小學數學教學中使用主題圖的優點與對策論文

小學數學教學中使用主題圖的優點與對策論文

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的小學數學教學中使用主題圖的優點與對策論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　主題圖作為一種有意義、有價值的載體，其集數學知識、思維方法于一體，使數學內容轉化為故事或者趣味語言，能夠提高學生的學習興趣。小學生是一類特殊群體，針對這類群體的數學教育要突出興趣主導的原則，在數學教學過程中引入主題圖，能夠使教學內容更加完整，同時也有利于學生學科素養的培養。本文就小學數學教學中主題圖的應用策略展開論述，闡述主題圖的優點，提出具體的應用策略。

　　關鍵詞：　

　　小學數學；主題圖；應用策略；

　　引言：

　　數學主題圖往往通過一個情境的創設為學生提供數學學習的原型，引導學生思考，幫助學生揭示思路和方法。可以說，數學主題圖是學生探索數學知識的“好載體”[1]。一幅主題圖就是一道內容豐富的數學習題，尤其是那些以問題為主題的數學主題圖，更是鍛煉學生思維、培養學生動手操作能力的好材料。數學課程標準指出：“要培養學生直接從圖中收集、分析和處理信息的能力。”因此，教師開展合理使用小學數學教材主題圖的策略研究具有重大的價值意義。如何有效利用“主題圖”更好地落實新課標，無疑成為教師們首先要解決的最基本的問題。在教學中，教師要理性看待主題圖，挖掘其深刻的內涵，在此基礎上對主題圖進行靈活地、創造性地使用，這樣才能充分凸顯主題圖的功能，很好地為課堂教學服務。[2]

　　一、數學主題圖的應用優點

　　(一)貼近現實生活，激發學生興趣

　　數學源于生活，而數學主題圖高度貼合現實生活，能夠為學生創設熟悉的情景，縮短其融入課堂的時間，這種情況下也能使數學從數變到質變。以面積這一教學內容為例，對于這一抽象的概念，部分學生不能更好地理解其內涵，在此基礎上，教師可引入學生常接觸的生活場景，如操場、教室、圖書館、衣柜等，通過生活中常見的主題圖點燃學生的學習興趣，使其在興趣的驅使下了解抽象的數學概念，進而深化對數學知識的理解。

　　(二)提示教與學線索，引導合作探究

　　主題圖的應用為學生理解數學知識搭建了橋梁，同時也拉近了師生之間的距離，有利于增加師生互動頻率，引導學生探究數學問題，逐步培養其數學意識。[3]可以說，主題圖不僅為學生提供了豐富多彩的學習資源，而且還幫助學生明確學習方向，很大程度上避免其盲目、低效學習，于高效數學課堂的打造也有積極意義。以“圓的認識”相關內容為例，教師利用主題圖呈現圓的形態，讓學生以小組形式交流生活中的圓，并嘗試利用生活中的物品畫圓，如圓形杯蓋、圓規等，這種情況下為其理解圓的知識提供了良好的渠道，提高合作能力。

　　(三)注重獨立思考，培養求是態度

　　每個學生都是獨立的個體，對待同一知識，他們的看法也不相同。主題圖的應用高度契合小學生的身心發展特征，一方面來看，該圖的應用為學生學習課程內容提供了多樣化的資源，能夠引領學生走進數學課堂，感受數學的魅力；另一方面，主題圖滲透了某種情感與價值觀，通過引導學生觀察現象、思考問題、以小組形式解決問題等多種方式，培養學生的思維能力，使其以科學的態度看待數學學科，培養求是的態度。

　　二、小學數學教學中主題圖的應用策略

　　(一)滲透生活因子，提升主題趣味性

　　生活是一個大型的舞臺，借助這個舞臺進行數學教學能夠彰顯數學學科的育人智慧，提升數學教學的趣味性。目前來看，部分教師在主題圖應用過程中還存在很多問題，如選取的主題與生活貼合度不高，學生興趣不強。針對這一現狀，教師可在數學教學中滲透生活因子，使主題圖更具生活氣息，能夠引領學生走進課堂，點燃學生的學習興趣。

　　以“認識鐘表”這一內容為例，該節的主題圖為：早上七點，媽媽叫女兒起床。同時，媽媽給女兒講：“分針指向12,時針指向7,這個時間是早上7:00。”在此基礎上，我讓學生總結書本上小明的一天，如刷牙(7:00)、看書(9:00)、做運動(10:00)、吃午飯(12:00)、看電視(下午6:00)、睡覺(晚上10:00)。通過這種方式，后孩子們對鐘表有了新的認識，能夠根據時針跟分針所指的數正確說出鐘表顯示的時間點。為了幫助學生更好地鞏固知識，我還從他們的日常生活入手，詢問學他們上課前的準備活動有哪些?分別在什么時間進行?A同學回答：“我在早晨7:10起床，7:20洗漱，7:30早餐，7.40出發上學。”此外，我還為學生準備了鐘表模型，讓孩子們根據自己的活動調整時針與分針的位置，幫助學生鞏固所學知識，同時還能提升課堂的趣味性，使學生回歸到現實生活中，獲得源源不斷的學習動力。

　　當然，在主題圖教學中引入數學故事也能增強課程趣味性，使學生積極融入課堂中。以“比多少”這一內容為例，書中的主題圖為：小豬幫小兔子蓋房子，小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，小兔跟磚頭同樣多(數量為4),木頭比小豬多1個(木頭數量為4)。在孩子們眼中，他們更傾向于聽故事，在故事中認識數學，對比數字的大小。通過主題圖教學能夠拉近學生與數學學科之間的距離，在不知不覺中掌握數字的對比方法。

　　(二)注重數學實踐，培養觀察能力

　　實踐是檢驗真理的唯一標準。現階段部分教師在主題圖教學中僅按部就班書本內容，未將實踐放到突出位置，不利于拉近學生與學科之間的距離，也不利于其觀察能力的培養。此外，部分同學看圖的隨意性比較大，往往抓不住重點，這種情況下不利于高效課堂的打造。[4]針對這一情況，教師在主題圖應用過程中，要遵循一定順序，使學生認真觀察圖片，并闡述從圖片中得到了的信息。通過這種方式能夠使學生從多個角度認識數學，分析數學問題，進而探究數學的本質。

　　以“長方形和正方形”教學內容為例，課堂伊始，教師利用多媒體將教材中主題圖呈現給學生，其中“小蜜蜂”的疑問為：“四邊形有什么特點?”男生說：“四邊形有4條直的邊”,女生說：“四邊形有4個角。”在此基礎上，我讓孩子們思考四邊形有什么特征?然后讓他們根據男女生的對話圈出主題圖中的四邊形。為了使學生更好地理解相關概念，我還組織學生開展校內實踐活動，5人為一組，每組學生調查校內的四邊形，準確說出常見的四邊形，并概括其特征，通過實踐活動孩子們對四邊形的概念有新的認識。緊接著，我又讓學生觀察數學課本與魔方，幫助學生更好地理解長方形與正方形的概念。學生了解這一概念后，我又引出書本中的主題圖：三個孩子圍坐在一起測量長方形與正方形的邊長，其中一個孩子對比長方形的對邊，一個對比正方形各個邊的邊長。孩子們觀看這一主題圖后興趣大增，在此基礎上我又讓孩子們三人一組進行測量，總結長方形與正方形的特征。通過這種方式孩子們的觀察能力有所提高，同時還整理相關數據，得出：長方形對邊長度相等，正方形各個邊長度相等的結論。

　　(三)剖析主題圖信息，培養探究能力

　　傳統的數學教學以知識傳輸型為主，長期下去容易助長學生的依賴感，這種情況下也不利于其探究能力的培養，同時也容易使其陷入解題困境。在實際教學過程中，部分教師未站在學生的角度思考問題，教學模式較為單一，僅注重數量關系的分析，并未從數學學科角度探究問題，長此以往學生融入陷入解題困境。對此，教師可引主題圖入課堂，利用教材中的相關圖片讓學生尋找其中隱含的信息，逐漸挖掘數學教學的本質。

　　以“條形統計圖”為例，課堂開始之前，教師利用多媒體引出書中的主題圖“北京2012年8月的天氣情況”,與此同時，還讓孩子們數一數，記錄不同天氣的共有幾天?如晴天、陰天、多云、陣雨、雷陣雨各有幾天?在此基礎上，教師又引出書中的主題圖：條形統計圖。通過這種方式，學生能夠直觀地看到不同天氣的天數，同時還能準確說出哪種天氣出現頻率最多?哪種最少?可以說，條形統計圖為學生提供了更加明確的信息，學生通過觀察該圖能夠更好地了解一個月內天氣變化情況，這種情況下也能培養其分析總結能力，使其深入統計相關知識的探索中。最后，教師又引出“統計一下本班同學出生的月份”主題圖，孩子們根據主題圖繪制了相應的統計表，并以4人為一個單位進行調查，將1-12月份出生的同學數量記錄下來，同時還完成相應的條形統計圖。為了使學生對條形統計圖有更深的認識，教師還讓學生自由發揮，每個組同學原定一個探究內容，并繪制相應的統計表與統計圖，其他組同學說出其中隱藏的信息。如1組同學調查的內容為全班同學喜歡的運動項目，分為跳繩、跑步、跳遠、足球，該組學生繪制好相應的統計表與統計圖后在課堂上展示，其他組同學說出主題圖中的信息，通過這種方式提高其信息提取能力，使其深入數學探究活動中，提高其探究能力。

　　(四)滲透思想教育，使德育落地生根

　　數學主題圖教學不僅要給學生營造良好的數學氣氛，使其快速融入數學活動中，而且還要滲透思想教育，使德育落地生根。目前來看，部分教師在主題圖應用中未挖掘其德育因子，不注重思想教育，不利于學生良好品格的培養。對此，教師要在主題圖教學中滲透德育教育，發揮其隱性教育功能，促進學生德育品質的培養。

　　以“節約用水”教學為例，我給學生播放這樣一種主題圖：一個破損的水龍頭漏水的統計表與折線統計圖，學生在圖中能夠直觀看到時間與漏水量的關系。在此基礎上，我讓孩子們嘗試計算一個破損的水龍頭一年能漏多少水?然后再讓學生思考：如果小宇家平均每天節約0.6L水，那么一年可以節約多少水?通過這種方式培養學生的節水意識，使其從小事入手，節約水資源，實現資源的重復利用，為保護地球貢獻一份自己的力量，使德育之花常放，促進其德育品格的養成。

　　三、結束語

　　主題圖在數學教學中的應用高度契合小學生的身心發展特征，同時也能點燃學生的學習興趣，增強課堂的趣味性，使學生融入數學學習中，掌握更多的數學知識。總體來看，數學主題圖是學生探索數學知識的“好載體”,其貼近現實生活，能夠激發學生的學習興趣，同時也滲透了德育教育的相關內容，于學生良好品格的培養有積極作用。在今后的教學過程中，教師要充分挖掘潛在主題圖中的數學內涵，通過生活因子的滲透、實踐活動的引入、主題圖信息的剖析、思想教育的滲透，革新數學教學體系，使學生以全新的視角看待數學，應用主題圖更好地服務于課堂教學，進一步提高課堂教學質量。

　　參考文獻

　　[1]王艷.主題圖：數學教學的有效載體[J].數學教學通訊，2020,(34):64-65.

　　[2]李曉榮.芻議主題圖在小學數學教學中的巧妙運用[J].數學學習與研究，2020,(24):76-77.

　　[3]趙睿.小學數學教學中德育的滲透策略[J].天津教育，2020,(32):26-27.

　　[4]王琴華.小學數學主題圖在課堂教學中的優化策略[J].教師博覽，2020,(27):71-72.

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