小學(xué)生生命教育論文（精選3篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生生命教育論文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生生命教育論文1
一、傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透生命教育
作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)生命教育。兩者的有機(jī)結(jié)合，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適地地進(jìn)行滲透，下面以實(shí)際例子解釋說(shuō)明。例如，在講解“左右”一課時(shí)，教師在講解左右方位的同時(shí)，可以把左右作為契合點(diǎn)，確定生命教育的教學(xué)目標(biāo)為教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識(shí)，可以組織學(xué)生們到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結(jié)合德育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果不遵守交通規(guī)則，會(huì)發(fā)生什么情況？這樣的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生了解不遵守交通規(guī)則會(huì)出現(xiàn)相互碰撞，甚至?xí)霈F(xiàn)更多的意外，通過(guò)小小的活動(dòng)讓大家了解如果在現(xiàn)實(shí)生活中不遵守交通規(guī)則和社會(huì)公德，會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應(yīng)該和諧相處，互相尊重和理解。在做數(shù)學(xué)加減法和乘除法時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，在日程生活中應(yīng)該做到待人認(rèn)真，做事負(fù)責(zé)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透生命教育
小學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律是比較有特點(diǎn)的，假若只是單獨(dú)地給他們將一些大道理，往往效果達(dá)不到預(yù)期。數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍是比較廣的，此時(shí)我們可以借助這一特點(diǎn)把生活中的實(shí)際結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，達(dá)到事半功倍的效果。例如在講解數(shù)學(xué)加減計(jì)算時(shí)，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購(gòu)買的過(guò)程中學(xué)習(xí)和鞏固計(jì)算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購(gòu)買過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這會(huì)給買賣雙方造成一定的損失。
三、注重個(gè)性差異，滲透生命教育
每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都是唯一的個(gè)體。我們的教學(xué)應(yīng)該是以人為本的，教師在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造良好、愉悅的的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。例如，在講概率問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會(huì)不由自主的活躍起來(lái)嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開(kāi)想象力嘗試各種辦法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅展開(kāi)各自的想象力，有的還結(jié)成小組進(jìn)行合作，學(xué)生的個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認(rèn)知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動(dòng)有趣的，學(xué)生在遇到問(wèn)題后動(dòng)腦思考和實(shí)踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問(wèn)題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透生命教育
數(shù)學(xué)教材中有很多德育教育的契合點(diǎn)，這需要教師不斷探究和思考，設(shè)定合適的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。例如，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發(fā)車后車上的乘客共有多少？學(xué)生們?cè)谟?jì)算過(guò)程中會(huì)涉及到上下車人數(shù)的計(jì)算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用上下車教育學(xué)生應(yīng)該遵守規(guī)定：前門上、后門下，尊老愛(ài)幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，有懂得了德育美德的重要性。
五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，滲透生命教育
數(shù)學(xué)具有兩大明顯特點(diǎn)，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣是比較簡(jiǎn)單的，但困難的是如何堅(jiān)持這個(gè)良好的習(xí)慣。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們待人做事都要有責(zé)任感，面對(duì)錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)改正，面對(duì)困難勇于面對(duì)。但培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能急于求成，該是循序漸進(jìn)。在做練習(xí)或者是作業(yè)時(shí)，我會(huì)常常提醒學(xué)生題目是否抄寫(xiě)正確、步驟計(jì)算是不是正確等等，學(xué)生會(huì)在提醒下進(jìn)行檢查，把錯(cuò)誤及時(shí)改正過(guò)來(lái)，在下一次的`計(jì)算中就會(huì)有意識(shí)地再去檢查一遍，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在實(shí)際中兩者的結(jié)合也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這需要數(shù)學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng)新，挖掘數(shù)學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容和生命教育內(nèi)容的有機(jī)和諧統(tǒng)一。
小學(xué)生生命教育論文2
摘 要：在近些年來(lái),在社會(huì)中總會(huì)有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報(bào)道出來(lái),并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢(shì),在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會(huì)讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
在近些年來(lái),在社會(huì)中總會(huì)有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報(bào)道出來(lái),并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢(shì),在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會(huì)讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育。
一、閱讀教學(xué)：滲透生命教育的意義
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，所有的文章篇目都是精挑細(xì)選仔細(xì)審核過(guò)的文質(zhì)兼美的教育佳作，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，分析透徹小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生們能夠體會(huì)到文章的文字優(yōu)美以及感情深沉，同時(shí)還可以為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們能夠明白生命是一切教育活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo)，在平時(shí)生活的過(guò)程中，只有珍惜寶貴的生命，樹(shù)立生命意識(shí)，才能更好的為社會(huì)以及為人類做出貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，深刻挖掘課文的思想內(nèi)涵，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深有體會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這一課的時(shí)候，首先走近《生命的壯歌》，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們能夠體會(huì)到這是一首足以讓讀者感動(dòng)到滴血流淚的協(xié)奏曲，讓學(xué)生們體會(huì)在殘酷的自然界中，只有弱肉強(qiáng)食才能生存的環(huán)境中，兩個(gè)同樣脆弱的生命在即將面對(duì)生死的時(shí)候能夠用合作以及獻(xiàn)身精神完成悲壯的壯歌。教師在讓學(xué)生們理解了這樣的思想感情之后，就要引導(dǎo)學(xué)生們能夠以這篇課文為基點(diǎn)，探討生命價(jià)值，這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，能夠滲透一些生命教育的意義，讓學(xué)生們體會(huì)到生命的珍貴。
二、自主學(xué)習(xí)：增加生命教育的內(nèi)涵
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不僅應(yīng)該長(zhǎng)時(shí)間的為學(xué)生們灌輸知識(shí)，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)和同學(xué)們之間進(jìn)行合作探究，在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生們精細(xì)的講解文本的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在詞語(yǔ)、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一課時(shí)，教師應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)在這篇文章中有許多含義深刻的句子，雖然學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一些困難，覺(jué)得這些句子段落比較難以理解，但是，如果反復(fù)的朗讀，在閱讀之前能夠深入了解文章的背景，在閱讀的過(guò)程中能夠做到與作品對(duì)話，更加深入的了解文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠不斷地自主學(xué)習(xí)通過(guò)查閱資料了解更多文章以外的知識(shí)，這樣可以使得學(xué)生們能夠更深刻的理解課文的內(nèi)涵。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們不僅能夠認(rèn)真對(duì)待文本內(nèi)容，深入地和文本作品對(duì)話，同時(shí)也能夠不斷地?cái)U(kuò)展課外知識(shí)，拓寬自己的視野，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)，課外書(shū)等資料，了解更多的關(guān)于生命教育的知識(shí)，比如觀看校園霸凌的視頻，能夠有自己的一些見(jiàn)解，或者是讀一些其他的文本作品，在品讀的過(guò)程中能夠體會(huì)生命的偉大，在交流的過(guò)程中能夠碰撞生命的激情。
三、寫(xiě)作教學(xué)：融入生命教育的理念
寫(xiě)作是學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)內(nèi)心感情的重要的方式，同時(shí)也是小學(xué)生們語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，習(xí)作，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生們的視野以及價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠積極正確的引導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)作一些熱愛(ài)生命的話題，啟發(fā)學(xué)生們探究生命的價(jià)值和意義，在引導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作的過(guò)程中要能夠讓學(xué)生們對(duì)于自然界中的一些生命形態(tài)和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，不斷提升自身敬畏生命的思想意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《生命的壯歌》一課時(shí)，首先要能夠?yàn)閷W(xué)生們講解好這篇文章，讓學(xué)生們體會(huì)到生命的珍貴以及珍愛(ài)生命的價(jià)值，同時(shí)，教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)中大量的搜集資料，讓學(xué)生們能夠在課堂中了解更多的生命教育的案例，比如超級(jí)演說(shuō)家中張晨對(duì)于校園霸凌的演講，還有在報(bào)紙中報(bào)道的一些小學(xué)生自殺的事例，讓學(xué)生們?cè)谟^看瀏覽大量的資料之后，能夠?qū)τ谏逃幸恍┳约旱囊?jiàn)解和思想體會(huì)，如此一來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肷逃睦砟睿梢愿玫刈寣W(xué)生們體會(huì)到加強(qiáng)生命教育的內(nèi)涵，使得學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪心軌蛘鋹?ài)生命，懂得生命是一切活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo)，只有珍愛(ài)生命，樹(shù)立生命意識(shí)，才能在以后的工作以及生活中更好的把握生命的尺度，為社會(huì)做貢獻(xiàn)�？傊W(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)文章的具體內(nèi)容為學(xué)生們滲透“生命教育，”在閱讀過(guò)程中，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠增加生命教育的內(nèi)涵，同時(shí)，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中不斷融入生命教育的理念。在教學(xué)的過(guò)程中，要以文本作為學(xué)習(xí)的載體，從而真正的發(fā)揮教育的功能。
小學(xué)生生命教育論文3
【摘 要】生命教育是發(fā)展生命、完善生命、提升生命質(zhì)量的新型教育。筆者通過(guò)對(duì)廣東省深圳市福田區(qū)屬5所中小學(xué)的614位學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行隨機(jī)訪談，了解到我區(qū)中小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考。
【關(guān)鍵詞】生命教育；調(diào)查研究；心理健康
生命教育是以生命為起點(diǎn)，發(fā)展生命、完善生命，以提升生命質(zhì)量與意義為宗旨的新型教育。最近，迫于家庭、學(xué)業(yè)等各方面壓力，青少年輕生事件頻發(fā)。為了解現(xiàn)今青少年對(duì)待生活的態(tài)度、生命觀、生命教育知識(shí)掌握情況，以及家庭、學(xué)校、社會(huì)各層面生命教育的開(kāi)展情況，筆者對(duì)廣東省深圳市福田區(qū)屬5所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。
一、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查對(duì)象為深圳市福田區(qū)2所小學(xué)，1所九年一貫制學(xué)校，2所高中共614名學(xué)生。調(diào)查方式為在校訪談和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷。所用問(wèn)卷改編自錢東曉（20xx）《中學(xué)生生命教育現(xiàn)狀和對(duì)策調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷內(nèi)容共分為六個(gè)部分：個(gè)人信息、對(duì)待生活的態(tài)度和體驗(yàn)、生命觀、生命教育知識(shí)、學(xué)校生命教育開(kāi)展情況、家庭和社會(huì)生命教育情況。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1. 個(gè)人信息
參與本次問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生共614人，其中小學(xué)174人，初中190人，高中250人。獨(dú)生子女占受試總?cè)藬?shù)的54.4%。
2. 對(duì)待生活的態(tài)度和體驗(yàn)
該部分主要調(diào)查學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度和體驗(yàn)；了解學(xué)生壓力的來(lái)源以及他們的抗壓能力和解決困難的渠道。第一，從小學(xué)到高中，“有明確人生目標(biāo)”的學(xué)生分別占63.22%、51.05%、42.8%，可見(jiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)和青春期的到來(lái)，高學(xué)段的孩子對(duì)人生開(kāi)始迷茫。第二，自我認(rèn)同方面，41.04%的孩子認(rèn)為自己“一般”，只有不到5%的孩子認(rèn)為“我總是比別人差”。第三，同學(xué)關(guān)系方面，大部分學(xué)生認(rèn)為“如果同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾，會(huì)及時(shí)與同學(xué)溝通交流，解決問(wèn)題”，顯示出孩子們?cè)谌穗H交往策略上的逐漸成熟。第四，情緒管理方面，有60.4%的高中生感到“郁悶”。56.03%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)、生活中有壓力； “學(xué)習(xí)”“人際關(guān)系”“家庭”成為學(xué)生壓力的主要來(lái)源。第五，“遇到困難或者挫折”， 20%的初中生選擇“悶在心里不說(shuō)”，27.85%的學(xué)生選擇“自己想辦法解決”。
3. 生命觀
這一部分是了解學(xué)生的生命觀以及影響生命觀的主要因素。43.6%的高中生“在有極大壓力的情況下偶爾有輕生的念頭”。關(guān)于影響生命觀最大的因素是哪一種時(shí)，調(diào)查結(jié)果如表1：由表1可以看出，受訪者中超過(guò)半數(shù)認(rèn)為“自我知識(shí)的增長(zhǎng)和經(jīng)歷的變化”是影響他們生命觀的最大因素，而他們對(duì)于社會(huì)、家庭、學(xué)校教育的影響認(rèn)可度較低。
4. 生命教育知識(shí)
該部分是調(diào)查學(xué)生對(duì)生命教育知識(shí)的掌握理解程度。86.97%的受訪者知道遇到危險(xiǎn)時(shí)如何自救，并表示學(xué)過(guò)相應(yīng)的知識(shí)。在“見(jiàn)義勇為”問(wèn)題上，82.74%的受?L者選擇“在保證自己生命安全的前提下去盡自己最大努力給予受害者幫助”。6.84%的受訪者選擇“不顧自己的生命去見(jiàn)義勇為”。這與我國(guó)近來(lái)對(duì)中小學(xué)生的教育指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變有關(guān)：《中小學(xué)生守則》（20xx年版）刪除了“見(jiàn)義勇為”內(nèi)容，增加了“珍愛(ài)生命保安全。紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會(huì)自護(hù)懂求救”等生命教育內(nèi)容。
5. 學(xué)校生命教育開(kāi)展情況
在心理健康教育方面，表2顯示大多數(shù)學(xué)校都能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，但37.6%的高中生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有及時(shí)了解他們的心理狀況。在“死亡教育”方面，97.8%的學(xué)生認(rèn)為“死亡教育很有必要，面對(duì)死亡也是一種學(xué)問(wèn)”。在學(xué)校開(kāi)展死亡教育，教師必須審慎，因?yàn)閷?duì)于那些經(jīng)歷過(guò)或正在經(jīng)歷悲痛的孩子來(lái)說(shuō)，死亡教育可能會(huì)強(qiáng)化他們的痛苦。
筆者對(duì)幾所區(qū)屬學(xué)校的訪談中了解到：我區(qū)生命教育的開(kāi)展途徑非常豐富，有“心理健康教育”“政治課”“專題講座”“專門的生命教育課程”“各學(xué)科間進(jìn)行滲透教學(xué)”“主題活動(dòng)”以及“生涯教育課”等。但是，迫于中、高考帶來(lái)的升學(xué)壓力，有些學(xué)校雖然將心理健康課安排在課表上，實(shí)際卻是上自習(xí)課、周考或者安排科任老師上；還有些學(xué)校將心理課定為校本課，供學(xué)生選修，而校本課的課程容量有限，不能滿足學(xué)生的普遍需求。
6. 家庭和社會(huì)生命教育情況
第一，家庭生命教育情況。從小學(xué)到高中，認(rèn)為跟父母關(guān)系很好的受訪者比例為66.67%、48.95%、43.2%�？梢�(jiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)、青春期的到來(lái)，孩子們與父母就學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)方面的交流變得越來(lái)越少。
第二，社會(huì)生命教育情況。在問(wèn)及“您成長(zhǎng)過(guò)程中，生命教育主要來(lái)自于哪里”時(shí)，小學(xué)生中排名前三的是課堂、家庭、社會(huì)媒體；初中生選擇社會(huì)媒體、課堂、自我經(jīng)歷；高中生的選擇是：社會(huì)媒體、自我經(jīng)歷、課堂。
三、加強(qiáng)中小學(xué)生生命教育的思考
1. 家庭層面
老舍說(shuō)，父母的教育是生命的教育。父母的生命觀和人生觀、價(jià)值觀一樣，都會(huì)深深地影響孩子。首先，獨(dú)生子女家庭的生命教育。在本次調(diào)查的614位受訪者當(dāng)中，獨(dú)生子女占45.6%。由于獨(dú)生子女的特殊性，父母將所有的愛(ài)和希望都傾注于孩子身上，很容易造成孩子“以自我為中心”“抗壓能力差”等情況。所以，獨(dú)生子女家庭的父母應(yīng)盡量創(chuàng)造民主、平等、和諧的家庭氛圍，讓孩子多體驗(yàn)集體生活，以自身積極、陽(yáng)光的形象為孩子樹(shù)立良好的榜樣。其次，非獨(dú)生子女家庭的生命教育。隨著二孩政策的放開(kāi)，未來(lái)會(huì)有更多的家庭成為二孩家庭。在多子女家庭中，首先要處理好的就是平等、公平問(wèn)題。家長(zhǎng)要有原則，要更加投入地關(guān)注每一個(gè)孩子的身心發(fā)展，創(chuàng)造和諧、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的家庭環(huán)境。
2. 學(xué)校層面
第一，認(rèn)真落實(shí)、加強(qiáng)監(jiān)督，把生命教育落到實(shí)處。心理健康課程要切實(shí)履行在教學(xué)中，學(xué)校要及時(shí)了解學(xué)生心理、解決出現(xiàn)的問(wèn)題。第二，通過(guò)各種途徑開(kāi)展校園生命教育。福田區(qū)在生命教育方面做出了一線積極大膽的嘗試：福田中學(xué)首次將“生涯教育”引入高中，在高中一二年級(jí)的學(xué)生中全面開(kāi)展“生涯規(guī)劃課程”。第三，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)生命的感受。20xx年教育部等11部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，要求各地將研學(xué)旅行擺在更加重要的位置，推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。
3. 社會(huì)層面
第一，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)媒體應(yīng)多宣傳報(bào)道珍愛(ài)生命、保護(hù)生命的正面新聞，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的監(jiān)控和管理。第二，提供社會(huì)實(shí)踐資源，與學(xué)校對(duì)接，讓青少年能夠從社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)生命的可貴。
4. 加強(qiáng)對(duì)教師的生命教育
首先，提高教師的心理素質(zhì)。教師是傳道授業(yè)解惑的先鋒，其生命觀會(huì)直接影響到學(xué)生。其次，應(yīng)重視對(duì)教師的生命教育培訓(xùn)。生命教育涉及的學(xué)科分支較多，內(nèi)容較復(fù)雜，這些客觀因素增加了師資培訓(xùn)內(nèi)容的廣度和難度。第三，通過(guò)講座、同課異構(gòu)等形式，暢談生命教育，加強(qiáng)教師與專家之間、同行之間的溝通與交流。福田區(qū)在這一方面，做出了積極嘗試。今年5月，區(qū)教科院牽頭，組織區(qū)內(nèi)教師進(jìn)行生命教育說(shuō)課展示，與專家一起探討生命教育的理論、方法，專家和教師們共同交流、討論在學(xué)校生命教育中的一些好方法、好經(jīng)驗(yàn)、困惑等，深受廣大教師的歡迎。
綜上，生命教育是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然需求，是堅(jiān)持以人為本科學(xué)發(fā)展觀的具體落實(shí)，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同優(yōu)勢(shì)，讓中小學(xué)生能夠在陽(yáng)光、健康、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)，是生命教育研究的主要任務(wù)。
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