校長教育管理工作的探究論文

校長教育管理工作的探究論文

　　作為學校，它的中心工作就是教學，因此，抓好教育管理對提高教學質量有著至關重要的作用。教學管理就是學校管理者為了實現教學目標，按照教學規律和特點，對教學過程的全面管理。它的管理對象是教師，是具有著強烈自尊心和進取心的知識分子。因此，這就需要小學校長要正確認識教學管理，抓住教學管理的重點環節，特別是由學校管理向學校治理的轉變、學校課程建設的理論與實踐、教師的專業化發展等方面的內涵有了更深層次的認識與理解。

　　一、校長如何引領教師的專業化發展

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。這已成為人們認識社會、發展社會、依靠教育、發展教育的共識，同時也說明教師在整個社會發展中至關重要的作用。要使教師成為引領社會發展、推動社會進步的重要力量，教師就必須與時俱進，適應社會發展的需要。

　　尤其社會發展到今天，人們認識事物的視野逐漸清晰，事物之間的關系越來越明朗。今天教師的發展必須有別于其它行業的人員，必須走專業化發展之路。

　　教師的專業化發展這個內容提及多年，但真正能把握其內涵還是沒有完全實施。教師的專業化發展，它有三個關鍵詞，即“專業”、“化”、“發展”�！皩�業”好理解，就是有別于其它行業的一種行為方式。“化”就是要求教師的專業必須達到一定的境界并使經常地行為之�！鞍l展”就是教師專業成長的一個過程。

　　將這個內容的含義基本理清之后，作為一個校長就應該實施如何引領教師的專業化發展。教師的專業究竟包括哪些是引領教師專業化發展首先應該明白的問題。教師的專業，我認為應該包括專業知識、專業技能和專業的師德修養。

　　教師的專業知識應該包括以下四方面的內容：一是通識知識，也就是作為一個社會的行為人或作為一個國家的機關干部所應該掌握的基本的公共知識。如再說得具體點，就是應該對基礎教育里所學的知識最起碼應該達到合格以上。二是專業知識，就是對教育學中的一般教育的規律、教育的原則、教育的方法、教育的歷史、教育的政策與法規有一個比較全面系統的掌握。

　　同時要了解兒童心理學，掌握兒童心理發展的一般規律。三是對多學科的教材教法應該有一個系統的理解與掌握。四是社會邊緣知識的掌握。所謂邊緣知識，就是作為一名教師不能只是一個教書匠，既要對國際國內的時事有一個基本的了解，還要對國家的經濟、文化等方面的內容有一定的把握，只有掌握這四個方面的內容才能稱得上具備了教師的專業知識。

　　教師的專業技能一般來說，應該包括七個方面的內容，那就是教師的教學設計能力、教師駕馭課堂的能力、教師的作業設計與批改能力、教師輔導學生的能力、教師測查學生學業的能力、教師評價課堂和評價學生的能力、課題研究的能力。

　　教師的教學設計能力主要包括三方面內容：一是教師必須清楚課程標準所要求的學習目標并能夠將課程目標校本化，明確課程標準在每個單元、每個章節所要達到的目標要求。二是教師必須理解教材的編寫意圖，明白每篇教材、每節教材要達到的教學目標是什么，明確它在整個教材中的作用和地位。三是掌握學情、搞好學情分析，現代教育的一個最重要的標識就是能否為學生創設適合的教育。專家們指出，適合的教育才是最好的教育，而要想創設適合的教育，就必須了解學情、把握學情，當然教學設計所具備的條件還有很多。

　　教師的專業師德修養主要是依據國家對教師的職業道德規范所進行的師德修煉，那就是愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。教師的愛國守法，我理解為：愛國是一個大概念，具體到一個教師就應該首先有愛校之心，應該想學校之所想，急學校之所急，成學校之所成。有了這份情感，何談教師不愛國。談到守法，我認為教師只要愛國了，就肯定會遵守國家的一系列法律法規，遵守學校的規章制度。愛崗敬業其實是對所有工作人員的普遍要求，作為一名工作人員應該感恩自己的這份職業。

　　正是因為有了這份職業，才使你的收入穩定，從而有了養家糊口的資本;正因為有了這份職業，才能使你在社會上“耀武揚威”;正是因為有了這份職業，才能使你不因為了生活而東奔西跑;也正因為有了這份職業，才是你有了展示自我、成就自我、發展自我的平臺，能夠親身體驗有成功而帶來的快樂，從而實現自身在社會上的價值。如果有了這份感恩，就是在愛崗，就是在敬業。

　　二、校長要積極投身于課改的洪流中

　　教育部頒布的校長發展專業標準共有六條，其中課程領導力是重要的一項內容，它也是諸多能力當中的核心。誠然，學校的建設、發展都要以課程建設為核心。作為一校之長就應該積極投身于課程改革的洪流之中。

　　關于課程建設，國家對課程體系建設的總體框架早已明確。構建國家課程、地方課程和校本課程有機整合，完善三級課程體系。在這個問題上，我覺得應該理清兩個概念。

　　一是關于課程和教材這兩個概念，這兩個概念搞不清楚，進行課程改革勢必會誤入歧途。什么是課程?所謂課程就是讓教育對象進行教育教學活動所要達到既定目標的高度概括。而教材是為了實現教育目標而設立的路徑或方法。教材是課程的載體，教材是課程具體化的東西，教材是課程的例本;

　　二是要明確校本課程與國家課程的校本化，好多人誤以為國家課程校本化就是校本課程，其實不然，校本課程是課程體系的一個重要組成部分，是根據學校的實際情況，結合學生、家長的需求，為充分發展學生個性、展示學生才華而獨立創設的一門課程;國家課程校本化就是對國家課程拓展、延伸、選編而形成的一類課程，搞清楚這兩個概念，才有利于更好地進行課程體系的構建。

　　總之，教學管理是一個動態的、漸進的過程，這既需要校長的不懈努力，還需要教育部門和全社會的大力支持，作為小學校長要認清自己在教學管理中的角色、把握好基本原則，掌握相關的管理方法，只有做到這些才能做好小學的教學管理工作。

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