微傳播在學校管理工作中的應用論文

微傳播在學校管理工作中的應用論文

　　摘要：互聯網+時代的“微傳播”給學校管理帶來了巨大挑戰，學校管理工作要有 “微傳播”的理念，融入“微傳播”的內涵，運用“微傳播”手段，這對加強和改進新形勢下學校學校管理工作有重要意義。

　　關鍵詞：學校管理的論文

　　隨著互聯網+時代的到來，各類信息傳播以迅雷不及掩耳之勢而來，這給學校管理工作帶來了巨大挑戰，其中以新興互聯網和智能手機為代表等媒體所帶來的“微傳播”最引人注目。手機客戶端產品的迅猛發展，“微傳播”對現在生活的影響日新月異。信息傳播已經悄然進入了微觀點、微文化主導的“微傳播”時代。學校管理工作也是意識形態工作，“微傳播”在當下意識形態領域的影響力，突顯著學校管理工作關注“微傳播”的重要意義。我們在學校管理工作中導入“微傳播”的理念融入“微傳播”內涵，運用“微傳播”手段，是加強和改進新形勢下學校學校管理工作，提升學校管理工作的重要內容。所謂微傳播，就是以微博、微信、移動客戶端等新媒體為媒介的信息傳播方式，其具備針對性強、受眾明確、傳播內容碎片化等特性。它是一種更加精確的傳播形式。微傳播的興起使公共信息提供方式得到創新，為豐富信息交流方式、社會交流模式提供了可能。作為一種更為直接的雙向互動傳播方式，微傳播甚至引發了社會領域的變革。微傳播同樣也在改變著學校的管理模式。為此，我們在加強學校管理工作中要充分利用好“微傳播”。

　　一、導入“微傳播”理念，轉變學校管理工作模式

　　多年來，我們的學校管理工作多以“眾”字型學校權威傳播模式為主，而“微傳播”卻是對傳統權威模式的變革。導入“微傳播”理念，需要我們拿掉“眾”字上代表學校權威的“人”。向以教職工為主體的“從”字型傳播模式轉變。

　�。ㄒ唬┮�轉變為以平等關系的“從”模式開展工作學校管理工作是學校教育工作重要組成部分，是執行學校各種教育目標的重要手段，這種特殊的定位和職能，往往使學校管理工作趨于上級對下級的層層宣貫、落實，有時往往會出現學校學校管理工作的核心就是“抓落實”的偏差思想。其實，學校管理工作的根本目標，是促進學校教職工的全面發展，進而促進學生的全面發展，從而更有力地推動學校教育目標的全面實現。導入“微傳播”模式，轉變工作定位，以教職工群體的平等視角認識問題，以平等關系開展引導，以潤物無聲的平等交流發揮作用，這都將有利于我們對學校管理目標于教育目標的深刻認識。

　�。ǘ�）要轉向“從”模式的雙向互動工作模式辯證唯物主義告訴我們，要深刻理解矛盾的對立統一，在管理工作中學會傾聽不同的聲音，我們在觀察學校學校管理工作中意識到這種鼓勵教職工表達對學校德育工作不同意見的機會還不多。較多采用的是會議、講座、座談會等傳統的工作方式。一人講，眾人聽，聽眾始終處在被動接受信息的狀態。而“微傳播”是一種雙向互動的傳播方式，圍繞一個話題，通過雙方、多方的信息分享、觀點交流、自主辨別，去促進達成共識。增強人們對某一事物、某一觀點的內心認同感。我們的學校管理工作應該導入這種方式，以信息互動方的角色介入雙向、多向的互動傳播，引導教職工參與互動，傾聽教職工心聲，發現思想問題，然后有針對性地提供正確信息，在互動中運用學校管理工作觀點方法，讓教職工自己做出正確選擇，從而增強學校管理工作的影響力、實效性。

　�。ㄈ�）要向“從”模式延長線式無限傳播轉變學校管理工作權威式的傳播方式，常使工作處于打算盤珠子的狀態，有時算盤珠子推到哪工作就止步在哪里，使學校管理工作的影響范圍受到一定限制。在去權威的“微傳播”環境中，每個人手里都有話筒、聽筒和傳聲筒，實現信息自由流動，廣泛傳播。學校管理工作導入這種傳播方式，要努力創造思想、信息交流的寬松環境和自由空間，努力讓廣大教職工關注學校管理工作，讓更多的普通教職工成為兼職的學校管理工作者，主動自覺地參與正向思想輿論和正能量的接受、發送和傳遞，給學校管理工作的增添了強大活力。

　�。ㄋ模�學校管理工作的實施要由“眾”模式的總體推進，向“從”模式的各個擊破轉變習慣上，學校學校管理工作多運用總體推進的實施方式。采取制定年度工作計劃，分階段、分主題的組織實施。但精細化、科學化水平不足，往往不易控制和量化考評。導入“微傳播”理念，可采取項目管理，將常態工作與特定任務分解成若干個項目，確定項目負責人，提出實施時間進度和工作措施，明確達成的目標結果，整個過程可量化、可評估，使“虛”功“實”做變成可能。

　　二、融入“微傳播”內涵，聚焦學校管理工作受眾端體驗

　　學校管理工作是做人的工作�！拔�傳播”同樣是圍繞著人的信息傳播，其之所以流行的核心內涵，就是適應了信息爆炸時代人們的新需求，在人們有太多的壓力要釋放，太多的東西需要溝通時，帶給人們更加舒適、快捷的溝通體驗，從而贏得了人們的喜愛。所以，學校管理工作要落實以人為本的要求，同樣急迫地需要我們融入“微傳播”內涵，把工作的出發點和落腳點真正放在教職工的感受上。

　�。ㄒ唬╆P注教職工需求教職工在學校上班，既是為了滿足基本生活的物質需求，又是為了滿足實現人生價值的精神需求，兩者不可偏廢。學校管理工作在關注、滿足教職工物質需求的基礎上，尤其要關心、滿足教職工的精神生活需求。要將“微傳播”中便捷、舒適、自由、親切的受眾體驗，引入學校管理工作。在學校管理工作中開展針對教職工體驗的微傳播，將學校形式任務教育與教職工關心的熱點問題結合起來，將學校管理進步與教職工民主管理、改進管理關聯起來，將這種結合、對應、關聯在教職工中間展示、宣傳、交流，進而增強教職工的學校歸屬感、工作成就感和職業幸福感。比如常州劉國鈞高等職業技術學校在學校校園網上專門開設“德育之窗”欄目，交流教職工的職業感受、教育教學感受，開設“教職工工作交流QQ群”，拓展教職工老師開展班級管理與思想工作的平臺。另外，學校工會還創辦了每個月的信息溝通表，針對學校的各方面發展與管理讓教職工與學校領導有了更好的交流，切實受到了廣大教職工的關注和歡迎。

　�。ǘ�）關注教職工個性一個微傳播群體通常是在利益失聯、興趣愛好等某一方面具有一定共同點的小群體組成的，通常會有其特定的熱點話題，主要的討論范圍，甚至獨特的價值取向。學校教職工帶著不同的成長背景、家庭背景，不同的人生經歷，在不同的專業系部、不同的教研組中工作生活，每一個教職工群體也都是有其個性特點的。這就要求學校管理工作關注教職工的個性問題。針對性地開展工作。如常州劉高職在學校文化建設過程中，圍繞“為學生創造價值，為教師創造機會，為社會創造效益“的學校核心價值觀，充分尊重教職工的個性特點，踐行幸運教育理念，引導各級組織開展微文化建設與傳播。同時，工會組織結合教職工個人愛好，成立了籃球、乒乓球、羽毛球、健步走、排舞等十多個教職工愛好社團協會，打破系部局限，促進教職工間的自由交流。微文化建設最終融入了整合學校的核心價值觀，大大提升了教職工對學校文化認同感，發揮了學校文化軟實力作用。

　�。ㄈ�）關注教職工心理快節奏的現代生活方式，市場經濟條件下的學校競爭，甚至來自職場自身的壓力，使學校教職工普遍承受著較大的心理壓力，這是學校學校管理工作針對受眾體驗一個重要的現實需求。我們注意到人們在微傳播環境中，通常會自由地、沒有太多顧慮地發表內心觀點，宣泄內心感受，從而實現內心壓力的釋放與平衡。所以，學校學校管理工作落實加強人文關懷與心理疏導的要求，也要努力營造這樣的環境。一要為教職工心里壓力找到合理出口，二要進行積極有效的心理情緒疏導。近些年來，受到三年主動發展的推動，學校在創建高水平現代化建設師范學校過程中，使教職工承受了較大的工作和心理壓力，學校抓住這一機會，引導教職工正確、健康地發泄情緒，并進行有針對性的討論、溝通與疏導，結果起到了較好的效果�，F在，QQ群、微信朋友圈、貼吧等已成為學校關注教職工心里情緒，進而開展工作的一個窗口。

　　三、運用“微傳播”手段，推動學校管理工作載體創新

　　“微傳播”是基于互聯網、移動互聯網、通信網絡等新技術下的傳播方式，關注學校管理工作微傳播，就要加強信息網絡技術、微傳播團隊、信息有效管理等方面工作的研究、應用與建設。

　�。ㄒ唬┬录夹g應用是基礎上級各級教育主管部門都要求加強和改進新形勢下學校管理工作，明確提出要加大學校內部網絡建設的投入，構建高效、互動、個性化的學校學校管理工作網絡體系，加快發展信息化校園。利用網絡設施“微傳播”，一是通過臺式電腦等固定端上網設備，二是通過智能手機等移動上網設備。傳播方式包括網站、微信、QQ群、微博等等信息分享、傳播、獲取平臺。我們開展“微傳播”時要這些平臺功能、特點進行了了解和掌握，有針對性的選擇工作載體。借助學校信息技術等部門提供必要的技術支持，提高工作效率。比如，常州劉高職在學校網站、微信、微博、QQ群等各種平臺上開展工作，學校官方微信平臺，學校管理工作QQ群，職工社團朋友圈、劉國鈞吧、校長午餐會等平臺也相應建設和完善起來。在學校管理工作“微傳播”中發揮著越來越重要的作用。

　�。ǘ�）團隊建設是支撐要把學校管理工作“微傳播”做好，關鍵是建設兩支隊伍。一支是專業化的“微傳播”團隊，按照微傳播的特點和需要，進行組織職能重新規劃，崗位職責的完善，專業人才的配置等。另一支是組建志愿團隊，發動學校教職工的廣泛參與。常州劉高職在信息技術部門牽頭，初步形成了“微傳播”的專門團隊，加強了網絡微傳播工具的學習和應用，配備了平面美編、網絡文學、網站管理員等方面的專門人才。同時，依托學校信息員交流平臺、學報特約小記者、文學社、國鈞講壇論壇等黨政工團兼職工作者隊伍組成了立體的志愿團隊，進一步擴大“微傳播”的覆蓋范圍，營造學校內“微傳播”的主流氛圍。

　�。ㄈ�）信息管理是保障“微傳播”具有一定的隱匿性，而學校學校管理工作“微傳播”也非常注重營造夜色中自由、輕松，暢所欲言的信息交流環境，但并不意味著教職工不需要對自己的觀點負責。所以，還要加強管理，保障“微傳播”的健康環境。我們的主要原則是對客觀觀點信息給予鼓勵和倡導，對熱點問題信息充分關注和回應，對少數不良信息網加大網絡輿情信息的監控，對教職工提出的建議和呼聲進行及時的上報和反饋，對個別涉及人身攻擊、制謠、傳謠等方面的信息，通過調查，查明當事人，進行批評教育，從而維護了既有活力又有秩序的“微傳播”環境。

　　四、學校管理工作“微傳播”應注意的幾個問題

　�。ㄒ唬�學校引導與教職工自我教育同步的問題這是“微傳播”快捷高效工作充分發揮的關鍵環節。其中學校引導是微傳播中的提前，實現教職工自我教育的根本目的。學校發展形勢總是在變化，學校前進的步伐不會停滯。首先，學校發展不斷遇到新的問題，需要學校通過“微傳播”及時進行信息發布，加強形勢任務、政策舉措的解讀，加強對教職工的引導。隨后，面對一個又一個新問題，要通過“微傳播”平臺，組織、促進、鼓勵教職工不斷加強自我教育，通過信息分享、討論，加強教職工在學校工作中的自我認識、自我定位、自我管理和自我提高。

　�。ǘ�）滿足學校需要與教職工需要相統一的問題這是學校學校管理工作“微傳播”的生命力�！拔�傳播”關注個性群體、關注教職工個體，根本上是關注教職工在學校改革創新、發展進步過程中的微感受。對這種微感受的調節、引導和回應，必須立足于教職工身心全面發展的需要，更要立足于學校發展進步的需要。一方面只著眼學校發展，忽視教職工個體感受，學校發展必然動力不足。另一方面，單純滿足教職工需要，而不能促進學校發展，教職工的發展最后只能是無根之水，無本之木。因此，只有實現兩者的緊密結合和有機統一，才是維護了教職工的根本利益，維護了學校的根本利益。

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