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中藥專業課程建設與信息技術結合的探索與實踐
中藥技術與信息技術結合是當今社會發展的必然趨勢當今世界教育的變革趨勢表明，下面是小編搜集整理的一篇相關論文范文，供閱讀借鑒。
【摘要】 學科間相互滲透已成為世界各國課程改革的大趨勢。課程建設與信息技術結合，是中藥專業高等教育的新探索。在分析中藥專業課程建設與信息技術結合的理由的基礎上，提出了課程改革要解決的關鍵問題和采取的主要措施，取得了一定的改革成果。
【關鍵詞】 中藥專業; 課程建設; 信息技術; 改革成果
在高等教育改革中，課程改革處于十分重要的地位，而學科間相互滲透已成為世界各國尤其是發達國家課程改革的大趨勢。重視基礎理論教學，增大基礎課比重，強調培養基礎寬厚、能適應多種需要的通才，是高等教育改革的迫切要求。中藥專業課程建設與信息技術結合，就是在中藥專業課程設置和課程教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法與中藥專業課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。中藥專業課程建設與信息技術相結合，培養能用現代信息技術來研究中藥的大學生，是中藥專業課程建設的一個新嘗試，是中藥專業發展的新方向，也順應了當今高等教育改革和課程建設的潮流。與此同時，有著輝煌歷史并正在為人類健康做出巨大貢獻的中國醫藥也需要用信息技術來研究、傳播和提高，以跟上信息時代的步伐。為此，自2002年重慶郵電大學創辦中藥學本科專業以來，課題組一直致力于中藥專業課程建設與信息技術結合的探索與實踐，取得了一定的經驗和成果。
1 中藥專業課程建設與信息技術結合的理由
1.1 中藥技術與信息技術結合是當今社會發展的必然趨勢當今世界教育的變革趨勢表明，現代信息技術在教育中的廣泛應用，將引起教育思想、觀念、手段、方式乃至人才培養模式的深刻變化;高等教育將在更普及的基礎上，注重于提高質量和效益;培養高素質，尤其是培養具有社會責任感、創造精神、創新能力和綜合素質的大學生是教學改革的首要任務。信息技術已經滲透到當今社會各個領域，把信息技術融入中藥專業的教學與實踐中，順應當今世界教育的潮流。
1.2 中藥技術與信息技術結合符合當今市場對中藥人才的需求隨著國家經濟建設的發展，中藥行業已發展為包括中藥生產、流通、檢驗、臨床應用、科研、管理和教育等多個部門的體系，這些行業都與信息技術密切相關。中藥教育面臨培養能利用現代科學技術特別是信息技術來研究和開發我國特有的中藥寶貴資源，確保中藥研究與開發沿著系統化、規范化、國際化方面發展，并早日與國際接軌的新型高素質人才的強烈需求。加強中藥科技與信息技術的聯合，加速中藥信息的全球性傳播、共享和利用，已成為中藥現代化、產業化、信息化發展的關鍵所在。只有對中藥專業課程改革，才能滿足社會對上述人才的迫切需求。
1.3 中藥技術與信息技術結合，
有利于提高中藥專業學生素質信息素質的提高是當代大學生素質提高的重要部分。隨著高等教育改革的深化以及人們教育思想和教育觀念的轉變，應該在中藥課程改革的基礎上進一步優化和完善中藥人才培養模式，提高中藥專業學生的信息意識、信息道德、信息技術和信息能力，拓寬學生的知識面，優化學生的知識結構，進一步改革中藥人才培養模式，有力地推動適應當今社會需要的中藥人才教學內容和課程體系的改革，從而進一步推動高等中藥教育全方位、多層次的改革。
1.4 中藥專業與信息技術結合，專業特色更加突出重慶郵電大學是以工為主，兼顧文、理、經、管、法的多科性大學，其信息技術具有明顯的優勢。特別是生物信息專業的創辦，為中藥專業與信息技術的結合提供了良好的平臺。面對重慶地區眾多的中草藥資源，學校從中藥專業成立開始，就把中藥專業作為重點發展的領域，把培養具有創新意識、懂得現代信息技術的現代中藥人才作為己任。
2 要解決的關鍵問題
改革中藥專業的課程設置、改革中藥人才培養模式需解決許多關鍵問題，首先要解決中藥技術與信息技術結合的切入點，使中藥技術與信息技術科學、協調的有機結合。
探索研究中藥專業教育與信息技術結合的具體方法，如信息類的課程的門類設置、教材的選擇、教學內容的選擇、學分、比例等;實驗課程的開設、實驗內容的選擇、學時安排、比例等。解決中藥專業教育解決中藥專業教育與素質教育的矛盾。
解決在信息資源豐富的大學中，如何利用現有資源，創辦有信息特色的中藥專業的問題。
3 課程改革的主要內容和采取的措施
利用重慶郵電大學信息技術的優勢，探索中藥專業課程設置與信息技術結合的新渠道，制定相應的培養方案。首先，深入調查中藥相關行業對信息類技術的需求情況，根據市場的需求設置相應的課程。主要包括在專業基礎課和專業課中，信息類的課程的門類設置、教材的選擇、教學內容的選擇、學分、比例等。在保證完成國家教育部規定計劃的同時，首先增加數學類課程的學分，為信息類課程的學習打下良好的基礎。其次增加了計算機與信息類課程，如：計算機文化基礎，C語言、數據庫基礎、計算機網絡，生物信息學等課程。同時共享通信、計算機、化學、生物等專業的資源，增加信息類課程的選修課。2006年對學科總體課程體系和內容進行了改革，增加了基礎理論學時，加強了信息類課程的比重。
探索中藥專業實驗課程與信息技術實驗課程的結合途徑，加強實踐環節的信息技術能力培養。中藥專業與信息類專業都是實踐性很強的學科，需要較多的實驗課程來驗證理論教學、提高學生的動手能力和創新能力。課題組制定了新的實驗、實習培養方案，提出了新的實驗課程、實驗內容，實驗學時等，延長了計算機的上機實習時間，提高了學生的計算機考試過級比例。鼓勵學生在畢業實習、畢業論文、科研比賽中把專業知識與信息技術結合起來，提高研究水平。另外，加強對相關的企事業單位(如重慶市中藥研究院、重慶市南川藥物種植研究所等相關單位)的合作，建立穩定的、合作關系良好的實習基地，提高學生的實踐能力和創新能力。
探索課程改革與學生的素質培養的關系。課程建設以提高本專業學生的基本素質為目的。傳統的專業課程設置“強調單科獨進而缺少綜合訓練”，存在一定的缺陷;而課程設置的缺陷，必然影響素質教育的實現。多學科、多側面和多層次的課程體系建設，特別是結合信息類課程的中藥專業課程建設，本身就是素質教育建設的重要部分。另外，信息類課程的引入，在一定的程度上，能系統地訓練思維，開發人的潛能，還能培養人自我開發，使之不斷運用自己的所學，進行創新的精神和能力，體現了教育的本質功能[1]，提高了學生的綜合素質，使學生的個性及潛能得到全面、充分的發展。
探索選修課的開設，注重個性發展。首先在專業課的選擇上有一定的靈活性，學生可選擇多專業方向的課程學習。在設置各方向的課程時，構建新的課程結構，加大選修課程開設比例，把計算機安全技術、網站開發的課程列入任選課，同時將任選課選擇的范圍擴大到全校，既不削弱原中藥專業的主干教學內容，又使專業方向的知識范圍適當擴展，切實改變課堂講授所占學時過多的狀況，為學生提供更多自主學習的時間和空間。
注重培養過程的完整性。建立模塊式的課程體系，構建了基礎系列課程、專業基礎系列課程和專業課程以及選修系列課程模塊，使課程體系更為科學合理，課內、課外緊密結合，統一安排;把針對學生有組織有目的的教育、教學活動納入計劃之內，使創新能力的培養融合到教育的全過程之中。在抓好面上教育的同時，實施因材教育，尤其重視對優秀學生的培養力度，特別加強了考研學生的培養，提高碩士研究生的錄取率。
注意持續發展戰略。在教學計劃的實施過程中不斷收集實施過程中的情況，研究新問題，解決新矛盾，不斷修訂使之趨于完善。從2002年開始，課題組先后4次修改本專業的培養方案，不斷調整課程的結構，使中藥專業課程與信息類課程的結合更加合理。
4 取得的改革成果
通過本項目的研究與實踐，專業建設在以下幾個方面取得了顯著成效。
學生的信息素質顯著提高。通過增加信息類課程的比例，學生對信息特別是中藥學信息進行識別、獲取、加工、利用、創新、管理的知識、能力等各方面有顯著的提高。如：在信息類比賽(如大學生數模比賽)中獲獎等。人才培養質量有顯著的提高。表現在：中藥專業學生的知識、能力和素質將得到更加協調的發展;學生的創新精神和創新能力將得到顯著提高;學生的實踐能力和社會適應能力和將大幅度提高;學生自主學習的意識提高，主動獲取知識的能力增強。另外，學生在平時的學習、實驗中應用信息技術的能力有很大的提高，在學院的科技立項、畢業論文的撰寫中充分體現了優勢，隨著課程改革的進一步深化，這種優勢將更加明顯。
師資隊伍建設明顯加強。要實現中藥專業與信息技術相結合，首先要求教師本身是復合型人才，需要提高專業教師的信息技術應用水平[2]。本校高素質信息學教師的加入，壯大了本中藥專業的師資力量;同時本專業教師的信息技術應用水平也在教學改革中得到提高，他們把獲得的信息知識更好的運用到教學中，教學的手段和方法得到較大的提高。
學生的就業能力增強，就業門路加寬。課程改革后，學生的就業信息意識更加敏銳，獲取就業信息的能力大大增強，就業競爭能力有很大的提高。表現在：除傳統的就業單位外，部分學生信息類行業或相關行業聘用;基礎課的加強，學生報考碩士研究生的范圍更廣，考研錄取的比例更高，碩士研究生的錄取率由10%增加到30%。
辦學效益得到顯著提高。由于學校的教育資源得到更加合理的配置和充分的利用，顯著提高了本校的辦學效益。把學校教育資源向學生開放作為人才培養模式改革的一個重要的相關措施，為學生的自主學習創造良好的條件。
本項研究首先在我校中藥類專業學生中實施，得到了學生、學校和用人單位的肯定。
5 展望
中藥專業的課程改革與學科間的相互滲透，是中藥專業高等教育的一種探索，符合國際教育發展的趨勢。在具有信息優勢的重慶郵電大學內，把中藥專業的課程建設與豐富的信息資源緊密結合，培養具有信息技術特色的中藥專業高級專門人才，表現了鮮明的特色和創新。
【參考文獻】
[1] 劉玉林.關于開設素質教育核心必修課的理論依據[J]. 黑龍江教育學院學報，2007，26(6)：27.
[2] 王 利.結合信息技術應用趨勢進行教學改革[J].計算機教育，2005，1：58.
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