小學數學新課改論文（通用8篇）
在日常學習和工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的小學數學新課改論文，歡迎閱讀與收藏。
小學數學新課改論文 篇1
一、數學教學要實現多元化的課程目標
《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。”這就是說，小學數學教學必須以學生的發展為本。要使學生得到全面、持續、和諧的發展，我們的數學課程目標就應是多元化的。
1、數學教學要著力于學生的全面發展
我們應當堅決克服傳統數學教學中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養的做法，把小學數學課程目標定位在：使學生不僅在知識與技能方面，而且在過程與方法、情感態度與價值觀方面都得到進步和發展。我們設計每節數學課，都要有明確的知識目標、能力目標和情感目標。在數學教學中，我們尤其要注意激發學生學習數學的興趣，培養學生對數學的好奇心和求知欲；要增強學生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學生體驗數學價值，感受數學思考過程，養成實事求是的態度、質疑和獨立思考的習慣。
2、數學教學要著力于全體學生的發展
我們的數學教學必須面向全體學生，關注每一位學生的發展，使人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。要堅決改變傳統教學中存在的那種偏愛優等生、冷落學困生的錯誤傾向。在數學教學中特別要關注學困生的學習，堅持因材施教，注意提問有深淺，練習有層次，作業有彈性。要多給學困生思考的時間和提問的機會，允許不同的學生用不同的方法學習數學。
3、數學教學要著力于學生未來的發展
今天的數學教學不僅要關心學生現在的發展，而且還應當考慮學生未來的發展，我們不僅要對學生今天的數學學習負責，而且要對學生一生的發展負責。影響學生未來發展的因素是多方面的。我們不僅要為學生從小夯實數學基礎，而且要用心培養學生的學力。學力是直接影響學生一生發展的至關重要的因素，我們應當十分重視學生學力的培養，在平時教學中要重視對學生學習方法的指導，強化數學思想和方法的訓練，抓好學習策略的總結與積累，讓學生在數學學習中學會數學思考，培養學生的推理能力、抽象能力、想像能力和創造力。
二、數學教學生活化
《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。數學來源于現實，現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。我們應當將數學教學回歸現實世界，回歸兒童生活，從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。
1、讓學生在現實生活情境中學習數學
數學知識抽象、概括，容易使兒童感到枯燥乏味，難以理解和掌握。我們應該改變傳統數學課堂教學中存在的那種脫離現實生活的枯燥呆板的狀況，注重創設現實生活情境，向學生提供那些貼近生活實際，特別是能反映當今社會、科技發展新成就的素材，讓學生學習生活里的數學，學習身邊的數學，學習現實的數學，學習鮮活的數學，從現實生活背景中主動地、自由地捕捉數學信息，使學生不僅能很好地理解和掌握數學知識，而且增強對數學的親近感。要創設班級生活情境，讓學生學習教室里的數學，如計算文具的多少，測量同學身材的高矮，計算人體上有趣的比等。要重現學校生活情境，讓學生學習學校數學，如計算操場、花圃面積大小，統計有各種興趣愛好的學生人數，計算各類興趣小組所占百分率等。要展示家庭生活情境，讓學生學習家庭數學，如計算家里一天的開支，一年存款的利息，用統計圖表反映家庭有關變化情況等。要模擬社會生活情境，讓學生學習社會數學，如模仿超市購物、郊外旅游等。要走進社會生活情境，讓學生學習社會數學，如統計相關數據，調查丟棄廢塑料袋而污染環境的狀況等。總之，我們要積極創設生活情境，讓數學課堂充滿濃濃的生活氣息。
2、啟發學生聯系生活經驗學習數學
學生學習數學新知識，不僅要利用已有的數學知識，而且要借助已有的生活經驗。數學教學除了要打好數學知識基礎外，還要注意引導學生聯系生活經驗。一是要有意識地幫助學生積累生活經驗。例如比較物體的長短、高矮，要同起點；比較物體的多少，要一一對應；比較物體面積的大小，可用重合法；等等，這些基本的生活經驗對于小學生學習數學都是十分有利的。二是要自覺聯系生活經驗。例如，學習兩位數加法，能自覺地聯系擺小棒，借助捆與捆(每捆lO根)、根與根合并算的生活經驗，理解十位與十位上數相加，個位與個位上數相加的算理。三是要借助生活經驗解釋有關數學信息。例如，學習長方體、正方體，讓學生從不同角度去看同一個物體，并畫下來，使學生理解：長方體、正方體雖有6個面，但人從一個方向卻只能看到其中的3個面，所以在平面上只畫出其中的3個面。
3、讓學生運用所學數學知識解決現實生活中的問題
要通過數學學習培養學生運用已有數學知識在現實生活中提出問題和解決問題的能力，發展創新精神。(這部分內容，本文后面將會詳細談到，這里就不贅述了)
三、數學教學要富有情趣
《數學課程標準》指出，要培養學生學習數學的興趣，引發學生對數學的好奇心與求知欲，激發學生學習數學的積極性。興趣是學習的動力，而數學易使人感覺枯燥乏味，我們數學教師的一個重要任務就是根據課標的理念，把數學課上得富有情趣，使學生喜歡數學。
1、展示數學的內在魅力
數學是抽象的、也是有趣的，數學最大的情趣就在數學本身。數學教師應當根據兒童的心理特點，采用先進的教學方法、高超的教學藝術、生動的教學語言向學生展現大自然中的.數學情趣、藝術作品中的數學美、科學技術中的數學威力、數字化社會中數學的功勛、具體數學知識的內在魅力。我們要注重將靜態的數學知識變成動態的探索對象，如推導圓面積公式，先讓學生動手做可行性操作，再用多媒體入微演示，生動有趣地化曲為直。我們要注重創設新舊知識的矛盾，制造懸念，展示數學內在的魅力，激發學生的求知欲。如不計算，就能判斷一個數能否被2、3、5整除，又如知道三角形兩個角的度數就能說出第三個角的度數等。
2、在富有情趣的活動中學習數學。
我們要積極開展富有情趣的數學學習活動。我們可以根據兒童好玩的心理，結合教學內容，開展多種形式的數學游戲活動，如找朋友，對口令等�？梢愿鶕䞍和脛拥男睦恚Y合教學內容，開展形式多樣的操作活動，如讓學生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作等。可以根據兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節目中能激發觀眾興趣和熱情的活動形式巧妙地運用到數學課堂里來。這樣做，不僅可以激發學生參與學習的熱情，而且可以培養學生的競爭意識、集體主義和團隊精神。
3、在數學學習中獲得樂趣
數學教師在課堂上要盡量為學生創造成功的機會，讓學生天天體驗成功的樂趣，建立學習的自信心。要很好地運用評價手段，盡可能地保護和調動學生的積極性。教師對學生的評價，一定要真誠，發自內心，語言要豐富，感情要真摯。不要濫用“很好”“你真棒”之類的贊美語。教師對學困生要特別關愛，充分寬容，充滿期待，永遠不要對他說“你不行”。要善于發現他們的“閃光點”，多給他們鼓勵，例如對把6+4算成得數是9的學生，用期待的語氣對他說：“你算的得數已經很接近正確結果，再仔細一點，就一定能算對”、而不是僅以“你錯了”一語了之。
四、數學教學是數學活動的教學
《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學”。我們應當向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，使學生的數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。以下是新課程倡導的重要數學學習活動方式。
自主型數學學習活動這里特指以學生個體閱讀教材為主的活動形式。對于教材中那些知識跨度較小、文字敘述較多的數學學習內容，可以充分發揮教材的作用，讓學生自主去學習。自主型數學學習活動一般包括閱讀教材、試做例題、自悟思路、歸納方法、練習鞏固這幾個環節。要使自主型數學學習活動生動活潑地開展起來，教師必須增強學生自主意識，加強自學方法指導，培養自學能力和習慣。要求學生個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。我們應讓學生學會自我監控、自我指導、自我強化。在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃，作好具體的學習準備；在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節；在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。當然，教師應對學生的自主型學習活動給予適時的必要的指導。
小學數學新課改論文 篇2
摘要：在新課改的推動下，小學數學教育模式也必須及時的改革、創新，這樣才能夠滿足新課改的發展需求，也才能夠實現預期的教育目標。本文以新課改下小學數學教育存在的問題作為切入點，簡單的探討做好新課改小學數學教育的措施。
關鍵詞：新課改小學數學教育措施
新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發展，從而為國家、社會培養出優秀的人才。基于這一點，小學數學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數學教育的要求，最終實現預期的教育目標。
一、新課改下小學數學教育存在的問題
�。ㄒ唬⿲W生學習積極性不高
盡管小學數學不像中學數學、大學數學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導致了小學生對小學數學學習興趣不高的現象，而興趣又是教學的關鍵，如果沒有興趣作為基礎，那么勢必會影響到小學數學教學的質量以及效率。
�。ǘ┙處熃虒W觀念比較落后
雖然教育的改革已經推行了很長一段時間，但是傳統的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數小學數學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數學能力的培養；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。
�。ㄈ]有準確的把握好教學內容
教學內容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內容，而在就目前小學數學的教育現狀來看，教學內容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內容與社會發展的必然聯系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。
二、做好新課改小學數學教育的措施
（一）激發小學生的數學學習興趣
興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學數學教師必須積極的、及時的激發小學生的數學學習興趣，這樣才能夠保證小學數學教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創設良好的教學環境，比如說以學生感興趣的例子為導體，使小學生能夠成功的通過環境進入到學習的狀態；第二，建立良好的、和諧的師生關系，以融洽的師生關系確保小學生能夠主動的、積極的參與到教學活動當中；第三，鼓勵小學生大膽的探討、發言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養成對數學學習的興趣。
（二）引導小學生開展自主學習
盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養小學生的綜合數學能力，所以小學數學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉換學習的角色，也才能夠提高教學的質量，培養學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，引導小學生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現小學生自我的深化發展，強化其自主學習的能力；第二，激勵小學生質疑以及釋疑，也就是讓小學生所提出的問題與學習小組交流中產生新疑，并敢于提出質疑點，最終通過小學數學教師的點撥、啟發、誘導，幫助小學生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學生在學習的過程中自學生疑，比如說讓小學生通過自讀課文內容來發現自己能力范圍以內所解決不了的問題，最終根據問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發小學生自主學習的`心理，就是在教學開始的時侯，首先創設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。
（三）加強學生對數學知識的應用與實踐
知識、經驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經驗的內化，就必須積極的加強小學生對數學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質量以及效果，也才是實現了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，加強課堂練習。小學數學教師在完成教學活動之后，必須及時的開展課堂練習，而通過課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學生學習的狀態，更能夠幫助學生應用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯系。教師在完成教學之后，應該適當的、科學的為學生布置家庭作業，這樣才能夠確保學生能夠利用課外時間鞏固新的數學知識，也才能夠提高學生對新知識的應用、實踐；第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉換成為學生自身的能力。
三、總結
總而言之，在新課改的推動下，小學數學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學生的全面成長、綜合發展，最終實現預期的教育目的。
參考文獻：
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小學數學新課改論文 篇3
【摘要】隨著新課改的實行，在小學教學活動中越來越重視學生的學習效果，注重學生的學習情感體驗，提倡構建高效課堂。為此，在小學數學課堂教學過程中需要不斷探索和創新教學方式和方法，圍繞提高教學效果、促進學生全面健康成長展開教學活動。為此，探討了在小學數學課堂教學過程中構建高效課堂的具體措施。
【關鍵詞】小學數學;高效課堂;新課改;對策
一、增加實踐，提高學生的動手動腦能力，提高課堂教學效率
小學數學的學習有著較強的實踐性，只有學生通過自己動手動腦才能獲得豐富的感性知識，才能順利掌握各個知識點。所以，教師在課堂教學中要為學生動手動腦提供大量的機會，可以及時消化所學知識，形成自己的知識體系，如在學習《圓的周長》一節時，教師可以要求學生分別用硬紙片剪出直徑為３、４、５厘米的圓，然后在有刻度的直尺上滾動，可以直觀地看到圓的周長，再要求學生將得到的圓周長除以圓的直徑，將三次得到的最后結果進行對比，從而幫助學生自己歸納出圓周長與圓直徑的關系，大多學生都能想到：圓周長是直徑的三倍多一點，教師及時點出本節重點：這個三倍多一點就是圓周率，將學生的關注點拉回到課本，這種教學模式不但可以保證全體學生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動中，提高了學生的動手動腦能力。又如，在學習《角的度量》一節時，先講解三角尺與量角器的度數與使用方法，然后要求學生自己畫一個１２０度的角，接著提問：“不使用量角器，能不能使用三角尺畫出１２０度的角呢？”很快激發了學生的求知欲與好奇心，會主動投入到思考當中，開始動手嘗試各種辦法，有的學生很快就能想到“三角尺上有一個９０度的角與一個３０度的角，將二個角合在一起就能畫出１２０度的角�！薄叭浅呱线�有一個６０度的角，連續畫二次就能得到１２０度的角�！痹趯W生親自動手畫出來后，可以對這一知識形成深刻印象，還會聯想到很多角的畫法，激發了學生的探究興趣，可以創建高效課堂。
二、因材施教，關注個體，鼓勵學生參與課堂學習活動
老師都喜歡學習成績優秀的學生，極有可能忽視中下等學生的存在，導致這部分學生學習信心不強，不能主動參與到課堂學習活動中，這是與新課程標準相違背的。在實際教學過程中，學生具有濃厚的學習興趣，能夠積極參與學習活動是幫助學生學習成功的前提。因此，教師要做到尊重每一名學生，要認識到學生由于生長環境、性格特點、興趣愛好等不同，在接受能力上也會表現諸多不同，要更加關注學習處于中下等的學生，對其多鼓勵多表揚，在其取得進步時一定要及時肯定學生，才能真正將學生作為學習活動的主體，提高學生學習數學的自信心，使這部分學生主動投入到學習中，敢于表達自己的觀點。
三、設計新型導入模式，促進課堂教學效率提升
“良好的開端則意味著成功”，新課導入環節成功，則可以迅速抓住學生的注意力，使學生在一節課的學習中處于興奮狀態，從而積極參與課堂學習活動。所以，教師設計新型的、趣味性的導入模式，可以激發學生的求知欲：第一，故事法。每一名小學生都喜歡聽故事，教師則可以在導入環節為學生講一個與本節內容有關的故事，調動學生的學習積極性，如在學習“時、分、秒的認識”一節時，則可以講一個與時間有關的故事：小紅、小明、小豐在完成老師留下的作業時，小紅用了一個半小時，小明用了１１０分鐘，小豐用了６２００秒，但他們三個人都說自己用的時間最少，同學們想一下，到底誰用的時間最少呢？自然可以將故事與本節的學習內容聯系在一起。第二，游戲法。小學生都喜歡做游戲，教師也可以抓住學生的這一特點導入新課，如在認識“左右”時，教師可以將學生分為幾個小組，要求學生用右手握手，用右手摸自己的左耳，用左手摸自己的右耳，再指出同組伙伴的左耳與右耳，看誰的速度最快，學生不但在快樂的游戲過程中掌握了知識，同時也創建了輕松活潑的學習環境，有利于創建高效課堂。
四、幫助學生做好課后復習，鞏固學習效果
小學生年齡還小，本身還不具有完善的.思維能力與較高的接受能力，有時一個知識點的學習要利用幾節課的時間完成。因此，教師要幫助學生利用課后復習將其串連在一起，將不同課時學習的知識聯系起來，才能順利開展后面的學習，如在學習數學應用題的解法時，可以先復習上一節學習的方法，再與本節內容對比，指出二者的不同點，可以提高解題速度。
五、結束語
總之，隨著我國新課程改革的深入推進，小學數學教師要真正將學生作為學習活動的主體，鼓勵學生主動參與學習活動，提高他們的動手動腦能力，創新新課導入方式，做好知識的復習，有利于創建小學數學高效課堂。
參考文獻：
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小學數學新課改論文 篇4
摘 要：數學是人類數形交流的語言，數學能賦予人創造性。從學生發展角度來說,掌握各學段數學知識和技能能促進學生邏輯思維的發展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發展。
關鍵詞：數學 課改 思考
小學數學教育,無論是從教學內容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環節中逐步滲透和深入，根據學科性質和學生成長需求，教材內容編排有所側重。我覺得，小學數學具有“與生活聯系密切，內容開放，注重學生個性發展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創新思維培養”等特點。筆者現就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
一、關注小學數學教學問題
《數學課程標準》強調：要以課程內容學習活動為主線,發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數學在教學內容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內容。小學數學內容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材�，F行教材經過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經驗,結合義務教育普及性、基礎性和發展性特點,具有重視學生生活經驗、確立學生主體地位、培養學生創新意識、關注學生情感體驗、創設寬松學習氛圍等性質，教學中，要注重理論與實踐的結合，理性與感性協調發展。
2.要注重角色轉變，精細設計教學。設計教學內容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯系生活，在數學中創設童真童趣教學素材,注重學生情感培養，激發學生的學習興趣。同時,根據學生差異，安排教學內容要有“彈性”,應在過去已有模式和經驗的基礎上，結合具體的教學內容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
二、把握小學數學教改重點
從新課程改革思想看，小學數學要立足學生的生活經驗和已有知識，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數學活動，掌握基本的'數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發數學學習興趣。
1.注重聯系生活。農村學生對數學有一種畏懼感，覺得數學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內容，舉出生活實例，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受到數學的趣味性和實用性，深化學生對數學的理解，增強學生學數學和用數學的信心。 2.注重主動學習。新課程改革體現了素質教育，要求學生主動、全面、綜合發展，培養學生的創新精神和實踐能力，保證人才規格的多樣性。按學生是主體、主動發展的教學原則，教師要充分發揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學生為中心轉變，由被動學習向探知科學轉變。教師要結合小學生的心理特點和需求，設疑誘發、引導學生自主、合作和探究學習，轉變學習方法，提高學生的探究能力。
三、采取小學數學教學策略
課堂上，教師要充分發揮學生的主觀能動性，創設豐富生動、富有挑戰性的教學情境，激發學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內容生活化。密切數學和生活的聯系是新課程基本理念之一�！墩n程標準》指出：數學教學應從學生經驗和知識背景出發，提供數學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數學、發現和探究數學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數學的有效途徑是實踐再創造。探究性學習強調學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數學、運用數學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數。新課改要求不能把考試分數當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數有機結合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統一，注重學習成果評價導向。
數學是社會數形交流的語言，對學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數學思維“轉化”，培養學生實事求是、獨立思考、勇于創造的數學思維品質。數學教育,教學內容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數學本身的發展規律來構建生動、優質、高效的教學課堂，就會不斷提高數學教學實效，促進教育發展。
參考文獻
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小學數學新課改論文 篇5
隨著新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給數學課堂帶來了生機和活力，讓課堂有了情趣，學生不再感到數學學習枯燥無味。從四個方面論述怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學數學課堂：樹立“以生為本“的教學理念;采用游戲教學法;采用鼓勵性原則;注重培養學生的思維模式。
由于傳統觀念的根深蒂固，現在仍然有很多老師在固守著“教師講、學生聽”的陳舊教學方式，學生只是被動接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學生的學習興趣，學生沒有自由，沒有快樂。隨著新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給我們的數學課堂帶來了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學生不再感到數學學習枯燥無味。因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學數學課堂是一項很重要的教學任務，下面就針對這一問題談談自己的看法，僅供大家參考。
一、樹立“以生為本“的教學理念
中國的數學教育相對于其他國家來說起步較早，從而積累了豐富的經驗，但是，因為受經驗主義的影響，現在的小學數學教學還是存在很多不足，比如，教學環節設計不和諧，過于注重傳授知識，教學手段單一，教學方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨角戲”，學生只是 “聽眾”“看客”，因此，學生對此不感興趣，更談不上快樂學習。所以，在學習新人教版小學數學教材時，需要積極轉變陳舊的教學觀念，充分尊重學生的人格和個性，允許學生選擇他們喜歡的學習方式，針對學生的不同需求制訂學習計劃，與學生建立平等和諧的師生關系，努力樹立為學生服務的意識。這樣，學生的主體作用才能發揮出來，學生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂的。
二、采用游戲教學法
游戲是兒童認識周圍環境、模仿他人的一種較為自由的活動，在游戲過程中，學生不僅有更多機會發揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學習能力，充分發展他們的`個性。在課堂教學中運用游戲教學法可以讓學生邊游戲、邊學習，給學生帶來輕松愉悅的感覺，同時，游戲是一項集體活動，學生可以在游戲過程中學會互相合作、互相幫助、互相促進。因此，在學習新人教版小學數學教材時，我常常根據小學生好奇、好動、好勝的特點以及數學學科特征設計游戲情景，例如，在學習“簡單的計算”時，組織學生進行搶答游戲，把全班學生分成4個小組，每組選派10個代表，學生每做對一題就換下一名學生，10個學生最先做完的那組就是優勝組。這樣的方式學生喜歡，使他們的學習熱情高漲，整個課堂一片歡樂、一片祥和。
三、采用鼓勵性原則
新課改精神積極倡導轉變評價方式，采用激勵性評價原則。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是小學生，他們的這種愿望更加強烈。因此，在學習新人教版小學數學教材時，我總是采用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這么難的問題你是怎么想出來的?”“老師真佩服你，你簡直是一個數學天才”“你的作業真認真，值得大家學習”等。例如，在學習“認識鐘表”一課時，平時愛調皮搗蛋的張曉同學，可能是對本節課的內容感興趣，他表現得異常安靜，還正確回答了一個問題，于是，快下課時，我這樣對學生說：“張曉同學今天的表現真棒，同學們，你們發現了嗎?張曉同學這節課的表現真好，我相信，他會這樣堅持下去的，你們說對嗎?”從此以后，他的表現越來越好，我們的課堂再也沒有因為他而不愉快、不高興。
四、注重培養學生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過程一樣，發射信號沒有問題，而接收信號出現問題，信號便無法正常傳輸，同樣道理，學生便是信號接收器，倘若機器出現故障，那么教師所做的也只是無用功。因此，為了讓學生適應這種教學方式，首先要讓學生充分認識這種方式，然后再逐步適應。小學生學習數學時容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個角度來說，小學生天馬行空的想象有助于開展小學數學生活化教學。例如，看到數字9，教師可以問問同學們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現了學生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結得到的，既有趣又生動，數學學習過程仿佛一下子擺脫了乏味無趣的魔咒，知識竟然已經存在于腦海中，這就是小學數學生活化教學的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機和活力。在今后的教學中，我將繼續踐行新課改精神，用新穎的教學方式演繹快樂的小學數學課堂。我相信，我們的課堂一定會因新課改理念更精彩，我們的課堂定會因新課改理念更快樂、更祥和。
小學數學新課改論文 篇6
最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過去強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手�！薄按罅ν七M信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革�！毙抡n程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。因此，本人在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。
一、自主探究——讓學生體驗“再創造”
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現在的知識灌輸給學生�！睂嵺`證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學完了“圓的面積”出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的角度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示，干預，正如“教學不需要精雕細刻，學習不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
二、變“要我學”為“我要學”
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學，在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容，不同的教學目標，根據學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種合諧、愉悅的教學氛圍各各種教學情境，精心設計教學過程。比如我在講“循環小數”這一部分內容時出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學生自己提出想知道哪些數學問題，當提出想比較兩種動物誰跑的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環小數的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計算”中出示課件讓學生幫助農民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發學生學習的動力，在課堂上給予學生自主探索，合作交流，動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。
三、聯系生活——讓學生體驗“用數學”
《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學�！苯處熞獎撛O條件，重視從學生出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課程中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的.價值。如我在講“圓的周長”時，讓學生幫助農民伯伯設計圓形的牛欄。激發學生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學生們通過計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。
四、變“權威教學”為“共同探討”
教與學都要以“做”為中心，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統數學的特點就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學�！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性認識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的，想學到更好的知識就要靠你們自己�！比纾涸诮虒W“三角形面積時”，學生結合平行四邊形面積推導過程和對三角形的認識，用自己準備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學過的圖形，自己總結出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導出三角形的面積公式。由自己總結出的知識點，可以很好的應用到實際生活中。讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。
五、合作交流——讓學生體驗“說數學”
這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。“因此只有學生和老師交流，學生和學生之間的交流，才能順利地共同構建新的教學體系。例如學習“分數化成小數”，首先讓學生把分數一個個去除，若像教材上一樣將各分數的分母分解質因數，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判斷分數化成有限小數的方法，這樣哪能培養學生的創造思維呢？學生的表情是木然的，像機器人一樣，如此沒有興趣學習，效果又能如何呢？可以先讓學生猜想；這些分數能化成有限小數，是什么原因？可能與什么有關？學生好像無從下手�？梢园褜W生分成各個小組，找到自己辯論的觀點，小組之間展開辯論，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辨，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創新思維能力。
課改在九年義務教育中處于核心地位。教育的目標，教育的價值，主要通過課程來體現和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內容，新的課程體系將改變學生的學習生活和學習方式，它也將改變教師的教學生活和教學方式。新課改可能會改變學生的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生機和活力，教師將與新課程同行，將與學生共同成長。
小學數學新課改論文 篇7
一、新課改下小學數學教學中的問題
1.教學形式過于花哨
小學數學教學中存在“重形式、輕內容”的現象，成為小學數學教學中的一個“特色”，教學過程中忽視了課堂內容的充實度與飽滿性，一味地追求數學教學形式的創新程度。教師在輔導學生學習的過程中主要強調的是數學知識的整體結構、點題關鍵問題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學生主體地位不突出
新課程對小學數學提出的創新教學課改內容是：提倡學生能夠主動學習、接受學習，主要通過時間體驗與合作交流的方式進行綜合學習，那么就會對教師提出新的教學標準，在教學中要多樣化、個性化才能夠滿足新課程的要求。通常數學教師并沒有使學生的主體地位得到發揮，而是自顧自地灌輸知識，學生并沒有充分的實踐來體會和理解。
3.教師評價形式過于乏味
新課改要求教師要注重對學生的評價，通常數學教師對學生的評價語言過于簡單，缺乏真實情感，所以并不能激發學生的學習熱情。
二、新課改下小學數學課堂教學策略
1.提高小學數學教學方式
新教材中對小學生的全面發展非常重視，所以教材也會對素養塑造方面著重考量，新課改數學教學中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構成的教學模式能夠呈現給學生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺上帶給學生多種感官的刺激，以此能夠引發學生與數學知識中的情感共鳴，從而激發學生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學生的注意力與思維能力，同時能夠培養學生的創新力與想象力。所以，小學數學教師在課堂授課過程中一定要摒棄傳統的教學方法，著重考慮小學階段學生的心理特征，以此展開的教育一定會收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學數學教學模式特征
新課改背景下小學數學的教學方式要求使用現代化的多媒體手段進行立體知識的灌輸，但是每一種教學方式中都各自有長處和短處，所以教學形式的表現也不盡相同，在教學過程中應該有機融合，以此來彌補教學方法與表現形式上的不同，以提高小學數學課堂教學的效率。傳統課堂教學形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學方式學生接受的信息量是非常小的，學生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現代媒體技術中融合了超文本、超媒體技術，所以給學生呈現的`知識是影音、圖像、動態文字等形式的，學生接受方面不會有太大壓力，能夠創造仿真的情景教學，對學生來說更具感染力和吸引力。
3.開放性的數學課堂教學
首先，要注重開放性課堂的綜合性與實踐性。新課改教材中涉及的實踐內容非常多，這是為了培養學生的拓展思維，所以在教學內容上突出整合形式的知識教育，在增加信息含量基礎上提升學生的學習效率。其次，要注重開放性課堂的創新性與塑造性。數學課堂教學的創造性價值是非常高的，小學階段學生的心理發展是需要教師進行引導和塑造的，在課堂教學過程中為學生提供開放性的情景教學，能夠使學生的想象力和抽象思維發散到最大化，所以教師應該注重新理念、新形式的教學，讓學生在嶄新的教學模式中提高自我創新能力。最后，要注重開放性課堂的彈性與周期性。教學是要長期累積而進行的，所以教師要注重學生在學習過程中的情感與態度，在課堂教育過程中實現價值的最大化，注重學生在學習過程中的彈性反映以及情感需求，以學生的個體特征和個性發展為主來進行數學教學，以此才能夠實現教學效益的最大化。綜上所述，就是小學數學教學在新課改背景下做出的整改與相關策略研究，其最終目的是使學生能夠脫離傳統數學教學形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學習方式得以實現，將傳統教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學生自主學習的愿望，從而在小學階段就實現學生素質全面發展的塑造與培養。
小學數學新課改論文 篇8
摘要：隨著新課改的進行，對當前小學數學教學提出更高的要求和標準。作為小學數學教師要不斷改變傳統的教學模式，對教學進行反思，適應小學新課改的需要。因此，本文針對小學數學新課改的教學反思與總結展開論述，并提出相應的對策和建議。
關鍵詞：小學數學；新課改；教學反思；總結
在小學數學教學過程中，教師嚴格按照新課改的要求，結合教學的實際情況，做好教學反思與總結，采用豐富的教學方式，提升學生參與課堂教學的積極性，培養他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應新課改的要求。因此，本文就結合實際教學情況，對當前的小學教學教學進行反思，針對在新課改前提下小學數學教學過程中存在的問題，提出相應的解決措施。
１、小學數學課堂設計反思
在實際小學數學教學過程中，教學設計發揮著重要作用。在傳統的課堂設計中，有的小學數學教師以大綱為綱，機械的把數學知識灌輸給學生，導致學生學習數學積極性不高。因此，教師要結合教學大綱要求和學生的實際情況，做好基本的教學設計，做好教學導入環節，最大限度的激發學生的積極性和學習興趣。在教學目標設計上，要讓學生能夠從生活中發現問題，采用不同的方式解決問題，培養學生良好的數學情感。在教學準備上，教師要結合教學內容采用不同的教學器材，充分利用多媒體技術，針對同一個問題，采用不同的解決方法，重點提升學生解決問題的能力。教師設計能夠為小學數學做好準備，能夠提高教學的有效性和針對性，為了保證教學質量，教師要根據新課改的要求，優化小學數學教學設計。
２、小學數學教學過程反思
課堂教學使提升學生學習能力的重要平臺。課堂時間對小學生而言，是十分寶貴的，學生知識學習主要從課堂實現的。在實際教學過程中，教師需要幫助學生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學生學會檢驗的方法，就是把得出的結果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進行檢驗。在很多情況下，有的學生雖然學會解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數學公式的來龍去脈，導致學生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學生的思維能力，激發他們創造思維。在實際的教學過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據學生的掌握情況，結合實際中的事例，采用生活化教學模式，創造合理的教學情境，提高學生的理解能力。同時教師還要培養學生的觀察能力，對生活中的數學現象進行觀察，不斷積累生活經驗。在有限的課堂時間內，不斷啟發學生的創造性思維，在課堂上預留一定的練習和思考時間，讓學生在課堂上解決遇到的難點和難題，保證學生學到的知識能夠及時消化，最大限度的提高學生學習效率，為學生以后學習打下良好的基礎。
３、小學數學教學內容反思
在以往的教學的過程中，很多教師把教學內容局限于書本和教材上。受到應試教育理念的影響，教學內容枯燥，很難激發學生的學習興趣。根據新課改的目標，小學數學教學就是讓學生掌握基本的數學知識和常識，切實學生提高數學綜合能力，培養學生科學的數學態度。因此，在實際教學過程中，教師要不斷豐富數學課堂教學方式和教學內容，結合學生的實際情況，不斷擴大學生知識范圍，提升學生實際的數學能力。另外，作為數學教師，要重視培養學生的實踐能力，加強數學教學與實際生活之間的聯系，提高教學的有效性和實踐性，讓學生能夠學以致用。比如在進行《商不變性質》教學過程中，在教學內容上，教師編排一些生動的小故事或者小游戲，讓學生在學習過程中，體驗學習的樂趣，激發他們的問題意識，提升學習的積極主動性。
�。�、小學數學教學理念反思
在傳統的小學數學教學過程中，很多教師受到傳統教學理念的影響，教學采用滿堂灌的方式，學生依依然是被動的接受，對知識沒有融匯貫通，學習效率不高，很難激發學生學習的積極性和主動性。傳統的教學方式在很大程度上占有大量的學生課堂時間，缺乏師生之間的互動，信息反饋質量不高，在很大程度上限制了學生的主動性和創造性，甚至會讓學生出現不同程度的抵觸情緒。因此，小學數學教師要擯棄傳統的學科中心教學理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學生的身心發展，保證學生能夠掌握基本的知識，提升學生對數學學科的理性認識，在提升學生數學知識的同時，提高學生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進小學學生全面發展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學合理的`學期教學目標，保證每個小學生在數學教學中獲益，積極培養學生學習數學的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學生進行學習堅持學生的主體地位，幫助和引導學生掌握數學教學中的難點，做好寓教于樂，要根據不同學生特點，采用不同的教學方法，達到“教是為了不教”的效果。
�。敌W數學教學評價反思
就目前而言，在進行小學數學教學評價體系中，很多教師依然把分數作為衡量學生優劣的重要標準，對學生評價不夠合理和完善，無法調動學生參與數學學習的興趣。如何充分調動學生的積極性，發揮學生的創造思維，做好小學數學教學改革，成為小學數學教學面臨的重要問題。因此，教師要關注學生的知識結構，關注學生情感與態度。為了提高評價的效果，教師要對學生的學習情況進行全面客觀的分析，為教師做好教學反思和改進教學方式提供重要的參考依據。教師要做好基礎知識和課堂作業的評價，采用定量和定性結合的方式，針對不同學生制定不同的等級，豐富評語方式，掌握好每一個學生進步的程度，針對學生存在的問題，進行詳細的指導、鼓勵，激發他們學習數學的興趣，培養科學的數學態度，為以后學習打下良好的基礎。
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