幼兒園開(kāi)展美術(shù)園本教研之我見(jiàn)論文
作為幼兒園美術(shù)教研組的組長(zhǎng)，我深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)本組教師進(jìn)行園本教研活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是我們園本教研活動(dòng)的重點(diǎn)，為此，我們?cè)诮萄泄ぷ髦羞M(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng)。
1.開(kāi)展集體備課，提高一日活動(dòng)教育實(shí)效。
在集體討論的過(guò)程中，每位教師進(jìn)行了積極的思考和分享，對(duì)照教材上的內(nèi)容進(jìn)行了取舍和分類(lèi)，探討哪些活動(dòng)適宜開(kāi)展集中教學(xué)活動(dòng)，哪些適宜分組教學(xué)，教具要怎么分步驟出示……。集體備課這種形式，既能發(fā)揮青年教師的新理念新思想又能很好的利用老教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行把關(guān)，集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，提高教師口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)課作為提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平，提升教師教育教學(xué)能力的重要抓手，對(duì)促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著獨(dú)到的作用。每個(gè)說(shuō)課教師都表現(xiàn)出了良好狀態(tài)，選材從利用本土資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)入手，設(shè)計(jì)出了“diy拉拉樂(lè)”、“紅薯小刺猬”、“設(shè)計(jì)羽絨服”、“梅花”、“蛋殼藝術(shù)diy”、“臘梅花兒開(kāi)”這些活動(dòng)，還自己制作精美的.課件來(lái)進(jìn)行展示，說(shuō)課時(shí)教師以飽滿的精神、高昂的士氣，從教材分析、目標(biāo)定位、活動(dòng)重難點(diǎn)、教法（學(xué)法）、活動(dòng)流程、活動(dòng)亮點(diǎn)等幾個(gè)方面，流暢、生動(dòng)地闡述自己的觀點(diǎn)。說(shuō)課結(jié)束后，其它教師還進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使她們認(rèn)識(shí)到了教育理論學(xué)習(xí)的必要性和理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)工作朝著更加科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。
3.開(kāi)展課例研討，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)研究水平。
我園的教研組探討課，是以“一課二研”的形式進(jìn)行，以課題研究為依托，根據(jù)本土文化的特點(diǎn)，充分挖掘和利用本地豐富的自然資源，從幼兒身邊的事物入手，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和欲望。每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課反思活動(dòng)，以展示自己的研究成果。如，大班李子青和胡晶老師設(shè)計(jì)的《創(chuàng)意竹筒秀》，幼兒能把普通的竹筒通過(guò)自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，變出火車(chē)、機(jī)器人、花瓶、娃娃等物品；中班鄧麗華和張莉莉老師設(shè)計(jì)的《石頭大變身》，讓幼兒通過(guò)粘貼、拼接、繪畫(huà)等方法，把不同形狀、大小的石頭變成毛毛蟲(chóng)、太陽(yáng)、水果沙拉等作品；小班施權(quán)和江彩萍老師設(shè)計(jì)的《蔬菜印畫(huà)》，幼兒利用蔬菜的橫截面，印出漂亮的畫(huà)面，再用棉簽添畫(huà)出兔子、小花、汽球等。探討課活動(dòng)我們做到及時(shí)交流、及時(shí)評(píng)價(jià)，并采用了各抒己見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式，讓每位教師都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課的看法，在討論中上課教師看到了自己活動(dòng)組織中的可取之處與不足，對(duì)今后的工作是一個(gè)促進(jìn)，同時(shí)觀摩的老師也在活動(dòng)中得到了學(xué)習(xí)。
通過(guò)規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教研活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
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