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衛(wèi)生類高職院校臨床教學質量的實踐與探索論文
【論文摘要】臨床實踐教學是醫(yī)學教育的關鍵時期，衛(wèi)生類高職院校應根據自身特點，適應區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，加強臨床教學基地建設，開創(chuàng)臨床教育新模式，促進醫(yī)教溝通與協調，完善臨床教學管理網絡，不斷提高臨床實踐教學質量。
【論文關鍵詞】衛(wèi)生 高職院校 臨床教學 教學質量
臨床實踐教學是醫(yī)學教育的關鍵時期，是學生將所學的理論知識，在教師的指導下用于臨床，理論聯系實際，不斷提高分析問題和解決問題能力的過程。衛(wèi)生類高職院校醫(yī)學教育的發(fā)展應適應本區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，結合自身特點，在強化應用型衛(wèi)生技術人才的培養(yǎng)過中，不斷調整和完善臨床實踐教學體系，加強實踐教學基地的建設，尤其應在實現院校和教學基地切人點的前提上，硬件建設和軟件建設相互結合，促進教學基地的教學意識、教學管理、教學水平的提升。寧波天一職業(yè)技術學院是一所培養(yǎng)應用型衛(wèi)生技術人才的全日制國有公辦高職高專院�！，F以我院為例就提高衛(wèi)生類高職校臨床教學質量的實踐進行探討。
1結合專業(yè)優(yōu)化調整，加強實踐基地建設
臨床實踐教學基地是實現醫(yī)學生培養(yǎng)目標的重要關口，是衛(wèi)生類高職院校的延續(xù)。隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷深入和醫(yī)療市場競爭的日趨激烈，我院和基地雙方領導已充分認識實踐基地建設在臨床教學中的重要性。衛(wèi)生類高職院校在現行教育體制下拓寬辦學渠道，應充分利用社會教育、衛(wèi)生資源。增加辦學活力，提高高等院校的規(guī)模效益，培養(yǎng)高素質具有創(chuàng)新精神的高級應用型衛(wèi)生類人才，就要求高等院校打破“閉關”政策，改善與實踐基地的關系，密切與實踐基地的協作，通過各種途徑，利用自己的技術、知識、人才優(yōu)勢扶植教學基地，使醫(yī)療、教學、科研同步發(fā)展，更好地為高校教育服務。
基于這種現狀，結合自身專業(yè)的優(yōu)化調整，加快了實踐基地的建設步伐。教學基地其水平的高與低、好與壞直接影響到人才的培養(yǎng)質量。衛(wèi)生類高職院校根據自身專業(yè)情況和區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展的需要，與醫(yī)療機構、企業(yè)、衛(wèi)生行政部門簽訂了院外實踐實訓基地。并與多家科研教學力量較強的醫(yī)療機構共建衛(wèi)生職業(yè)教育實踐實訓基地和技術服務中心。目前我院與多家醫(yī)療機構、企業(yè)共同出資，承擔學生實踐訓練和臨床教學，在場地、設備、技術、培訓、科研人才等方面共享資源，在構建實踐教學體系，提升臨床教學質量的同時，也促進了我院服務地方經濟，產學研的緊密結合，體現了高等院校社會服務功能。
2適應高職教育的發(fā)展。
開創(chuàng)新的臨床教學模式高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是應用型、技能型人才，這類人才的知識與技能的獲得僅僅依靠在學校課堂的學習是遠遠不夠的，應有足夠甚至多數的時間在實踐工作環(huán)境中學習才能獲得。近年來，不少地方和職業(yè)院校在辦學過程中注重加強與企業(yè)的聯系，加強學生的生產實踐和社會實踐，堅持走工學結合、校企合作的路子，學校招生數量不斷增加，教學水平不斷提高，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，取得了明顯成效。教育部教職成[200614號文件指出：職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀，是遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要；是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業(yè)的需要；是關系到建設有中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關鍵問題�！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也已明確提出，要大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，從而為社會主義現代化建設培養(yǎng)大量的高素質勞動者和高技能專門人才。此項工作將成為當前和今后一個時期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點．
為了適應高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，我院積極探索和實踐工學結合、半工半讀的教學模式。2006年我院口腔醫(yī)學技術專業(yè)首先與采取校企合作辦學模式，該模式采用理論教育、實驗實踐、崗位實踐三位一體的教學方式，使學生的專業(yè)理論學習與實踐訓練操作得以緊密結合，有效提高了高職專業(yè)教育的質量，對于學生在畢業(yè)后順利走上工作崗位，完成角色轉變提供了實踐演練的平臺。
工學結合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)的以學校和課程為中心培養(yǎng)方式，極大的提高了學生的實踐動手能力，有助于高職教育在大眾化背景下跨越式地實現提高人才培養(yǎng)質量的目標。校企優(yōu)勢互補，合作更加緊密，企業(yè)為學校提供實訓場地、設備和實訓教師，學校按企業(yè)的要求構建專業(yè)教學體系，為企業(yè)培養(yǎng)人才，雙方互惠互利，相互支持，構成一個有機的整體。由于通過“勤工儉學，半工半讀”，學生在參加勞動后獲得一定收入，可解決學習期間的學習費用和生活補貼，減輕學生尤其是困難家庭學生的經濟負擔，這就從緩解了高職學生就業(yè)難的情況，部分學生的經濟困難等一系列問題。
可見，“工學結合、半工半讀”的教育模式為高職專業(yè)尤其是衛(wèi)生類高職專業(yè)教育教學體系改革提供了新的視角。通過生產形式的實踐教學模式，既提高了學生的實踐能力、就業(yè)效率，滿足了我院實踐教學培養(yǎng)衛(wèi)生類職業(yè)人才的要求，為生產第一線培養(yǎng)技術應用型人才，也滿足了企業(yè)發(fā)展的人才需求。
3加強學生實踐管理，完善臨床教學管理網絡
我院在每一批學生下臨床前，都進行實踐前教育，由教務處、學生處及各系部共同組織，要求學生明確實踐目的和任務，實踐前做好充分的心理和物質準備，強化理論知識及操作技能，實踐中注重知識、能力的培養(yǎng)，以提高實踐效率。為加強學生后期臨床教學管理，保質保量完成實踐任務，我院強化穩(wěn)定教學和管理以學生為主體，教師為主導的理念閉建立了臨床教學管理網絡，由臨床教學管理領導小組組長、剮組長全面負責，教務處、學生處、各分院、系部分管，班主任，責任老師、實踐大組長、實踐小組長、全體實踐生層層落實管理，明確職責，明確實習生管理規(guī)定。定期召開學生座談會，了解學生在實踐過程中的工作、學習及生活情況，強化實踐紀律，對實踐中可能出現的或已經出現的問題加以分析，使學生吸取教訓，提高防范意識。針對學生在實踐過程中提出的合理要求，如實踐科室調整、生活上碰到的困難，我院都能盡量幫助、及時解決。
為了切實提高實踐生的臨床教學質量，我院堅持開展對實踐生的出科考試制度，堅持對畢業(yè)實踐生進行兩輪理論考核，成績記入學生檔案，作為畢業(yè)成績。我院通過出科考試以督促學生學習，了解學生在實踐期間理論與實踐操作的結合能力，加強了對實踐學生的管理。
4密切與臨床實踐基地的聯系，加強醫(yī)教溝通協調
為加強我院與醫(yī)院之間的合作，繼續(xù)保持醫(yī)院與我院之間良好的合作關系，共同培養(yǎng)應用型的優(yōu)秀人材，不斷提高實踐質量，我院每年邀請衛(wèi)生行政部門的領導和各實踐教學基地的教學負責人參加教學研討工作，定期召開實踐教學研討會議，了解臨床教學工作的情況，共同研討臨床教學工作計劃，探討了教學改革的新思路，通過會議進一步密切了相互之間的實踐教學合作關系。
此外，我院還通過多種形式加強我院各實踐教學基地的建設，如安排教師到各教學醫(yī)院給學生進行出科考試的同時，向醫(yī)院相關負責領導和帶教老師了解學生實踐教學情況，加強相互之間的信息溝通。
綜上所述，臨床實踐教學是醫(yī)學教育的關鍵時期，衛(wèi)生類高職院校應根據自身特點，適應區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，不斷提高臨床實踐教學質量，才能真正有效地促進應用型衛(wèi)生類人才的培養(yǎng)。
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