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論文初三數學復習課高效教學的策略研究
對于中學生而言，初三復習是非常重要的，在進行數學復習的時候，怎樣提高數學復習的效率和學生的數學綜合能力是非常重要的，老師必須認識到其重要性，根據需要選擇正確的復習教學方法。
一、抓住重點和要點，對知識結構要素進行明確
在進行初三數學復習的時候，很多老師都會選擇地毯式教學模式，這種教學模式本身的弊端比較明顯。首先，這種教學模式需要全面地進行所有數學知識的講解，而教學時間比較短，是不允許全面地進行知識講解的;其次，這種教學方式，老師和學生的負擔都會比較大，這對教學效率的提高是非常不利的。所以，在進行數學復習的時候，必須抓住其中的重點和要點，老師在數學復習教學的時候，應該重視對學生的引導，幫助學生更好地進行重點以及要點的總結，這樣能夠幫助學生更好地掌握知識結構，不但老師的復習教學效率能夠得到提高，學生的自學能力也能夠得到培養。
二、對教學內容進行細化，安排練習的時候必須合理
在進行數學學習的時候，不但需要進行理論方面的學習，還應該將其和習題訓練結合在一起，這樣學生在進行知識點運用的時候才會更加的靈活。但是老師在進行習題訓練的時候一定要把握好度，不能訓練得太少也不能訓練得太多，否則效果都沒有保證。所以，老師必須根據需要做好引導方面的工作，整合教學目標，對學生訓練的程度和題型進行明確，在訓練之后，學生本身的素質能力會提高，知識點掌握也會更加的牢固。此外，老師還應該認識到學生之間存在的差異，根據學生的需要，在習題訓練的時候應該分階段進行。
三、重視典型例題的把握，提高學生本身的學習能力
現在，數學老師在進行例題講解的時候，往往不重視知識點延伸，大多是按部就班地進行題目的講解，這種方式很難真正提高學生本身的能力，即便學生能夠獲得提高，幅度也會比較小。所以，老師在進行備課的時候，必須對教材進行研究，在講課的時候應該多講一些比較經典的例題，這樣能夠幫助學生更好地把握知識。
四、進行常用教學方法的總結
在進行數學復習的時候，老師應該進行教學方法的總結。首先，應該以點找面，找到數學知識存在的規律，并從規律出發進行深層次規律的探尋;其次，應該以少總多，在證明切線的時候這種方法運用比較多，比如說在有切點的時候，通過圓心連接來進行垂直證明;在沒有切點的時候，通過做垂線來進行半徑的證明;再次，以失求得，將一些和本質沒有關系、次要的知識點去掉，找到其中蘊含的最主要和本質的內容，在講課的時候，找到其中蘊含的重點，并找到本質;最后，老師在對學生進行評價的時候，必須做到公平公正，這樣學生才會對老師比較信服。
五、在復習的時候，老師需要關注的一些問題
首先，老師應該關注那些數學成績比較差的學生，因為那些數學成績比較好的學生，在復習的時候，往往不會出現什么問題，而對那些數學成績比較差的學生來說，提高成績最好的時期便是復習的時期，老師給予其足夠的關注，能夠提高學生的數學學習信心和主動性，這對其成績提高是非常重要的。
其次，老師必須重視中考信息的變化，特別是在考試提綱中發生的新變化，老師必須對其非常重視。
再次，初中數學學習能夠給將來高中的數學學習奠定良好的基礎，在中考的時候，往往非常重視這些方面，比如說三角函數、概率、幾何以及拋物線等等，這些題型在中考中出現的概率是比較大的。
最后，老師必須認識到非智力因素對學生數學成績造成的影響，比如說學生在審題的時候習慣不好、解答的時候比較馬虎粗心、在回答的時候太隨意，不夠規范、卷面不夠整潔等等。
此外，老師應該重視學生思維方式的培養。在初中時期，學生思維發展順序往往是形象思維―抽象思維―辯證思維。初三學生思維已經轉化成為抽象思維。在進行初中教學的時候，老師都非常重視學生智力、知識以及邏輯思維能力方面的培養，但是對學生的發散性思維以及創新能力進行培養還存在一定阻礙，所以，老師應該引進一些開放性比較強的題目，聯系不同的知識點，培養學生的思維能力。
在進行初三數學復習的時候，過程是比較復雜的，老師在教學的時候必須觀察仔細，給予學生足夠的耐心，并進行知識點的總結，這樣復習效果才會比較好，課堂效率才可能真正的得到提高，學生自身的數學綜合素質才會提高。
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