將趣味教學融入小學數學課堂探究

將趣味教學融入小學數學課堂探究

　　都說興趣是最好的老師，學習興趣除了可以作為推動學生自主學習的內部動機，還可以成為幫助學生獲得能力的關鍵 要素。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：本文重點討論了教師應該將趣味性教學更好地融入小學數學課堂，若想較好地將趣味教學加入到小學數學課堂，首先可以創建一個良好的課堂學習飯氛圍，其次可以利用網絡技術幫助小學數學課堂教學，而且趣味教學還可以很好地培養學生的數學創新性思維能力。

　　關鍵詞：小學;數學;趣味教學

　　一個較好的小學數學課堂不僅能調動學生的數學學習熱情，更能激發學生對數學問題的熱烈思考，而趣味性的數學課堂就可以很好地做到這一點，它不僅能激發學生的數學學習興趣，還可以較好地培養學生的數學創新性思維。學生在這種寬松愉悅的趣味性的數學課堂氛圍之下，思維更加活躍，思考角度也更為廣泛，有助于學生數學成績的提升。

　　一、創建良好的學習氛圍

　　1.1興趣是學習中最好的導師，這句話放在小學生身上再合適不過，小學生的年齡較小，在學習方面的勁頭主要都靠著興趣支持，一旦沒有了興趣，學生也是不樂意學習的。而要想讓小學生有一個較好的學習興趣，教師就要在整個班級里創造一個很好的學習氛圍，這是最直接最有效的方式。小學生對知識的學習主要依靠他們對外界的一個直觀感受，所以興趣是他們學習的最大動力，失去了興趣，學習也就毫無樂趣可言。教師要讓學生喜歡上數學這一門學科，就要為大家的數學學習創造一個較好的學習氛圍，引發學生學習數學的積極性，然后再把學生帶入一個特定的熟悉的生活情境中，幫助學生更好地理解數學知識。

　　1.2要想為學生創設一個較好的學習氛圍，讓學生在一個輕松愉悅的環境中進入數學學習的狀態，教師可以在正式講課前，給學生講一個有趣的小故事或者一個小笑話，或是和學生做一個小游戲，帶動學生的激情，活躍課堂的氣氛，然后教師一直以這種氣氛調動學生學習的積極性，讓學生盡量保持這個狀態，一直以那樣的熱情投入到數學的學習中去。所以，教師一定要先保持好良好的學習氛圍，才能更好地幫助學生進行數學學習。一個班級只要有了一個良好的數學學習氛圍，那么這個班的學生的數學成績必然也不差。數學課堂上一個良好的課堂學習氛圍再加上那個教師極富趣味性地教學方式，勢必可以更好地調動學生的積極思考，激發學生的學習熱情，引發學生對問題的熱烈討論，學生的數學學習能力自然也就有所提升。

　　二、打造網絡的教學環境

　　2.1小學數學中有兩大分量，一是代數，二是幾何，代數的學習只需要數字便可以較好地理解，而幾何是對圖形的一個初步認識，這就要各種圖形來幫助學生進行理解。小學階段，有很多學生代數不費力便能學的很好，但是幾何卻不行，因為幾何是一個較為立體抽象的概念，學生光在腦海里想是想不出來的。在傳統的教學中，教師教授幾何時的方法過于單一、死板，概念也只是停留在表面，所以更是無法幫助學生進行思考而且對幾何的學習失去了興趣。我們生活的世界是立體的世界，學生雖然每天都接觸這樣一個立體世界，但是學生的思維缺乏系統化，缺乏立體性，所以學生在學習幾何時在建立空間和空間之間的關系的概念方面有一定的困難。

　　2.2網絡技術就可以很好的解決這個問題，增強了學生幾何學習方面的趣味性，書本上有些立體圖形畫在紙上就變成了平面圖形，有的學生無論如何都想不成一個立體圖形。這時教師就可以利用多媒體技術，將平面圖形利用幻燈片展現成立體圖形，給學生一個更直觀的展現方式，讓學生覺得原來幾何的學習也是挺有趣的，那么學生在下次做題時就可以很自然地將平面圖形在腦海里變成立體圖形。例如，教師在講解一道正棱錐的題目時，就可以將一個正棱錐通過多媒體清楚地展現給學生看，棱錐的側面也可以清晰地展示出來。抑或是在學習立體圖形的投影時，教師可以將一個三棱柱的側面投影通過一個動態地形式展現出來，從三棱柱的側面畫出幾條線移動到旁邊看上去呈一個平行四邊形。所以，這種趣味性的幾何學習可以很好地幫助學生理解數學知識。

　　三、培養學生的創新能力

　　3.1如今的社會在飛速發展，現代社會中越來越需要更多的創新型人才，所以，創新可以說時現代教學中最重要的一點，在小學數學教學的課堂上培養學生的創新能力勢在必行。教師可以創新性地進行趣味性教學，打破原有的教學模式，創建一個輕松靈活的數學課堂，讓學生在數學課堂上充滿了熱情。比如，在學習正方形這一章時，教師可以先用小故事或者小笑話來引出課堂的主題，創造一個輕松愉悅的氛圍，激發學生的學習熱情，然后，教師可以讓學生拿出一張正方形的紙，讓學生運用不同的方法去折疊來研究正方形的多個特點。

　　3.2有的學生直接用直尺測量四條邊發現正方形的四邊一樣長，有的學生通過對角線折疊在對折，也能發現同樣的性質�？赡苓�有的想象力較為豐富的學生會自己不斷折疊折出幾個立體圖形，有的折出正方體，有的是長方體，他們就會驚奇地發現正方體的所有邊長都是相等的，而長方體只有對邊是相等的。這樣學生就在自己的創作下發現了正方形還有立體圖形的多個性質，學生對圖形的認識又加深了一步。學生也在實際操作中不斷的開動腦筋，發揮自己的想象力還有創造的能力，去探索更多的數學知識，學生的創新能力在其中得到了很大程度上的提高，這樣的數學課堂也是極其高效的。教師經常性地進行趣味性的教學，可以更好地開發學生的創新思維，培養學生的數學思維能力。

　　結束語：

　　總而言之，一個富有趣味性的數學課堂對學生的數學學習有著極大的幫助，趣味性的數學課堂可以更好地吸引學生的注意力，讓學生把精神集中到數學課堂上來，調動學生的積極思考，引發學生對數學問題的熱烈討論。教師較好地運用趣味性的課堂教學方式可以極大提高學生的數學思維能力，給學生創造了一個輕松愉悅的數學學習氛圍，讓學生的思維更加活躍，對于問題的思考角度更加廣泛。

　　參考文獻

　　[1]陳志杰.例談小學數學教學中的趣味教學[J].考試周刊，2015，(6)：56-58.

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　　[3]劉燕欣.趣味教學法在小學數學教學中的應用[J].小學科學：教師，2015，(1)：48-52.

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