農村小學數學教學教育論文范文
在學習、工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的農村小學數學教學教育論文范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
農村小學數學教學教育論文1
課程改革既要改變教師的教，也要改變學生的學，同時也改變了教材內容呈現的方式。由于過去數學教學大綱存在的局限和弊端，以及傳統教學因其單一性、封閉性、依附性過強，探索性、開放性、發展性不足而受到了批判和質疑。新課程給教師帶來了新觀念、新思路、新手段。但是，一系列的新課程改革對于農村學校來說存在不少問題，以下幾點是本人在教學實踐中的反思。
第一，來自家庭環境的影響。
在農村小學學生家庭中，父母離異、長期外出打工、縣城經商等，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個“隔代”管理或監護管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭，這樣的孩子在如此的生活環境中，又怎能不“與眾不同”呢？
第二，來自教師自身的素質與觀念的轉變。
農村地區教育基礎差，經濟底子薄，加之，教師長期拼搏于“應試教育”中，習慣了“應試教育”的教材、教法，而對課程改革的要求、觀念，以及新課程內容的教法思之甚少，做之更少。數學新課程課堂教學現狀不如人意，能實實在在體現新理念的課堂不多，部分仍然是面貌依舊，與新課程相對應的課堂教學模式沒能得到有效構建，課堂教學水平和教學效益得不到提高。
1、數學課堂教學目標未能全面落實
目前，農村小學相當一部分數學教師新的目標觀沒能真正確立，在數學課堂中對目標把握不全，一進課堂，就開始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個知識點上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標——知識與技能。他們有讓學生體驗學習過程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學目標的完成，卻不知自己的目標是一種片面的目標。這在小學不同年齡的教師課堂中都有表現。
2、傳統教學方法仍占主導
當下農村小學的課堂教學，許多教師尤其是老教師，依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，講解、練習加作業。還有的教師不習慣使用現代化的教育媒體，不習慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只是講得多、演得多，看的是結果是否正確，聽的是是否有大呼隆地齊聲回答，一節課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。新課程倡導的教師應指導學生開展主動地、富有個性地學習，在教師包辦包攬中失去了應有的光澤。
3、教學方式注重形式實效低
新理念所倡導動手實踐、合作交流、自主探究的學習方式，目前在農村小學數學課堂中的落實情況表現以下兩種：
A、在一些教師的課堂上，由于受“灌輸式”教法影響，學生已養成等、要、裝的依賴思想，課堂上不習慣發言，不會發言，不習慣表達意見，不會表達看法，不習慣互動，不會互動，不習慣質疑，也不會質疑，這一類很讓人擔憂。
B、更多的一些課堂，在學生們學習中已出現新的學習方式，從形式上看，教師在課堂中能創設情境，課堂中不時出現探究學習影子，在教師引導下，學生能去發現問題、解決問題、總結經驗，然而因內容空泛，缺少啟發性，仍處于淺層次的水平，多是形式而已，哪能談得上深度與質量。針對以上存在的問題，本人認為可以從以下方面著手。
一、提高家長素質，轉變觀念
孩子是否能成人、成才，家長起著潛移默化的作用。因此可以通過舉辦家長學校，召開家長會等形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長重視關心子女的成長，創造良好的家庭學習氛圍，為學生提供必要的學習條件。提高家長素質，提高家長的認識水平，是非常重要和必要的。
二、改變教育觀念，提高教師素質
1、加強學習，提高農村小學數學教師認識
教師長期拼搏于“應試教育”中，對實施課程改革的實踐，還有諸多難以適應的地方。比如“應試教育”在文化知識的教學中重考試科目，輕非考試科目。要使數學新課程能在農村小學順利有效實施，首要問題是要解決教師們的認識問題，因此要抓好教師對數學新課程理念的學習，提高兩方面認識。
其一，目前與新課程相對應的考核、評價機制尚不成熟，分數至上觀念并非一時半會就能轉變，但許多在新課程方面率先實踐的同行們深切體會到：實施新課程與提高學生學業成績不矛盾，新課程也需要成績，只是更需要學生全面發展、健康成長。
其二，要明確數學教師角色。新時期，在課堂中數學教師也是一個組織者，一個引導者，一個合作者，而不是傳授者，課堂不是教師的演講場所、表演場所，凡是學生能表達、能動手、能完成的內容，要堅決讓學生獨立完成，農村小學數學教師要學會課堂等待技巧。
2、開展活動，促進教師發展
目前，農村小學數學教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高，致使部分教師在踐行新課程過程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封閉、傳統的課堂教學路子；有的.停滯不前。一要加強培訓活動，教師參加繼續教育的培訓是必要的，實踐證明，這項活動可促使教師轉變觀念，吸收新知識，提高綜合工作能力；二要加強競技活動，通過聽課、評課、品課、教學設計比賽等提高教師整體教學水平，把教師對課堂教學鉆研推向深層次。
總之，課程改革要在農村小學發揮其作用，社會、家庭和各級主管部門都應齊抓共管，特別是農村小學教師必須轉變和更新教育觀念，要主動適應教育改革的新要求，積極投身于改革的潮流之中。
農村小學數學教學教育論文2
1、現狀分析
目前，從農村小學數學教學的現狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農村，小學數學教學方式單一，對學生觀察能力和思維能力的開發教育較少，教學內容缺乏新意，學生學習的知識面窄，教學模式刻板，對學生的身心健康教育和思想啟發缺乏足夠的重視等現狀問題�？梢娹r村小學數學教學離素質教育的目標要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。
在農村應試教育痕跡明顯，學生能力培養欠缺。就目前的現狀來看，農村地區小學數學教學由于長期受到應試教育的影響，教師教學的唯一追求就是分數，而現在績效考核仍然把學生考試分數作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學生的成長自由為代價，盲目追求學生考試成績，往往忽視學生各方面能力的全面培養，從而也抹殺了學生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發展，與現代教育所提倡的素質教育目標南轅北轍。
同時，教學模式單一，學生全面發展受制約。華東師范大學的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應該只有一個，那就是關乎人格的健全與人性的完善。而農村小學數學教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學內容，對學生的其他方面的培養缺乏足夠的重視，以灌輸學生課本知識為主，學生只能被動的死記硬背書本內容，缺乏學習主動性。
2、差距歸因
�。�1）社會現實要求的壓力，阻礙了素質教育的實踐。
農村小學數學教學長期以來“為學知識而學知識”，尤其是在邊遠山區的農村數學教學，學生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時候，學校盲目追求學生考試分數，以分數來作為唯一衡量標準。于是很多數學教師只好在教學時花費大量的時間和精力來強化學生對基本公式的熟記，從而到達數學考試高分的目的。
然而，學生對數學中應用意義不求甚解。出現這種現象是由于要想擺脫現在的生活現狀，農村孩子就必須要通過考試，進入到下一階段的學習，通過讀大學來改變自己的命運。因而，現實的壓力，使得農村教育從小學教育開始就普遍的以追求應試效果為目的。這樣的話，單純的追求應試分數，追求考試效果，其無疑就與素質教育的目標不一致。
�。�2）硬件設施的不足，制約了素質教育目標的實現。
數學本身是一門滲透性很強的支撐學科，對小學生的智力開發是最強的學科之一，數學水平提不高，對其他學科的學習就會造成很大的影響，嚴重制約了整個素質教育目標的最終實現。而農村小學數學教育與城市教育相比，農村生活學習條件差，好的數學教師無法真正充實的農村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農村教育的硬件設施明顯落后，心理教育實驗室以及先進的教學媒體等都對數學教學水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著農村地區小學素質教育的開展。
�。�3）師資力量的不足，影響了素質教育的質量。
高素質的師資隊伍的缺乏也是導致農村地區小學數學教育素質教育開展困難的原因之一。農村的數學教學困難前行，農村地區小學辦學條件艱苦，生活學習條件差，優質數學教師無法真正充實的農村教師隊伍中去，而現有的教師們不滿足于現狀卻又不得不屈服于現狀。農村地區小學師資力量薄弱，教師隊伍素質參差不齊，連基本的教學質量都存在一定的問題，而開展素質教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優秀的師資力量的補充和助力，這種現狀嚴重的制約了農村地區的小學數學教學素質教育的開展和發展。
�。�4）學生學習基礎的薄弱性，限制了素質教育開展的效果。
近年農村人口的大量外出，為農村地區留下了大批的留守兒童和留守老人。農村孩子由于缺乏父母在身邊的教導和教育，使得孩子們本就薄弱的學習基礎變得更加的不利。素質教育目標要求學生能在德、智、體、美、勞各個方面都獲得全面的發展，而農村地區大量的留守兒童單單憑老師的教育和關心是無法保證孩子能得到身心的健康發展和能力的全面塑造的。
3、優化策略
要走出當前農村小學數學教學困境，確實使小學數學教學與素質教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應該合理配置教育資源，加強薄弱學校的設施建設，促進薄弱學校的內涵發展，加強師資培訓，提高其教育教學水平，改變教育評價模式，轉變教育觀念，引導社會對農村邊遠山區的教育關注。其中，可以從以下方面展開工作：
首先，要轉變教育思路，創新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。
傳統的教育理念，特別是在信息閉塞的農村地區，小學教育往往只是以應試為目的，以考試能力培養為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學，而要真正的實現素質教育目標的要求，完成對學生能力的全面塑造和教育學生的身心健康，我們的必須要轉變教育思路，創新教學模式，從根本上改變由于應試教育帶來的學生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。
其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學校教學設施。
任何一種教學活動，其追求無可厚非都是為了服務于生產生活。隨著社會進步和科學技術的不斷發展，數學這一基礎學科教學的使命越來越復雜化，對數學的功能要求也不斷提高。而從目前農村地區的小學教育現狀來看，其教育投入遠遠跟不上地區的經濟社會發展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學校教學設施，是改變農村小學數學教學現狀的一個關鍵。
再次，要創新教育方式，靈活教學手段，全方位培養學生的能力。
農村地區教學資源相對不足，小學教師在具體的教學過程中就要因地制宜進行教學規劃的制定，尋找適合農村地區實際的素質教育方式方法，靈活教學手段，運用農村地區豐富的自然環境和生活氛圍，在開展數學教學的過程中，通過靈活多樣的田野教學和體驗式的教學來幫助學生。
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