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小學數學教學高效實施研究論文
摘要：
小學數學教學對促進小學生數學素質的全提升具有重要的作用，而課堂教學效率的高低，直接決定著教學效果的好壞，因此，以小學數學教學高效實施為切入點，對相關的問題進行了嘗試性的探討，希望能夠更好地促進小學數學教學的有效實施。
關鍵詞：
小學數學；高效；實施
隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂教學改革也取得了很大的進步，但是我們也要看到現階段小學數學課堂教學的實施還缺乏實效性，因此如何提升小學數學課堂教學效率應是每一位教師應該認真思考的問題。
一、明確的教學目標是小學數學教學實施的必要條件
在學科教學中教學目標是教學高效實施的必要條件，只有對教學的目標做到了心中有數，教師的教學才能夠真正地做到有的放矢，教師在小學數學教學過程中，要真正做到對本課教學目標了如指掌并不是一件輕松的事，這需要教師在上課之前對教學目標進行深入的研究，只有這樣，教師在教學中才能胸有成竹，做到有條不紊地開展教學活動，這是教學有效實施的基礎，也是教學開展的前提。傳統的小學數學教學目標其著眼點一般是以數學知識的掌握作為數學課堂教學目標的基本內容，數學教學的實施也要以知識的教學作為教學的方向，由于教學目標過于片面，缺乏全面性，教學實施的結果也必然缺乏實效性，學生在數學學習中也只關注知識的掌握，對于其他方面的學習活動則很少關注，這樣的小學數學教學目標不利于課堂教學效率的提升，教學的效果欠佳。而新課程背景下的教學目標，不僅強調數學知識的教學目標，而且也強調情感教育的教學目標，同時還強調學習態度與價值觀培養的教學目標，以綜合性教學目標的確立，促進小學生素質的全面發展，這種綜合性教學目標的確立，是小學數學高效實施的重要條件。因此，教師在小學數學教學過程中，要重視課堂教學目標的確定，確定教學目標要避免盲目性，要根據教學的實際需要以及學生已有的知識基礎，還有教學中可能存在的一些影響教學效果的影響因素，深入研究教學目標，確定科學合理的教學目標，在教學的實施中要始終以教學目標作為教學實施的依據，以教學目標的確立作為教學實施的根本基點，以此促進小學數學課堂教學的高效實施。
二、以教學情境的創設促進小學數學教學的高效實施
小學生的年齡相對較小，這一階段學生做事情具有明顯的情緒化特征，如果他們對這件事情感興趣，就會表現出極大的熱情，也愿意全身心地投入到活動中，相反如果這件事情對他們沒有吸引力，他們就會表現得不積極，參與活動的熱情不高。在教學中如果教學情境缺乏吸引力，學生就會對課堂教學的內容缺乏研究的欲望，學習的主動性也就難以有效地激發起來，課堂教學的實施也就難以取得實效，因此小學數學教師在開展數學課堂教學時，要充分重視教學情境的有效創設，以良好的教學情境促進小學數學教學的高效實施。目前一些小學數學教師也在教學中創設一些教學情境，也知道在教學的不同環節要有一定的教學情境，但是教學情境的創設經常只是重視形式，而忽視教學情境的實效性，這種流于形式的教學情境，難以收到預期的教學效果，有的不僅沒有取得很好的教學效果，還在一定程度上影響了課堂教學效率的發揮，不利于教學的有效實施。如，在現實的數學教學情境的創設中，教師往往會忽略學生的年齡特點，所創設的教學情境缺乏生動性，與學生的生活實踐相脫節，難以取得預期的情境創設效果，因此，教師在教學中要根據本班學生的興趣點，創設一些游戲活動，在游戲活動中巧妙地引入一些數學知識，這樣的教學情境創設能夠極大地激發學生的學習積極性，推動小學數學教學的有效實施。
三、以小組合作學習的開展促進數學教學的高效實施
新課程實施以來，小組合作學習的理念受到了廣大教師的廣泛歡迎，尤其是在小學數學教學中小組合作學習極具應用的價值，小組合作學習與傳統教學理念相比較，具有很大的優勢，傳統的教學模式，對學生之間的彼此溝通與合作不夠重視，教學活動的開展與學習活動的開展都是傾向于單打獨斗的方式，這樣的教學理念極大地影響到了教學效果的提升，而小組合作學習則強調學習要在合作中進行，在具體教學活動中通過小組間成員對所面臨的數學問題進行共同交流與合作溝通，逐步學會發現問題，并進一步在合作中創新性地提出問題，并且在合作中通過集體的研討共同探尋問題解決的最佳方案，因此小組合作學習的有效應用對促進小學數學教學的高效實施具有重要的作用。如，在教學面積時，通過小組成員間的有效合作，可以有效提升面積這部分知識的學習效率，為后續知識的學習奠定堅實的基礎。小學數學教學對促進小學生數學能力的培養具有重要的筑基作用，而現實中小學數學教學的實施卻面臨著各種各樣的問題，而其中教學效率偏低問題就是一個比較突出的問題，要解決好這個問題，就需要提出一些高效的教學實施策略，以此促進小學數學教學的有效實施。
參考文獻：
王光明.重視數學教學效率提高數學教學質量［J］.數學教育學報，2005（03）.
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