系的調整和改善，也應該成為提升學生職業素養的重要舉措。對此，筆者認為需要關注以下內容：其一，邀請企業經管方面的管理人員，企業管理專家和校園經管系教育專家組建成為全新的課程體系設計小組，在共同探討當前經管人才市場行情的基礎上，進行廣泛的探討，將經管人才的素質要求納入到課程體系改革中去，以體現出企業對于人才的個性化定制的特點；其二，對于當前經管學生實踐能力不強的問題，應該突出強調經管實踐課程比重的增加，處理好經管理論知識學習與經管實踐課程之間的關系，以保證能夠以實訓基地建設為支撐，以課程體系開發為重點，實現經管課程格局的調整。
3.注重經管專業教師團隊的優化升級�；谛Ｆ笪幕诤闲纬傻陌嗉壩幕ㄔO，必然需要有專業能力強，實踐操作素質高的教師團隊來完成。對此，注重經管專業教師團隊的優化升級，也成為班級文化建設，提升學生職業素養的重要任務。對此，應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，立足當前經管教育師資，通過與企業之間的廣泛交流和溝通，在企業進修，調研考察，企業鍛煉等方式，使得當前的經管教師的實踐能力得以不斷提升，進而使得其明白如何去實現經管課程內容的調整；其二，積極鼓勵企業經管精英參與到學校班級文化建設中去，以兼職代課，課外活動組織者，學生職業規劃引導者的身份進入校園，以一個班級一個經管職業導師的方式來進行，使得學生能夠在與導師的交流中，參與到班級實踐活動中去，由此引導良好職業規劃氛圍和環境。
4.大量開展基于校企文化的實踐活動。校園文化活動的開展，也可以成為建設班級文化，提升學生職業素養的重要契機。對此，可以關注如下幾個方面的內容：其一，舉辦有企業贊助的各種經管實踐創業創新比賽活動，邀請企業內部經管精英，企業領導，校園領導，經管系專家作為評判隊伍，從經管學生的專業知識素養，實踐操作能力，團隊協作素質，創新能力等多個角度去評價，并且給予優勝班級一定的獎勵，以鼓勵更多的經管學生參與到活動中去；其二，邀請企業經管方面的精英，經管專業專家參與到經管知識大講堂中去，可以是經管專業學術交流，可以是經管人才職業規劃等，由此營造出良好的經管文化氛圍；其三，企業經管部門可以在學校內部開展各種宣傳活動，使得學生明白經管工作的職業取向，了解經管人員應該具備的素質，這對于班級文化構建來講，也是至關重要的內容。
三、結語
綜上所述，校企共建班級文化，提升學生職業素養，是當前經管專業人才培養過程中比較理想的實現路徑。我們在正確認識校企文化融合效益的同時，還積極促進校園與企業之間的融合，立足專業經管人才培養的目標，實現經管教育教學方法的調整，內容的改善，以營造出積極向上，職業專業素質的教育平臺，使得經管班級文化朝著積極健康的方向發展，從而使得每一個學生的職業素質得以不斷提升。
校企共建通信技術專業實踐與思考論文 篇6
摘要：高職院校應培養大量高端技能型人才，因此依托企業資源，校企合作共建實訓基地，給學生提供一個良好的實訓實習的平臺，加強學生實踐技能的培養，提升學生職業能力顯得尤為重要。文章主要闡述了國內校企共建實訓基地的現狀分析、校企共建實訓基地的意義和如何走好校企共建計算機專業實訓基地之路。
關鍵詞：職業能力；校企共建；實訓基地
隨著我國經濟建設的飛速發展，社會對職業技術人才，特別是第三產業從業人員的需求急劇增加。近幾年來，職業教育堅持以市場為導向，積極與各大企業單位探索“校企聯合共建”的職教新模式，充分利用學校與企業的資源，實現課內教學與直接獲取實踐經驗的生產現場相結合的辦學模式，使專業設置更加合理、課程體系結構更加科學，著力培養學生的實踐技能，提升學生職業能力，實現學院和企業互助互利、雙贏共進。為了給學生提供一個良好的實訓實習和就業平臺，我們需要校企共建實訓基地。
�。�、國內校企共建實訓基地的現狀分析
目前在我國已具有多種校企合作方式，如“校企共建、訂單培養、產業化輻射、引資援建”等。在技能型和應用型人才培養中，實訓基地的優勢日益凸顯。近年來我國校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索雖得到了長足的發展與推進，但與發達國家相比，教學實訓基地建設還相對滯后，尚處于起步階段。我國校企聯合培養人才共建實訓基地的模式大多是學院在專業人才培養過程中占據主導地位，這樣很難調動企業合作的積極性，不利于校企合作基地的建設和校企合作長效機制的完善。部分校企共建的實訓基地過于形式化，實訓基地的作用沒有得到充分發揮［１］。
�。�、校企共建實訓基地的意義
學院利用企業平臺來加強和完善實踐教學環節，注重人才培養過程中的實用性與針對性，培養學生職業能力和就業能力。通過建立面向市場的雙贏式實訓基地，既能體現企業對人才需求的迫切性，又可以快速實現學生到職業人的轉變。對于企業方來說，實訓實習基地可以成為企業培養后備人才基地；培訓的學生一旦成為企業的新員工，不僅可以減少企業崗前培訓成本，而且可以擴大企業的影響力，是流動的活體廣告。從學院方來說，通過合作紐帶，實訓實習的資源可以由企業不斷地提供，不僅在設施設備上能及時更新，保證實訓實習項目的`實施；教師們借此平臺感受企業文化，學習新的生產工藝。校企共建實訓基地使校內資源和企業教育資源優勢互補，先進的實訓設備、優越的實習條件、優良的ＩＴ企業文化、科學的教育管理，為學生職業能力的發展奠定良好的基礎［２］。
�。场⒆吆眯Ｆ蠊步ㄓ嬎銠C專業實訓基地之路
加強校企共建實訓基地建設，促進學生職業能力和就業能力提高，走出一條“以服務為宗旨，以就業為導向，以產學為途徑，培養面向企業一線需要的技能型專門人才”的辦學之路。
３．１以培養學生綜合職業能力為目標，建設實訓基地
學院要以職業崗位群對職業能力的要求為重點，以實訓基地項目建設為引導，推動專業積極探索任務驅動、項目導向有利于增強學生專業實踐動手能力，有利于學生職業能力的培養。在實訓基地建設中應盡可能地為學生提供真實的職業環境。實訓基地建設要提供優質的實踐教學資源，充分發揮企業生產的示范作用，以項目建設帶動學院和企業改善實踐教學條件。校企共建實訓基地的資源配置，力爭做到“先進性”、“規范性”、“實用性”與“經濟性”相結合［３］。
３．２將企業資源引入學院，搭建高水平的實踐教學平臺
學院依托學科和人才資源優勢，引入企業資源共同建立專業實踐教學互動平臺。建立綜合性實習基地，為學生提供真實的職業環境，培養學生專業綜合實踐能力。近年來，由計算機網絡技術專業的合作企業長沙卓應教育有限公司為學院提供了學生實訓必需的網絡實驗設備，主要有思科無線路由和交換機。企業高端技術設備的引入，可以極大改善專業實踐教學條件，較好地解決學院實驗教學設備投入不足、實踐教學平臺缺乏和教學質量難以保證等問題。
３．３將企業項目引入教學，實現課程項目化
學院與企業合作共建專業實踐教學基地，可將相關企業項目任務引入教學，讓企業項目貫穿到課堂教學中來。實踐教學與項目任務有機結合，增強教學內容整體性、學習知識系統性，提高學生綜合運用知識與技能的能力。學院廣告專業聘請合作企業長沙艾澤影視動畫設計公司技術人員擔任影視編輯課程教學，并帶來了企業項目“城市宣傳片”設計與制作�？梢詫⒂耙暰庉嬚n程的剪輯技術、色彩修正技術、視頻特效、視頻轉場和字幕等知識和技能在項目中進行全面、有效的滲透。從而提高了學生綜合運用影視編輯知識與技能的能力，并制作出畫面流暢的視頻作品。
�。常磳⑵髽I文化融入課堂，培養學生職業化素養
企業技術人員來校授課，也帶來了企業項目制作的管理模式和規范要求，使學生在學校課堂就能體驗到企業文化，感受到企業的工作氛圍和企業的人文精神，有利于學生職業素質培養。我校計算機網絡技術專業聘請了校企合作企業長沙卓應教育有限公司技術骨干擔任實踐教學指導教師，開展“行業體驗式”項目實訓。行業體驗式實訓是施工現場觀摩、工程項目規劃與設計，事故預想、技術問答，讓學生體驗學習內容，增強現場感覺。通過在真實或模擬環境中學習工程案例，培養學生創意思維和設計思維。通過參與“玉溪一中校園網集成網絡”一些企業工程項目的體驗，學生明確自己未來的工作崗位與角色定位，明確自己的學習目標及所要達到的能力，并激發學生的責任、激情與自信。培養學生職業化素養，增強學生職業能力，提高學生就業競爭力，使學生順利完成由“學生”向“員工”的過渡［４］。
３．５將企業生產流程引入課程，實現生產項目實戰化
企業技術骨干將生產項目按生產流程分為產品策劃、研發和生產等環節，將不同年級學生安排到相應的實踐環節，學生在完成一個實踐環節的內容經考核合格方能進入下一實踐教學環節。讓學生根據生產項目做相應的市場調研，了解市場運作基本情況，做好前期策劃。學生對產品實戰項目具有很強的挑戰性，從而可以激發學習熱情，培養創新意識和鉆研精神。生產項目實戰化可以較好地促進生產與教學的互動，提高學生實踐動手能力和創新能力。
�。常秾⑿袠I標準引入教學管理，實現作品產品化
參照企業項目管理機制，將項目目標任務、時間期限、生產成本落實到具體生產實踐環節，在嚴格的產品研發生產系統控制下，學生的有序介入，通過梯隊遞進制度、適時監控體系，確保其延續性和完整性，保證了階段性作業成為合格產品，使實踐教學運行管理和產品生產流程控制雙重目標均得到保障。企業參與對學生學習效果的過程評價和結果評價更具有權威性，實訓課的每一個實踐環節就是生產流程的崗位，引入行業技術規范和質量標準進行課程教和學的考核，使教學質量標準明確具體。學生作品嚴格按照行業產品標準進行策劃、研發和生產，師生通過作品轉化產品后的信息反饋，加深了對質量評價標準的認識，更好地提升了學生職業能力和就業能力。
�。�、校企共建計算機專業實訓基地中存在的關鍵性制約因素
校企合作模式下的實訓基地建設是學校與企業的共同需求，通過我院開展校企共建計算機專業實訓基地的實踐，使我們充分體會到要促進校企合作的良性發展，必須力爭政府、行業與企業的全力支持與配合。
�。矗比狈φ涮椎慕槿胝�
由于缺少相應的政策保障和制度支持，企業參與基地建設和人才培養的積極性不高。因此政府要積極搭建校企合作平臺，協調學校和企業利益，監督合作落實，在政策上適當對企業傾斜，對校企共建的實訓基地給予一定的經濟補償。
�。矗踩狈πＦ蠛献鹘虒W的長效機制
企業合作教學的主動性、積極性不夠，在拓展合作教學的層次與規模方面，距社會對計算機應用型、技能型人才需求尚有較大差距。為此，需要建立可持續發展的校企合作機制，從而實現校企資源優化組合。
�。�、結束語
校企共建實訓基地可使學生在合作企業真實的生產實訓環境中實訓，全面提高學生的理論認知和職業能力，學生的道德素質水平和職業技能水平才能得到發展，為學生就業契機提供機會。因此計算機專業人才培養目標需要科學定位與正確導向，既要體現技能型和應用型人才的培養要求，更要把握好職業性和行業性的特點，加強學院與企業的合作力度。近幾年來的辦學實踐使我們充分地認識到，走好校企共建的專業實訓基地之路，能促使我們不斷調整辦學方向，為社會培養大批的技能型和應用型計算機專業人才。
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