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小學數學課堂教學情境的創設方法探討論文
摘要:
成功、有效的教學情境,為課堂教學目標的最終達成建“事半功倍”奇功。預設教學情境的原則是:創造性使用教材;提高提問的“含金量”;考慮學生感興趣的話題。創設數學教學情境的方法包括借助生動故事創設情景、激發學習欲望創設情景、再現生活場景帶入數學情境等多種。
關鍵詞:小學數學;課堂教學;情境創設
情景教學是各科課堂教學中通常都會采用的一種策略。成功、有效的教學情境可誘發學生潛藏心底的智慧靈光,使課堂教學靈動活躍,充盈思考與探究的精彩,為課堂教學目標的最終達成建“事半功倍”奇功。一個好的數學教師應該是數學課堂導演大師,善于預先創設并能根據課堂教學需求隨時捕捉有效的情境。一般來說,課堂教學情境的預設,離不開對教材的探究,對學情的深思熟慮。而一旦進入課堂,各種偶發情況會打亂你的預設,這時,就需要數學教師因勢利導,應景設境,量入為出。
1。創造性地使用教材
現行的教材,經過編審專家的校編,可以說已經較為科學了。然而,一名好的教師,在使用教材的時候,并非是“以本為本”的,往往會根據自己對教材的理解與把握,根據自己學生的生活閱歷,根據學生的興趣、愛好,對教材進行大膽的二次整合。把書中離學生生活較遠的數學問題,改造為學生的課間生活問題等,比如踢足球,玩跳繩,就可以預設出一個更容易讓學生激情澎湃,思維活躍的情境。
2。提高課堂提問的“含金量”,拒絕泛問與乏問
(1)改變問話的方式。要盡可能避免簡單的師生一問一答的方式,在新課導入時,多用設問,甚至是反問,激發學生探究的欲望。換言之,就是要能引起學生參與的意識,讓問題在學生完成一系列的探究后,才找尋到答案。
。2)問在當問處。根據自己所教學生的學習特點,多數學生的狀況,在大多數學生存在疑難點的地方提問,就能調動起學生的學習熱情,探究的勇氣,營造出濃厚的學習氛圍,使數學課堂收獲學習的快樂。
。3)圍繞重難點設計問題,創編情景劇展示問題,讓數學課堂成為真實生活的場景再現,引發對生活的深刻思考。原來,生活問題可以用數學的方法解決。比如,在講解利息問題時,可以這樣設問:老師手里有1500元錢,一年之內用不到,想存起來。有半年期和一年期的存儲選擇(師出示不同存取的利率),同學們幫老師選擇比較實惠的存法,該是哪一種呢?過會兒,希望大家把意見及理由告訴老師,好不好?
3?紤]學生感興趣的話題
話題的選擇宜以學生的生活為基礎,契合學生生活的話題,能激起學生表達與探究的熱情。1。借助生動故事創設情景對于小學生來說,故事中顯現出來的數學問題,更能使他們產生探究的興趣,還有就是找到答案的勇氣。2。激發學習欲望創設情景良好的情境創設是提高教學效果的重要手段。例如:在教學“圓的面積”時,可設計這樣的“激情導入”:“一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上,問小羊能夠活動的范圍有多大?小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形?如何求這個圓的面積呢?”學生對所提問題產生濃厚興趣,就會喚醒弄懂問題的決心。
3。再現生活場景帶入學習情境
在教學《整十數加一位數和相應的減法》時,農村數學教師可根據教科書中情景的意義,選擇一個農村孩子熟悉的替代情景來進行教學:秋天到了,苞米成熟了。昨天老師回到家里,蒸熟了20個苞米(出示早已畫好的20個苞米示意圖),今天早上又蒸熟了5個苞米(再在黑板上畫5個苞米),根據這些條件,可以提出哪些數學問題?我想,創設這樣一個農村學生熟悉的問題情景,遠比照本宣科課本上的應用題更有誘惑力。
4。實物直觀演示創設情景
在教授“加減法簡便算法”這個知識點時,我出了這個算式“15+8”,并最追問怎樣簡算合適呢?小學生盡管互相討論了多時,但一臉的茫然,我知道該是實物演示建功的時候了,于是,我把準備的23支鉛筆分成兩把,一把15支,一把8支,并問道,同學們,這兩把鉛筆共是多少支?怎樣算才簡便呢?看好了,老師從8支里拿出5支,放到了15支這里,這時,兩把鉛筆各有什么變化?鉛筆的總支數變化了嗎(引導學生討論,寫出運算過程)?再引導學生總結出一般的簡便方法,結果學生掌握的既快又好。
5。借助多媒體手段,營造身臨其境的生活畫面。
借助多媒體三維呈現技術,把晦澀的、抽象的概念性問題,以逼真的形式呈現出來,無需過多的講解,學生自會豁然開朗。如講授“正方體”的長、寬、高,棱等概念時,利用信息技術的優勢是顯而易見的,也是傳統教學所無法比肩的。只要小學數學教師根據兒童的好動,愛玩的天性,經常自編自導科學、合理、有趣的“情境”,就一定會達到事半功倍的效果,就會成長為高明的數學“導演”,成為數學教學高手、大師!
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