開放大學會計實踐教學挑戰及應對策略論文

開放大學會計實踐教學挑戰及應對策略論文

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　　摘要：開放大學指具有開放特征的大學，其主要特征是引導學生開放學習，確保學生的主體地位。開放學習不僅對教學政策和教學對象開放，對學生的學習資源以及學習方式也很靈活開放。現如今，開放大學在我國高等教育領域產生了很大反響，而開放大學中的會計實踐教學體系還不夠完善。基于此，通過對開放大學會計實踐教學中面臨的挑戰展開討論，列出了相應的應對策略，以多個方面為切入點進行深入探索與研究，從而提高會計實踐教學在開放大學中的教學質量。

　　關鍵詞：開放大學；會計；實踐教學；策略

　　引言：開放大學的發展時期相對傳統大學來說并不長，但其信息技術應用以及辦學條件等方面更適合當代社會需求，為了滿足這一需求，開放大學也加大了對會計實踐教學的重視程度，而實踐教學不僅要求學生有一定的會計水平和掌握專業的知識，也要求學生的綜合素質過關。只有通過有效的手段，發揮出學生的作用與價值，才能幫助開放大學中會計實踐教學的質量達到新的標準。

　　1、開放大學的概述

　　開放大學起源于英國，于1969年成立，它的成立可以稱為是教育發展史的一個里程碑[1]。開放大學是指具有開放特征以及有自主辦學權的遠程教學的大學，它主張開放學習，讓學生能夠根據自身需求選擇對應的專業課程、學習內容、學習環境以及學習方法等。自主辦學權是由國家批準的以及國家認可的高等教育文憑以及開辦遠程教育的大學。而現如今21世紀的開放大學在年齡上有一個明顯的走向，幾乎所有開放大學的學生年齡大致相同。在亞洲，開放大學的招生對象基本為中學生，而英國的開放大學的目標人群是成年人。同時，伴隨著課程的不斷變化，開放大學的學生群體結構也在發生改變。現如今，開放大學一個最重要的趨勢就是大規模地計劃與實施教育。

　　2、開放大學中會計實踐教學面臨的問題

　　2.1部分教學內容與實際業務不相符

　　一般來講，開放大學會計實驗課是通過在實驗室做實驗的形式完成的，而現如今有很多開放大學并沒有設置這一教學場地，忽略了實驗體系的完整性，使課程不能按計劃完成。實驗室無法將現實中的企業部門與政府部門完全模擬，這樣體現不出其中的關系，使學生無法從現有的條件下掌握會計業務與企業內部環境的關系，導致學生的知識水平還停留在會計核算這一技能上，無法體會到這一工作中涉及的復雜內容。這一情況的出現，會對學生們之后步入社會工作產生影響，會計實踐教學的內容與實際生活中的業務過程嚴重脫節，使實訓變得毫無意義，學生無法提高會計技能和綜合能力，而實踐能力、會計理論知識與會計實際業務的對接能力的缺乏會導致學生步入社會后的適應能力差。

　　2.2實踐課時少，輕視校外實習

　　一般來說，開放大學對理論知識研究的重視程度要高于對實踐操作的重視程度，實踐課程在會計學科的教學中占很小比例，其中基礎課程內容的設置更為薄弱，無法使每個學生都能有充足的時間進行實踐，這樣不利于學生綜合素質能力的提高。一方面，由于會計行業的特殊性，學生很難在校進行實習，而大多數企業公司由于對隱私以及安全等方面的顧慮，很難放心讓學生直接接觸財務系統；另一方面，會計實習有一定的時間限制，公司一般不會給學生安排會計實務工作，這樣就使實習效果達不到預期，而學生的畢業實習也就沒有實質意義。

　　2.3亟待提高系統的師資配置

　　在開放大學高校會計實踐教學的過程中，教師的綜合素質與業務能力對實踐教學的發展產生很大的影響。隨著時代的不斷進步，教學領域不斷改革，部分會計教師都是從大學畢業后直接任教的，其中有從業經驗的微乎其微，他們中大多數都是理論型人才而對實踐教學并不精通。在這種教學方式下取得的教學成果會與實際會計業務相脫離，使會計實踐教學不能達到預期效果。

　　3、開放大學中會計實踐教學問題的應對策略

　　3.1優化實踐教學基地

　　學生做實驗需要有實驗室和實驗工具，而在開放大學中，會計實踐教學也同樣需要實踐基地。

　　一方面，由于會計行業的特殊性，一般的企業不愿雇用沒有工作經驗的學生來進行實踐學習，而又因為財務部門是企業中的重點管理部門，學生在實習過程中很難接觸到真實的財務信息[2]。為了解決這些問題，開放大學可以通過促進校企合作、共享會計實驗室以及資源、與合作單位進行人才互換培訓等方式與合作對象建立良好的合作關系。

　　另一方面，開放大學具有大規模開展遠程教育方面的優勢，擁有高質量的多媒體學習資料，以及完善的后勤服務與管理，這樣能夠對組建會計部門提供有利條件，可以在會計賬務處理以及審計的工作過程中同時進行學生的實訓，使學生真正意義上接觸到會計工作，提高他們的實踐能力以及處理問題的能力，同時也解決了實踐教學基地缺失的問題。

　　3.2豐富教學內容，加強學生綜合能力

　　現如今許多開放大學的會計實踐教學內容還是舊的版本，缺少創新點，這樣不利于學生提高會計知識水平，而在開放大學的實踐課程中，通常課堂形式不夠清晰完整，會出現由一個人擔任幾個職務，處理所有工作的情況下。分崗模式得不到實施使當前管理模式與現實中的會計工作的管理模式相違背，學生無法從實踐課程中了解到會計行業各部門與崗位之間的關系。而實施分崗模式可以有效地提高學生的市場競爭力，所以，需要結合現狀，將分崗模式結合與混崗模式結合起來，讓學生在進行實務操作的同時，完善自己的交際能力和協調人際關系的能力。

　　同樣，將學生團隊協作能力培養納入教學計劃內，能夠幫助學生處理權力與經濟的關系，使學生的綜合能力得到發展，也落實了學生全面發展的教育意義。最近，也有一些開放大學已經將新型教學模式引入課堂中，中山開放大學為了解決理論知識與實踐脫節的問題，開展了在線云平臺模擬實驗課，學生根據實驗內容的要求，編制憑證、賬簿、報表等。在練習過程中，學生通過填制憑證、做記錄來鞏固技能，通過將理論與實踐結合起來，熟練地將書本上的內容運用到實踐操作中。

　　3.3優化師資資源配置，加強實踐教學教師素質

　　開放大學會計實踐教學水平達不到標準的主要因素是會計實踐教師缺乏工作經驗，大多數開放大學的會計實踐教師很少有機會接觸到會計企業的實務工作，也很少有機會聯系外界的會計行業的人才，因此缺乏一定的實踐經驗，從而導致開放大學的師資體系不完善。而實踐教學需要能把理論知識與實際操作結合起來的綜合能力強的教師，所以在實踐中，這一類教師的缺乏導致開放大學的會計實踐教學水平低下，學生實際能力也得不到提升。

　　基于這種情況，開放大學需要建立有針對性的制度，確保會計實踐教師有充足的實踐經驗，懂得如何操作。學校可以安排會計教師在暑假時到相關的企業中兼職，在工作中掌握會計行業的最新技術，進而提升自身的業務能力。這樣一來，開放大學的會計實踐教學內容才能與實際生活聯系起來，進而培養出能滿足當下社會需求的全面型人才。另外，開放大學也可以通過引入會計人才來保證教學水平，將此類人才納入自身教學團隊中，有助于不同思想文化的交流，對提升會計實踐教學水平有很大的幫助。

　　4、結束語

　　在當前教育領域，開放大學會計實踐教學中還存在一系列的問題，需通過針對不同的問題找到對應的解決方式，制定有針對性的措施，進而化解這些問題，從而為社會培養出能適應當前環境的全方面人才。

　　5、參考文獻

　　[1]曹光四,吳宇欽.我國高校會計實踐教學面臨的問題及應對策略[J].成功營銷,2018(11):130-131.

　　[2]張鐵道.關于開放大學若干教學問題的認識[J].廣東開放大學學報,2018,27(02):7-10.

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