- 相關推薦
《兒科護理學》教學的探討
面向新世紀，培養融知識、能力、素質為一體的高質量醫學人才是高等醫學教育的核心和目標? 。兒科護理學是-~q研究A,JL的生長發育規律、兒童保健、疾病防治和護理，以促進兒童身心健康的護理學科。由于兒科護理學的服務對象為身心處于不斷發展中的4,JL，他們具有不同于成人的特征 ，如何合理安排兒科護理課程，在有限的課時里，讓護理專業學生掌握常見兒科護理知識，使理論知識與實踐知識有機結合，是一個值得探討的課題。
1 優化教學內容
兒科護理學教學內容非常瑣碎，所涉及的范圍不僅有醫學，而且還涉及心理學、教育學、社會學等方面的內容，與臨床聯系密切，教學難度較大，不易掌握，如何讓學生將所學到的醫學知識，在今后的護理工作中起到應有的作用，這取決于老師在選擇教學內容上，是否選取本學科護理臨床知識的精華指導學生學習。本人認為，應將各學科學到的相應病種護理臨床知識作為指導性學習，讓學生回顧和鞏固有關的知識和技能，而將在有限的課時，重點講授兒科護理的特點，以及其他各學科沒有出現的護理病種和常見的護理知識，從而在有限的課時里達到突出重點，優化教學的目的。
2 注重本課程的特征。激發學生的學習興趣
在兒科護理學近二十個章節中，筆者認為生長發育、兒童保健和營養、住院兒童的護理、新生兒及新生兒疾病患兒的護理章節，是其他護理學科所不存在的。另外，相同系統疾病的護理中，由于兒童具有與成人的不同解剖、生理、心理和發病的特點，形式了與成人不盡相同的護理措施和方法，這是兒科護理學的亮點。
3 靈活運用教學方法，提高教學效果
教學效果在一定程度上取決于教學形式和教學方法的選擇。任何教學形式和教學方法只有跟所授各章節內容有機地結合，才能發揮最大的作用，從而提高教學效果。
3．1 案例分析法：課堂上盡量創造和設計一些問題情景，使學生通過角色扮演或案例分析等開放式回答問題，突出應用價值 。根據所教的內容。選擇特殊患者媳型個案，根據案例，事先提出問題，讓學生帶著問題和思考解決問題的方法去聽課。例如，如何喂養小兒、如何判斷小兒的生長發育是否正常等內容就比較接近現實生活，當可愛的寶寶站在你的面前時，你能否判斷他的發育情況、小兒對營養的需耍與成人有什么不同以及為什么不同等，這些內容往往是生活中需要掌握的基本內容，也是年輕的父母們最想知道的。教師根據授課內容，結合案例，逐漸引導和啟發學生尋找解決問題的對策，最后老師總結，并進一步指出分析問題、解決問題的思路，讓學生們掌握到該章節護理知識，從而提高學生的聽課興致，提高授課效果。
3．2 示范演示法：示范演示法是臨床最常用的技能訓練教學法，特點是加強教學直觀性，其不僅是幫助護生感知和理解書本知識的手段，也是獲得知識、信息的重要來源。示教作為一種傳統的實踐教學手段，是保證護理實踐教學質量的一項重要內容。通過靈活地把握示教時機，可以更加有效地促進學生對實踐技能的掌握 J。例如用正確的方法為嬰兒更換尿布，這個簡單而又普遍實用的操作，如何讓學生在實際的操作中順利掌握。首先將學生分成若干個小組，在學習操作前進行示教，使學生對操作程序、要領、操作手法及整個操作規程有一個直觀的印象。然后進行分組操作，教師根據學生實際操作中出現的錯誤、模糊概念以及提出的問題，適時進行糾正和答復，并進行正確的示教，實際操作結束后，先由操作者本人進行評價，并由同組學生相互點評，再由教師根據學生的實際操作情況以及存在的問題，進行總結性示教，指出學生在操作中的共性和個性問題，糾正操作中存在的問題。最后進行現場考核，既保證實踐教學質量，同時又利于培養學生學習和知識運用能力，提高他們學習積極性與主動性。
3．3 歸納類比法：將學生所學過的理論知識，按照某一系統縱向聯系橫向比較，綜合歸納找出某一系統疾病共同點與各種疾病的不同點，以此幫助記憶，加深理解。例如，急性傳染病患兒的護理章節中，課本講述了十多種傳染病患兒的護理，如何便于理解，本人采取了先講述傳染病患兒的護理總原則，把各疾病護理的共同點進行歸納，然后在講授各疾病護理時，重點講解其不同點，指出其護理的側重點，從而較好地幫助學生進行記憶和加深理解。
4 強化練習。鞏固課堂教學內容
要很好地完成一堂課的教學計劃，筆者在即將結束課程時經常加上必要的反饋環節，學生對本堂課的教學內容理解的程度如何，讓自己做到心中有數。每次授課筆者都會留出一定的時間，根據本節課教學目標，對課堂講授的重點、難點內容及基本知識，從不同的角度出題演練，采用多種形式、多種題型，強化基本知識和基本技能訓練，而達到鞏固課堂教學目的。
5 注重兒科的見習
兒科臨床教學見習是理論知識與臨床實踐聯系的橋梁，是培養學生逐步建立科學的臨床思維方法，提高分析問題和解決問題能力的重要教學階段。是繼續完成和達到衛生信息技術（HIT）：藥學新大陸教學計劃所規定的Et標的最后環節，是整個教學計劃的重要組成部分。在臨床見習中，應做到有計劃、有目標、針對性強、有效果反饋，讓學生在實踐中不斷探索，不斷提高，使理論與實踐相結合，從而讓學生加深對理論的理解和對技能的掌握。
6 小結
只有教師教得靈活、實用，學生才能活學活用。兒科護理學教學內容非�，嵥�，涉及面廣范，因此在有限的授課課時里，如何進行講授，讓學生各方面的能力得到系統的掌握，使學DSP 技術在砂輪地貌三維重構中的應用生在臨床上能把理論知識與技能有機結合，并能及時、合理地運用到患者身上，筆者認為是一個值得進一步探討的課題。同時，要給學生一碗水，自已先要有一桶水，在講授課本知識的同時，自己要不斷“充電”，既要善于向書本吸取精華，又要向他人學習好的經驗來充實自己，并且把自己學到的新知識用到教學實踐中去，這樣才能做到教學相長，既讓學生學到更多的知識，又使自己在教學過程中不斷升華。
7 參考文獻
[1] 尹曉娟，何念海，薛媛．兒科臨床教學中培養學生創新思維探討[J]．現代醫學衛生，2005，21(4)：497．
[2] 崔焱．兒科護理教學[M]．=IE京：人民衛生出版社，2002：1—10．
[3] 滿力，運懷英．高職護理專業心理學．考試改革及對教學的提示[J]．中華護理雜志，2006，41(8)：737．
[4] 袁義厘，孫建玲，高井全，等．護理學基礎實驗教學改革的探討[J]．中華護理雜志，2004，39(5)：361．
【《兒科護理學》教學的探討】相關文章：
淺析兒科護理學教學改革11-17
兒科護理學論文03-10
詞匯教學探討02-28
有關兒科護理教育中自主學習應用的探討12-05
對兒科護理教育中自主學習應用的探討12-04
中醫兒科研究生教育模式探討02-28
移情下的老年護理學教學11-29
營銷語言教學探討03-21