做好中職學生婦產(chǎn)科學臨床實習前準備的措施論文

做好中職學生婦產(chǎn)科學臨床實習前準備的措施論文

　　摘要：為了加強中職學生婦產(chǎn)科實習前的理論和基本操作技能準備，讓學生在將來步入臨床的時候有更多的理論經(jīng)驗支持，在面對臨床多變的情況下能夠冷靜處理各種突發(fā)狀況。我們應該做好對學生中職婦產(chǎn)科學臨床學習前的教學準備，而我們教師們可以采取多種方法來進行教學，如：視頻式教學方法，實驗式教學方法，互助式教學方法等，只要我們采用的方法合理得當，就可以使學生在面對臨床時不會感到害怕，讓臨床思維停留在學生的腦袋中。只有這樣，學生們在步入實際工作時就會感到得心應手。

　　關鍵詞：婦產(chǎn)科學；臨床實習；合理教育

　　臨床是一個非常考驗經(jīng)驗和判斷能力的工作，是由高強度的腦力勞動和體力勞動相結合的一個比較特殊的職業(yè)。而臨床實習則是學生階段鍛煉這些能力的最后一個機會，它不僅能夠讓學生感受到什么是臨床，還能夠培養(yǎng)學生的醫(yī)師狀態(tài)思維，所以臨床培養(yǎng)對學生來說--尤其是對中職學生的幫助作用是非常巨大的。婦產(chǎn)科是我們醫(yī)學上獨立的一個科室，在這方面有許多疾病不是僅僅憑借書本上的知識就能夠解決的，這就需要我們的醫(yī)學學校多開設臨床實習這些能夠培養(yǎng)學生操作能力的學習課程，只有開設了這些課程，我們才有可能在掌握理論知識的基礎上，將理論知識運用于實踐，為將來的臨床打下基礎。對于中等職業(yè)學校學生而言，實習前沒有較長的見習階段，實習前的理論和基本操作技能的強化尤為重要。

　　1.實習前的理論加強此階段

　　在臨床實習之前，學生們是不能對病人進行問診和治療的，因為此時的學生根本不具備這樣的能力和經(jīng)驗。而在臨床實習之前，我們老師應該進一步加大對學生理論知識的測試，必須要保證學生的理論知識能夠滿足我們臨床實習的需求。在臨床實習過程中，問診可以說是最難的一個環(huán)節(jié)了，問診的主要問題在于學生們沒有什么問診經(jīng)驗，對于患者說出的癥狀，不能夠很好的和所學習的知識相匹配，這就會導致在問診階段耽誤時間，在思維猶豫間就可能導致誤判誤診。所以理論知識是臨床實習的基礎。同時婦產(chǎn)科檢查具有很強的不便性，所以我們在臨床學習之前應該讓學生在模型室進行詳細的培訓學習，讓學生們相互幫助，采取一對一式問答診斷，然后將我們提問的問題和答案詳細的寫出來，最后討論問診問題的不足和缺陷，并改正這些缺陷。

　　此階段教學的主要目標是通過理論模型訓練，讓學生將以前學習得到的臨床理論知識進行一個系統(tǒng)的復習，使學生具有一個簡單的臨床問答交流能力，注意到臨床婦科疾病可能具有的某些特征，最后將這些特征進行有效的總結，為以后的臨床實際工作打下堅實的基礎。

　　2.基本操作技能的培訓

　　婦產(chǎn)科學的臨床實習對于學生的基本操作技能是非常嚴格的，而這些基本操作技能對于臨床又是十分有用的。所以，我們老師在教學安排上面就應給學生多安排這方面的課程，比如在每節(jié)課的理論基礎上完后，我們可以額外添加一節(jié)技術培訓課程，老師們可以借助網(wǎng)絡視頻、人體模型等進一步讓學生了解這方面的基本技能，我們可以在面對模型的時候讓老師和學生一對一進行現(xiàn)場操作，然后糾正學生的錯誤動作，對于那些總是出錯的學生我們老師應該多給他們一些機會，讓他們再操作一次，最終達到我們學習基本操作技能的目的。不僅如此，我們還可以讓教學與我們學校附屬醫(yī)院的病房、門診室和手術室等連接開來。為學生提供近距離的觀摩學習。例如在觀看正常分娩的視頻后盡快到產(chǎn)房參觀產(chǎn)婦分娩（在觀看視頻時已將分娩機轉和接生要領分解強化）。我們了解到接近8成的學生認為觀看一次分娩過程對他們掌握相關知識非常有益，但由于分娩本身不受時間限制在上課時不能保證完成，這就需利用節(jié)假日和夜間正常分娩的病人較多時補充完成。經(jīng)過此階段的技能培訓，讓每位學生都完成一份完整病例。讓所學的知識掌握得更系統(tǒng)和完整。

　　3.初步培養(yǎng)學生的臨床思維方法

　　前兩節(jié)中我們論述了如何提升臨床婦產(chǎn)科實習前的理論知識和技能，而在本階段我們將著重學習如何初步培養(yǎng)學生的臨床思維方法。臨床思維方法就是在我們面對正真的病人的時候，對病人提供的信息加以分析判斷，最終找到合理的解決方案，為病人排除痛苦的思維過程。雖然在前兩節(jié)的介紹中，我們也或多或少給學生們灌輸了這類想法，但是這遠遠滿足不了我們臨床的需求，所以本節(jié)重點來介紹如何培養(yǎng)學生的臨床思維。

　　首先，我們應該在教育階段就開始采取有效的措施，比如，我們老師和學生組成一對一的小組，學生作為病人，老師作為醫(yī)生，進行現(xiàn)場模擬培訓，然后，我們再將這兩個角色對調過來，讓老師觀察在該階段學生對知識點的掌握能力，最后老師對學生的問診進行分析，在此基礎上，老師就要不斷誘導學生，讓學生的思維逐漸向著臨床思維靠近，這樣，不僅讓學生學會了臨床的思考方式，也大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在枯燥的理論知識里得到一絲絲新奇，學習的情緒也就更加高漲了。

　　4.培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風

　　醫(yī)生是一個非常高尚的職業(yè)。我們老師在教會學生各種理論知識和實踐技術的時候，不要忘了對學生的醫(yī)德思想進行教育。要想成為好醫(yī)生，就必須要有舍己為人的精神，在面對臨床病人的時候態(tài)度一定要好，有時候我們會遭到病人的誤解、排斥甚至辱罵等情況。而我們醫(yī)生所要做的就是盡量安撫好病人的心態(tài)，根據(jù)病人的情況合理安排病人的手術。同時我們也要克服自己的緊張情緒，在面對任何突發(fā)情況的時候，都要冷靜處理，讓病人安心。我們也要具有替病人保密的精神，遇到病人的隱私情況一定要替病人保密，只有這樣才會讓病人更好的相信我們，配合我們的檢查工作。

　　參考文獻：

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