多媒體讓歷史更生動(dòng)

多媒體讓歷史更生動(dòng)

      　　教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之1。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的多媒體輔助教學(xué)。”在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高課堂效率。 　　初中學(xué)生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主。多媒體課件讓歷史通過圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化、形象化，能感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持注意力、情感、興趣的良好狀態(tài)，有效地激活歷史課堂。如講林則徐“虎門銷煙”時(shí)，播放電影《林則徐》相關(guān)的片段，這樣不僅能再現(xiàn)歷史場面，創(chuàng)設(shè)歷史情境，而且能使學(xué)生更好地理解林則徐用海水、石灰來銷煙的方法，使學(xué)生拉近與歷史的距離。 　　運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有助于營造1種自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。教師要注意在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力，再因勢利導(dǎo)，把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向滲透，使學(xué)生形成自己對(duì)歷史問題的獨(dú)到看法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如“資本主義時(shí)代的曙光”是學(xué)生比較感興趣的1段歷史，但教學(xué)內(nèi)容較多，且不太好理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己先收集相關(guān)資料，通過多媒體課件設(shè)計(jì)動(dòng)畫路徑，讓學(xué)生自己模擬探索新航路。在進(jìn)行模擬探索的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的地理知識(shí)和歷史知識(shí)，了解哥倫布等航海家開辟新航路的過程以及他們的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的影響。 　　學(xué)生在了解這1史實(shí)的`同時(shí)，自己也成了探索者；在發(fā)現(xiàn)新大陸的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方法。 　　歷史教材中的1些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清。而多媒體教學(xué)可以使這些蒼白抽象的歷史事實(shí)以生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)出來，動(dòng)靜結(jié)合、聲像結(jié)合，有助于淺化難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)。 　　利用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，回歸歷史環(huán)境，再現(xiàn)歷史場面，可以使學(xué)生身臨其境，感受歷史時(shí)代的氛圍，受到極大的感染和熏陶，有效地激發(fā)他們的民族自豪感和使命感。如講“南京大屠殺”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件播放電影《南京大屠殺》中的部分鏡頭，渲染課堂氣氛，使學(xué)生在記住這段歷史的同時(shí)，增加對(duì)中華民族的責(zé)任感

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