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讓學生在“現實”情境中學習數學的論文
數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發展的過程。《數學新課程標準》明確指出:數學教學要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數學知識和技能,發展他們的能力,激發對數學的興趣,以及學好數學的愿望。而要讓數學教學具有魅力,就要求教師組織富有成效的教學活動,為學生創設積極思維的氛圍(即情境),這樣能使教學過程對學生的注意始終有一種吸引力。
實踐證明:學生經常參與身臨其境的思維過程,對教學活動會產生直接、強烈的興趣,而興趣是學生主動學習的源動力。因此,創設一個“現實”的情境,不但能拉近數學與現實(學生的生活實際)的距離,為學生尋找到學習新知的基石,同時也能激發學生學習的興趣,是讓學生體驗和理解數學的有效途徑之一。教師應充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。
讓學生在再現“現實”的情境中學習數學。
美國著名教育家杜威指出:“為了激發學生的思維,必須有一個實際的經驗情境,作為思維的開始階段。”因為數學教學內容對學生來說,它是外在的、陌生的,需要通過教師加工后,才能更好地為學生接受與掌握。
在教學“相遇應用題”時,可以讓學生扮演角色、憑借兩人行走的地點、時間、方向等的演示,理解“兩地”“同時”“相向而行”“相遇”等概念,從而激起了學生對“相遇應用題”學習的濃厚的興趣。學生通過親身體驗,獲得了實際的感觀,并以此為學習新知的思維起點,很容易掌握這類題目的基本數量關系,從而為新知掃除了障礙。這種方法既符合學生的認知規律,又使學生生動活潑地獲得知識,培養了學生學習應用題的興趣。
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