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1994年歷史科高考評價報告
１９９４年全國普通高校招生考試歷史科的命題，依據現行中學教學大綱和《考試說明》，堅持“兩個有 利”的原則，堅持思想性與科學性的統一，進一步挖掘試題的測試功能，適當調整試卷的結構和考查內容，加 大歷史學科能力考查的力度，從而順應了在高中畢業會考基礎之上高考的要求，較好地體現了選拔性考試的特 點�？荚嚨慕Y果表明，今年的歷史試題更加有利于高校選拔學習潛能較強的新生；各地中學教學專家也普遍反 映，今年的歷史試題在客觀上對中學歷史教學改革具有良好的導向作用。
今年高考歷史試卷的結構比往年更趨合理。一是為加強學科能力考查，適當地減少了新高考試卷的題量， 即由去年的５３個題目減為４３個題目，同時適當調整了選擇題的分值。這一調整，有利于提高試題考查歷史 思維能力的有效性，使試卷長度和試題賦分更加合理。
表１：１９９４年與１９９３年新高考歷史試卷結構之比較
（附圖 {圖}）
表２：１９９４年與１９９３年新高考歷史試卷知識分布之比較
（附圖 {圖}）
二是注意保持各部分知識內容考查穩定的比例，加強對中學教學重點內容和與大學教學相關知識的考查， 尤其突出了對諸史實的內在聯系和歷史發展基本規律的考查，適當提高了試題的理論層次。這在多選題和問答 題里表現得比較明顯。今年試卷中涉及到生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑、意識形態和社會存在、階 級和階級斗爭等基本理論問題的試題，無論新、老高考均達到試卷總分的１／３左右。這些試題的突出特點， 就是在中學課本里找不到現成答案，而要求考生必須根據已有知識和自己的理解進行分析、判斷和闡述。強調 對歷史學科基本理論問題的考查，是高考性質所決定的。它符合高考命題改革的基本要求。三是試卷的難度得 到合理控制，試題的區分度和測試信度比較理想。從全國范圍的數千份抽樣試卷的統計分析看，新、老高考的 難度信度、標準差等各項指標都達到了較為理想的程度。在不斷加強能力考查力度的同時有效地控制試卷難度 以利于中學歷史教學今年的命題取得了不少經驗。
今年歷史試卷最顯著的特點，就是在加強歷史學科能力的考查方面又取得新的突破。歷史命題在繼承和發 揚近三年命題改革成果的基礎上，進一步挖掘各種題型的考查功能，把能力考查的層次和力度提高到了一個新 的水平。這主要表現為：一、考查歷史思維能力的試題在試卷所占分數比重由去年的１／２左右提高到２／３ 左右。其中，著重考查對歷史概念和歷史材料理解水平和能力的試題占試卷總分的２０％以上，著重考查分析 綜合能力的試題約占試卷總分的２０％，著重考查歸納、比較和判斷能力的試題約占試卷總分的１５％，著重 考查概括和評價能力的試題約占試卷總分的１５％。這表明，考查歷史思維能力，已經在高考歷史試卷中占據 主導和絕對優勢的地位。二、選擇題考查學科比重以及思維層次都有較大提高。其中多選題考查歷史思維能力 的比重已達８０％，如新高考的第２１，２３，２４，２５，２６，２７，２９，３０題等。這些試題的備選 答案不再局限于中學教材的直接表述，而是根據考生的知識水平和思維特點，設計出新的結論和提供新的信息 ，以考查考生獨立思考的能力。三、材料解析題的命題水平有了新的提高。其考查材料辨析能力的廣度和深度 較前有所延伸。新、老高考的材料解析題均適當增加了材料的信息量并盡量避免閱讀障礙，加強了對歷史材料 閱讀理解、分析鑒別和運用史料所給有效信息解答問題的能力的考查；在命題技巧方面，試題所設計的問題盡 可能全部從材料自身引出，從而克服了考生無須閱讀材料就可憑借對教材知識的記憶正確回答問題的可能性， 較好地體現了材料解析題重在考查材料辨析能力的特性；在能力考查的策略上，注意使每道試題中若干問題具 有一定的層次性，按照由淺入深、由易到難的思路，盡可能全面地考查歷史學科能力；在考查材料辨析能力的 廣度方面，歷史材料進一步向選擇題和問答題等題型延伸。四、問答題考查能力的思路進一步開拓，在層次上 又有新的突破。試題及其參考答案進一步擺脫中學教科書的束縛，對知識的考查進一步合理淡化，對考生依據 已有歷史知識和唯物史觀獨立地分析、論證和闡述問題的能力進一步提高了要求。這在新老高考的６個問答題 里都有明顯體現。譬如在新高考４５分的問答題中，只有第４２題第一問“１９世紀中國維新變法思想的基本 內容是什么”這４分是要求直接回答課本知識的，而其余的問題則大都要求考生按照唯物史觀和依據某些史實 經過思辯而加以說明、證明和闡述。
今年歷史試卷在考查學科德育功能、體現歷史學科的思想教育性方面，在繼承和發揚前幾年的優良傳統的 基礎上，也做了不少新的探索。絕大多數試題在考查知識和能力的同時，自然而又深刻地滲透了愛國主義教育 、優秀傳統文化教育、革命傳統教育、歷史唯物主義教育尤其是社會發展規律教育的內容，把歷史感與現實感 有機地結合起來。
但是，按照標準化考試的要求，今年歷史試卷、試題中也存在著一些不盡人意之處。譬如，某些題型如選 擇題和材料解析題的能力考查功能尚需進一步挖掘，試卷中題型的比例還不太適應日益加強的能力考查的需要 ；個別題目主要是問答題在理論上對考生的要求同目前中學教學的實際水平相比拔得偏高。從各地反映的情況 看，當前影響歷史科考試質量的最突出問題，是閱卷的評分者信度偏低。各地專家和中學教師呼吁各省招生部 門應加強閱卷工作的管理，加強閱卷隊伍的建設，改革閱卷評分工作，以保證高考命題改革的順利進行。
不少專家認為，今年高考歷史試題的一系列變化，將對中學歷史教學改革產生積極影響。它要求中學歷史 教師必須加快教學觀念的更新，加大教學內容改革和教學方法改革的力度，把傳授知識、培養能力和滲透思想 教育三者有機地結合起來。在教學過程中，強調知識系統即知識結構，提高理論分析水平，全面培養學生閱讀 、理解、思維和表達能力，提高其自學能力，使學生逐步學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和 方法獨立地分析問題和解答問題。
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