開展提升幼兒美術教育的有效策略論文

開展提升幼兒美術教育的有效策略論文

　　美術教育作為幼兒園藝術教育領域的重要組成部分，不僅在當前幼兒園教育教學實踐中得到廣泛重視，甚至被不少幼兒園作為突出自身辦園特色，深化教育教學改革，豐富幼兒園內涵的重要舉措。不過從當前幼兒美術教育活動的開展現狀來看，仍存在不少問題，突出表現為：幼兒園教師乃至幼兒園管理者對美術教育活動的價值定位和教育理念相對落后；家長對美術教育活動缺乏正確的理解和認識，幼兒園也未能充分利用家長資源開展美術教育活動；幼兒園美術教育受到不良的社會功利性文化的消極影響�？梢姡�當前幼兒園美術教育亟需在教育理念、教育形式與文化建設等方面作出相應的變革與努力。

　　一、重塑幼兒美術教育的價值取向

　　根據我國2001年頒行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中的相關要求，幼兒藝術教育要避免僅僅重視兒童繪畫技能的習得，而忽視兒童在美術教育活動中積極學習體驗的獲得及良好情緒情感的激發。由此，我們必須明確幼兒美術教育的價值取向應突出以人為本，定位于兒童的整體性、可持續性發展。幼兒園管理者和幼兒教師要正確認識技能訓練和自由創造、活動過程與活動結果之間的關系。具體而言，教育者要理清兒童技能技巧訓練和能力培養之間的聯系與區別，重視兒童活動過程中學習興趣的激發，使幼兒在美術活動中產生愉快的情緒體驗，并主動投入到美術活動中，從“要我學”變成“我要學”要引導和鼓勵幼兒大膽地利用美術來表達表現自己的感受、體驗，并以此作為抒發個人情感、充分表達個性的主要方式，注重幼兒審美能力與創造力的發展。

　　二、開展幼兒美術教育的有效策略

　�。ㄒ唬┻x擇生活化的幼兒美術教育內容

　　在內容的選擇和加工過程中，教育者首先要注意來源于幼兒日常生活的題材必須能拓展幼兒視野、培養幼兒實踐動手能力和激發幼兒想像力與創造力，為此需要教師對題材進行深入的價值分析和判斷；其次，應對美術題材教育價值的實現方式進行細致的分析和探討，如哪些題材適合進行欣賞感受，哪些題材適合運用繪畫表現，哪些題材適合于動手制作等；再次，要注重事先根據不同的活動目標對活動內容進行篩選和分類，注意活動內容要能給幼兒留有充分的表達空間，同時有助于教師生成一系列的教育活動。

　�。ǘ�）設計和組織豐富的美術教學活動

　　幼兒教師首先可以根據幼兒年齡特征和實際發展水平，靈活設計和采取一系列可行性強、趣味性濃的美術教學方法，如最常用的方法有意境想像法、啟發探索法、修改圖像法、主題聯想法、色彩欣賞法等，這些方法能從不同的方面提高幼兒對美術教學活動的興趣，保證美術教育的有效實施。其次，在具體組織美術教學活動時，教師應根據不同年齡段兒童的發展特點，開發和利用不同的美術工具和材料，讓兒童自由選擇適合自己的美術表現方式，進行自由創作，從而調動幼兒創作的積極性。第三，教師要重視游戲在組織和實施美術教學活動中的作用，在選擇適當的美術教學素材和內容的基礎上，開發美術游戲活動，讓兒童在自由輕松的氛圍中，通過自由探索與互動感受和體驗美術活動帶來的樂趣。

　　（三）在其他各領域教學活動及兒童日�；顒又袧B透美術教育

　　美術活動的開展形式是多種多樣的，只局限于正式和專門的美術教育活動是不足以實現美術教育的價值的。《綱要》指出幼兒園教育要實現各領域教育的互相滲透，因此教師在開展美術教育活動時，還要注意將其滲透在其他各領域教學以及兒童日常生活中。

　　首先，本著課程生成的理念，在組織和實施其他各領域教學活動時，教師應注意發現利于融入美術教育活動的切入點，并藉此生成相應的美術教學內容，將其有機融入到各領域教學中。這種滲透性的美術教學活動在時間安排上更為機動和靈活，雖然對教師的課程實施素養有一定要求，但卻能幫助教師逐步提升自身的課程意識與素養。

　　其次，除去正式的課堂教學活動，幼兒在園還包括各種自由的自主學習和探究活動，以及日常常規活動，如自由的區角活動、吃飯和就餐活動等。一般而言，這些生活時段易成為教育者忽略的教育“盲區”，而實際上在這些自然、輕松的日�；顒又腥缒苋谌朊佬g教育元素，將非常有助于兒童審美意識與能力的發展。

　　（四）做好美術教育評價工作

　　幼兒美術教育的評價目標應定位于讓幼兒開拓眼界、獲得積極的經驗和感受，并激發兒童持續創作的熱情。教師在對兒童的美術作品進行評價時，首先不能以繪畫作品體現的兒童技能技巧的高低為標準來評判優劣，而要關注幼兒作品中能夠彰顯兒童個性、突出兒童自主思維的內容元素，鼓勵兒童自主自由、富有想像力的表達；其次，教師應盡量避免評價帶有過強的主觀意識，而多利用兒童的自我評價和相互評價，鼓勵兒童相互認識和肯定他人的優點，并促進兒童交往能力的發展。由此，教師對兒童美術作品的評價不再是單純關注作品是否符合客觀的評價標準或教師個人的好惡，而是指向能否反映幼兒的真情實感，是否具有童真、童趣，是否有助于兒童形成積極的學習體驗。

　　三、創造積極向上的幼兒美術教育文化

　　當前幼兒美術教育受到世俗功利化教育文化的影響，正在逐步背離幼兒美術教育的本意。為此，幼兒園應努力營造一個濃郁的、積極向上的幼兒美術教育文化氛圍，引導家長積極配合幼兒園美術活動的開展，并借此轉變家長乃至普通民眾功利化的美術教育理念。

　�。ㄒ唬﹦撛O蘊含豐富審美情趣的幼兒園美術環境

　　園所物質環境布置是幼兒園隱性課程建設的重要部分，創設豐富多彩的美術物質環境，突出幼兒園的整體美，利用濃厚的藝術氛圍對兒童進行潛移默化的藝術熏陶，可以有效提升幼兒園美術教育的效果。在創設美術教育環境時，幼兒園首先要注意考慮材料選用及其具體布置的經濟實用性，不要給幼兒園日常的教育教學和園所管理造成負擔；其次要調動兒童參與環境創設的積極性。這種參與既可以是兒童親自動手參與環境布置，也可以是將兒童的美術作品作為環境布置的素材，如用幼兒的繪畫作品或者手工作品裝飾幼兒園的走廊與大廳等；第三，要注重環境與幼兒之間的互動。兒童與環境的互動是兒童學習的一種重要方式，美術環境中的美學元素不僅僅提供給兒童美的感受，更能調動兒童的多種感官通道參與其中，幫助兒童形成豐富的審美體驗，激發兒童美術創作的熱情。

　�。ǘ�）積極開展家園互動

　　家長是幼兒園教育活動設計和組織的重要資源，同時也是幼兒園教育最為主要和直接的受益者。幼兒園能否得到家長的理解、支持和配合，往往決定著幼兒園的發展。因此，幼兒園美術教育活動的有效開展首先要注意以多種形式增強家長對幼兒園美術教學的理解，并促使家長積極參與到幼兒園美術教學中來。如幼兒園可以通過組織家教經驗交流會，為家長與家長、家長與教師提供相互交流的機會和平臺；舉行家長半日活動，讓家長觀摩和參與各種開放性的美術活動，了解幼兒園美術課程的實施情況等。

　�。ㄈ�）開展豐富的美術作品評鑒和賞析活動

　　目前雖然有關美術作品的賞析在幼兒園美術教學中有所體現，但大都是小規模且局限于班集體內部的活動。為此，幼兒園教師和管理者應該重視定期在全園以美術展覽、集體創作等形式，開展豐富的美術作品評鑒和賞析活動，以此創設一種濃厚的美術教育氛圍，激發兒童對彼此美術作品的理解以及自主創作的積極性，而不同班級之間相互交流，顯然還有利于豐富教師的教學經驗，促進全園美術教育活動質量的提高。

　　【拓展知識】

　　論文寫作指導記錄

　　一、議論文知識

　　1、特點：以議論為主要表達方式，可兼用其他表達方式；以鮮明的態度表明觀點或主張；以充分的材料證明其觀點或主張。

　　2、要素：論點--對所論述的問題所持的觀點態度；論據--對論點進行證明的材料依據；論證--用論據證明論點的過程和方法。

　　3、分類：立論，從正面闡述其觀點，駁論，對反面論點進行駁斥，確立其正確的觀點。

　　4、結構：基本結構，引論，本論，結論，論證結構，并列式，對照式，總分式，

　　5、方法：例證法，引證法，喻證法，類比法，對比法。引申法。

　　例證法：運用典型事例證明論點。

　　引證法：引用經典或名言、諺語等證明論點。

　　喻證法：借助形象的比喻來說明論點。

　　類比法：用另一同類事物或事例比較說明論點。

　　對比法：用反向例子或事理比較說明論點。

　　二、議論文常見模式

　　第一種：總分式（或稱總分總式）

　　論說文的全文總體結構一般都是這種結構模式。論證方法一般都要在中心論點的統率下，確立幾個從屬于中心的，即為闡述中心論點服務的分論點，然后通過對分 論點的逐一闡述，使中心論點得到深刻有力的證明。因而論說文全文結構，往往是"總--分--總"式。議論文幾乎篇篇皆是這種結構模式。

　　第二種，并列式（又叫板塊組合式）

　　并列式結構特點是，論證的層次作橫向展開，分論點之間的關系是開列的，也就是分論點從不同角度、不同的側面對中心論點或論述的中心問題展開論證，使文章 呈現出一種多管齊下、齊頭并進的格局。并列式的各個分論點，其先后次序有時可以前后互換；它們看起來是各自獨立的，其實是緊密相關不可分割的一個整體。

　　例文：

　　細節的魅力

　　有一種頗為流行的話，看歷史要看大勢，看形勢要看主流，看人物要看大節。這自然沒錯。但小事、細節也以其生動、直觀、真實的特點而顯得更鮮活，更有魅力，為人所喜聞樂見，津津樂道，而且也可由小見大，見微知著。

　　細節可定勝負。中日甲午海戰前，日本間諜化裝到中國軍艦上偵察。當時，中國的軍艦在噸位、數量、火力上都勝于日本，舉國上下一片陶醉，以為中日海戰，中 方必勝無疑�？墒侵袊�軍艦的炮塔上居然橫七豎八晾著短褲、襪子，日本間諜就把這細節寫在情報中，并分析道：這是一支紀律松弛，管理混亂的軍隊，人會有強大 戰斗力。果然，海戰一開，中方慘敗，幾乎全軍覆沒，先進的軍艦也都成了日軍的戰利品。

　　細節可見精神。提到雷鋒，人們會想起他那補了又補的襪子。他給敬老院送去 的一塊月餅；提到孔繁森，就會想起他去世后口袋中僅有的八元六角錢；提到朱德，就會想起井岡山上他的挑糧扁擔；提到賀龍，就會想起長征路上的金色魚鉤…… 這些英雄偉人做過的大事，說過的名言，人們可能記不清了，可是，他們的一些生活細節卻會讓后人永遠難忘，他們的偉大精神也就通過這些不起眼的細節永駐人 心。

　　細節是華美樂章的一個音符，細節是鴻篇巨制的一個單詞，細節是萬頃波濤中的一朵浪花，細節是萬仞高山上的一個石子。"一滴水可映出太陽光輝"，欣賞細節，把玩細節，會發現，小小細節，魅力無窮。

　　評：本文中間三個分論點之間的關系是并列的。它們從不同的角度、不同側面對中心論點"細節有魅力"闡述其理由--為什么？

　　第三種：遞進式

　　遞進式的結構特點是分論點之間的關系不斷遞進。論證的層次向縱深展開，一層比一層深入地提示論題的內涵，使中心論點得到深刻的闡發，其作用是分析透徹，說理深刻。它們的先后次序一般是不可以互換的。意思是一層一層先后蟬聯的。

　　例文

　　詩意地生活

　　07年高考湖南考生

　　太陽每天東升西落，行人每天匆匆而過，我們都在看似平靜的生活里奮力的拼搏。若說詩意地生活，在我看來并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時的浪漫，不是梭羅獨居瓦爾登湖畔的寂寞。而是在紛繁現世之中，留一方凈土種理想，然后一刻不停去奮斗，直到收獲人生一片金黃麥田。

　　理想。是第一層境界；"獨上高樓，望斷天涯路。"是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。泰戈爾曾說："我 詩中的天堂正是我心中的理想。"正是心中有理想才會奮力去追詩意的天堂。詩意地生活，首先要有一個理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大， 若無理想，春天的繁花如何盛開出絢爛，夏日的星辰如何閃爍銀輝，人生之路，如何揚帆起航，沖得一片詩情？

　　奮斗。是第二層境界："衣帶漸 寬終不悔，為伊消得人憔悴。"柳永在《風》中訴說對伊人的思念，生活的詩意，等待奮斗去實現理想�，F出中，詩意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開理想的石，卷 起千層浪來比萬丈豪情。昔秦始皇定下一統天下的理想，便每一步穩扎穩打，步步為營北擊匈奴收復河套，南制百越，收為象郡。奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于 待得麾滅六國，橫掃中原的壯觀場面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿志，擎起人生一片艷陽天。這等人 生，誰人敢說不詩意？

　　收獲。是第三層境界："驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。"當奮斗之泉灌理想之田，秋天，便是收獲的季節。這一片金 黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。且不論這"麥田"是大是小，也不說這收獲是否等值付出，只要是收獲，便已是一種結果，成功了便收獲鮮花與掌聲，失敗 了，便收獲一段經驗幾多教訓，然后從頭再來。就像國學大師季羨林曾說："活一世，就像作一首詩，你的成功與失敗都是那片片詩情，點點詩意。"收獲，是收獲 理想，收獲奮斗，收獲一段詩意的人生。

　　我們的生活雖不似李白"人生得意須盡歡，千金散盡還復來"的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實，收獲讓它有一片金黃的款款詩意。

　　用執著打破命運的鎖，讓生活活出詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會有"雁引秋心去，山銜好月來"的收獲。

　　評：本文運用層進式。中間三級理想、奮斗、收獲一層層深入，先后層次不可互換，另外，本文文采斐然，詩意盎然，"拿起奮斗的斧辟開理想的石"等比喻句用得新穎貼切。三是材料新鮮，積累豐厚，文章用到的材料，古今中外不下10處。

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