高中歷史教師教學(xué)優(yōu)秀論文
高中歷史教學(xué)優(yōu)秀論文
情景默寫讓歷史教學(xué)增值無限——以人教版高中歷史為例
口周云華
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歷史是一門記憶性要求很強(qiáng)的學(xué)科，它首先離不開對(duì)歷史概念、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等諸要素的識(shí)記，如何用較少的時(shí)間落實(shí)課標(biāo)中的“雙基”，值得每位歷史教師深思。經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過創(chuàng)新默寫形式，可以豐富默寫內(nèi)容，完善默寫效果，能夠化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，并取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、情景默寫的形式與內(nèi)容
1．形式情景化
情景默寫可以讓歷史課堂無限增值。一是情景默寫能用生動(dòng)、豐富且又簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的材料，引導(dǎo)學(xué)生鞏固最基礎(chǔ)、重要的史實(shí)；二是情景默寫能用最活潑多樣的方式，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟最深?yuàn)W復(fù)雜的內(nèi)容；三是情景默寫能在單位時(shí)間內(nèi)，以最低的成本，使學(xué)生得到盡可能多的學(xué)科積累。
情景的呈現(xiàn)方式一改過去單調(diào)的默寫方式，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)史熱情，提高學(xué)生的學(xué)史效率。
例1：《荀子·儒效篇》記載：“（周公）兼制天下，立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三人�！笨梢奯___是西周分封的主體。下列材料是《史記》中西周時(shí)期重要諸侯國(guó)受封情況的記載。
�、佟皡翘�，太伯弟仲雍，皆太王之子，麗王季歷之兄也�！�
②“于是武王已平商而王天下，封師尚父于齊營(yíng)丘�！�
�、邸罢俟c周同姓，姓姬氏。(教學(xué)論文 )周武王之滅紂，封召公于北燕�！�
④“陳胡公滿者，虞帝舜之后也�！芪渫蹩艘蠹q，乃復(fù)求舜后……封之于陳”，其中屬于同姓的封國(guó)是____和____。周王會(huì)給予他們____。
例2：《孟子·告子》載：“天子適諸侯，日巡守；巡守者，巡其所守也。諸侯朝天子，日述職；述職者，述其職也。無非事者……一不朝則貶其爵，二不朝則削其地，三不朝則六師移之�！�
該材料說明受封諸侯對(duì)周王應(yīng)履行的義務(wù)有__________________________________________。
2．題型多樣化
目前，高效課堂成為我市歷史學(xué)科的研究重點(diǎn)。所謂高效課堂，筆者理解為：一是高效率，即從時(shí)空上看，以最低的成本，在單位時(shí)間內(nèi)取得最大的效果；二是高效益，即從成果上看，用最生動(dòng)簡(jiǎn)便的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)最深?yuàn)W復(fù)雜的內(nèi)容；三是高效應(yīng)，即從關(guān)系上看，通過教學(xué)使學(xué)生在心理、人格、思維、情感等方面產(chǎn)生高效應(yīng)，得到盡可能有效的發(fā)展。而情景默寫則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)好歷史的良好氛圍，取得事半功倍的教學(xué)實(shí)效．，默寫內(nèi)容的多樣化主要是指題型、范圍和評(píng)估的多樣化。
例3（填空式）：“中國(guó)政治與文化之變革，莫?jiǎng)∮谝�、周之際�！^周之所以定天下，必自其制度始矣。周人制度之大異于商者，一日‘立子立嫡’之制，由是而生宗法及喪服之制，并由是而有封建子弟之制，君天子臣諸侯之制……”反映了西周的________、________制度，這兩者之間的關(guān)系是________________。
例4（選擇式）：觀察下列圖示，按照西周宗法制的規(guī)定，有資格繼承王位的是____。
有每課默寫、單元默寫、模塊默寫、主題默寫和綜合默寫（即全部考試范圍。初中為六冊(cè)書，高中為三個(gè)必修模塊加兩個(gè)選修模塊）。
以“世界市場(chǎng)從雛形到最終形成”這一主題為例，筆者設(shè)計(jì)了如下一組默寫題目（例5～例12），實(shí)踐下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比以前有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)史熱情日益高漲。
例5：有學(xué)者用三個(gè)“G”來概括新航路開辟的動(dòng)機(jī)，即上帝（God）、榮譽(yù)（Glory）、黃金（Gold），其中所謂的“上帝（God）”與“黃金（Gold）”是指________與________。
例6：下列地圖反映了歐洲人對(duì)世界了解的變化，根據(jù)新航路開辟的過程，下列地圖相對(duì)應(yīng)的航海家或航�；顒�(dòng)分別是
例7：劉明翰在《世界通史·中世紀(jì)卷》中指出：“（新航路的開辟）首先是引起了所謂‘商業(yè)上的革命’，直接表現(xiàn)為世界市場(chǎng)的擴(kuò)大、商路及商業(yè)中心的轉(zhuǎn)移和商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)變�！毙潞铰烽_辟后“世界市場(chǎng)的擴(kuò)大、商路及商業(yè)中心的.轉(zhuǎn)移和商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)變”的表現(xiàn)有____________________________________________________________________。
例8：“他們之間有遍布全球的沖突點(diǎn)——北大西洋的漁業(yè)、東方的商戰(zhàn)、美洲的殖民地以及非洲和西印度群島的奴隸貿(mào)易。這些爭(zhēng)端直接促成1652至1674年的接連三次的戰(zhàn)爭(zhēng)�！边@里的“他們”指的是____（國(guó)家）。
例9：馬克思說：“美洲金銀產(chǎn)地的發(fā)現(xiàn)，土著居民的被剿滅、被奴役和被埋葬于礦井，對(duì)東印度開始進(jìn)行的征服和掠奪，非洲變成商業(yè)性獵獲黑人的場(chǎng)所。這一切標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)時(shí)代的曙光�！薄斑@一切標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)時(shí)代的曙光”是因?yàn)開__________________________________________。
例10：從下圖可以讀取的信息有
____
___________________________________
_______________________________________。
例11：“資產(chǎn)階級(jí)，由于一切生產(chǎn)工具的迅速改進(jìn)，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷到文明中來了。它的商品的低廉價(jià)格，是它用來摧毀一切萬里長(zhǎng)城、征服野蠻人最頑強(qiáng)的仇外心理的重炮。它迫使一切民族……如果它們不想滅亡的話……采用資產(chǎn)階級(jí)的生產(chǎn)方式：它迫使它們?cè)谧约耗抢锿菩兴^文明，即變成資產(chǎn)者。一句話，它按照自己的面貌為自己創(chuàng)造出一個(gè)世界�！豆伯a(chǎn)黨宣言》”根據(jù)材料，資產(chǎn)階級(jí)征服世界的有利條件有________________________________。
工業(yè)革命后，西方國(guó)家對(duì)外擴(kuò)張的主要目的是________________________________________。
例12：“此時(shí)，國(guó)際分工達(dá)到‘世界城市’和‘世界農(nóng)村’的分離與對(duì)立的完成階段，形成日益明朗的分工格局：糧食和原料的生產(chǎn)越來越集中于發(fā)展相對(duì)滯后的亞非拉第三世界國(guó)家，工業(yè)生產(chǎn)則集中于工業(yè)化程度高、科技先進(jìn)的歐美和日本諸國(guó)”（王斯德主編《工業(yè)文明的興盛：16～19世紀(jì)的世界史》）根據(jù)材料，“此時(shí)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總趨勢(shì)”是_______________________________________________。
二、情景默寫應(yīng)遵循的原則
1．及時(shí)反饋原則
遵循學(xué)生的記憶規(guī)律，我們一般實(shí)行每課默寫制。教師要對(duì)學(xué)生的默寫作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批閱和反饋，通過及時(shí)反饋有利于教師把握課堂教學(xué)情況，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和提優(yōu)補(bǔ)差工作。及時(shí)反饋，就能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則，面向每個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。
2．適度適量原則
默寫時(shí)間一般以5～8分鐘為宜，題量要適中，難度要適宜�？梢园才旁谡n前，也可安排在課中或課尾。如課時(shí)允許，在一單元或一模塊新授課或復(fù)習(xí)課結(jié)束時(shí)可以安排一堂默寫課，以便對(duì)階段性學(xué)習(xí)作一小結(jié)和評(píng)估。
3．初高中有別原則
默寫要符合不同年段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)．做到初高中有別，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣、學(xué)史習(xí)慣、學(xué)史方法和學(xué)史能力為宗旨。
4．因材施教原則
默寫內(nèi)容可以分必默和選默兩部分，這樣不僅可以照顧到不同層次的學(xué)生，也可以讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，在學(xué)科上得到更大的發(fā)展空間。
總之，情景化默寫是指教師在課堂教學(xué)巾運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景，要求學(xué)生根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)正確回答相關(guān)問題，以此激發(fā)學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生鞏固最基礎(chǔ)、最重要的史實(shí)。情景默寫在我市還在嘗試階段，實(shí)踐證明效果是相當(dāng)不錯(cuò)的。但情景默寫對(duì)教師的要求比較高，作為一線教師我們必須認(rèn)真研究課標(biāo)、說明、要求（江蘇省歷史學(xué)科教學(xué)要求）、教材、試題和學(xué)情，并精心編制情景化默寫的提綱，充分開發(fā)課程資源，為高效課堂奠基。
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