民辦院校“涉外會計理論與實(shí)務(wù)”課程有效教學(xué)探索論文
隨著經(jīng)濟(jì)國際化水平的不斷提高，涉及涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)數(shù)量與日俱增，對掌握涉外會計技能的會計專業(yè)畢業(yè)生需求量越來越大�！渡嫱鈺嬂碚撆c實(shí)務(wù)》作為會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性。通過對該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過基礎(chǔ)財會知識和技能的基礎(chǔ)上，掌握國際貿(mào)易、國際金融知識和外貿(mào)英語知識，熟悉國際貿(mào)易中各種業(yè)務(wù)的工作流程，并具備涉外業(yè)務(wù)核算和免退稅等業(yè)務(wù)能力，從而能較好地適應(yīng)涉外企業(yè)會計崗位的工作要求。
民辦院校的學(xué)生相對于公立高等院校來說，入學(xué)“門檻“較低，缺乏自信，文化基礎(chǔ)較為薄弱，理解分析問題能力較差；入學(xué)后學(xué)習(xí)不主動，課后不復(fù)習(xí)，基本沒有學(xué)生會預(yù)習(xí)，部分學(xué)生抄作業(yè)，前期學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)建不全，知識遷移能力不足。教師教學(xué)中講多了，學(xué)生消化不了，但又不能放低標(biāo)準(zhǔn)，如何培養(yǎng)社會需要的合格人才？這是值得我們深思、探索的課題。筆者針對民辦院校學(xué)生的特點(diǎn)，在2012級會計班《涉外會計理論與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中采取了如下措施，取得了一定的效果。
實(shí)施基于工作過程的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生涉外會計技能
案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，以案例為素材，將學(xué)生帶入特定的事件情景中分析問題和解決問題，以案例討論為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生通過分析和研究主動學(xué)習(xí)，從案例中歸納出一般原則，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[1]。因此，我們在《涉外會計理論與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中特別注重：
（1）案例來源。①結(jié)合崗位、行業(yè)職業(yè)技能考證，以中國證券報、新浪財經(jīng)等網(wǎng)絡(luò)手段，選擇與涉外企業(yè)會計工作相關(guān)的最新的、針對性的案例。②教師自身在外貿(mào)企業(yè)、合資企業(yè)工作中的實(shí)際財經(jīng)事件編寫的案例。教學(xué)案例結(jié)合涉外企業(yè)真實(shí)情況，學(xué)生感興趣；案例中的主要事件是最近發(fā)生的，能夠體現(xiàn)國家最前沿的經(jīng)濟(jì)動態(tài)、經(jīng)濟(jì)政策，學(xué)生容易接受；案例立足學(xué)生“就業(yè)和考證”需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可使學(xué)生在掌握理論知識的同時，同步提升實(shí)際操作水平，學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位，進(jìn)入工作角色。
（2）教學(xué)實(shí)施。涉外會計崗位工作的典型任務(wù)是自營進(jìn)出口業(yè)務(wù)、代理進(jìn)出口業(yè)務(wù)、加工補(bǔ)償貿(mào)易業(yè)務(wù)、易貨貿(mào)易業(yè)務(wù)、出口退稅等核算，登記帳薄并編制外貿(mào)企業(yè)財務(wù)會計報表等。在這些內(nèi)容的教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)隱含在一個個案例和問題中，讓學(xué)生由淺入深進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有目的性的讓學(xué)生理解和掌握分析判斷及計算方法，通過典型案例充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力和知識遷移能力。例如，在出口核算崗的自營出口業(yè)務(wù)中，教師通常會以某某公司的一筆出口業(yè)務(wù)案例入手，提供保險單、出口發(fā)票等多張原始憑證，要求學(xué)生完成整筆業(yè)務(wù)的會計處理任務(wù)，每個崗位的會計人員（假定會計甲）接到原始憑證即接收了該項任務(wù)，會計甲分析教師提供的案例，審核原始憑證是否符合要求，若符合要求則可以編制會計憑證，將會計憑證流轉(zhuǎn)至審核人員（假定會計乙）處；審核人員接到會計甲傳來的會計憑證和原始憑證后，也要進(jìn)行案例分析，要根據(jù)原始憑證所提供的信息審核會計甲的工作。信息量較大的綜合案例，組織學(xué)生分組討論進(jìn)行討論，提高學(xué)生參與意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，教師有針對性地提出尚未完全解決的問題，通過思、議、評，突破重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生評判性思維。
基于工作過程的案例教學(xué)特點(diǎn)是教師在教學(xué)過程中，以涉外會計典型工作任務(wù)的真實(shí)案例為素材，組織學(xué)生學(xué)習(xí)與研究，讓學(xué)生分析、解決有關(guān)涉外會計工作的實(shí)際問題。實(shí)踐證明，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
用心施以“教學(xué)三導(dǎo)”，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系
“導(dǎo)學(xué)法”是在教師精心設(shè)計指導(dǎo)、鼓勵幫助勸說的作用下使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性，從不會學(xué)到善于學(xué)，從不愿學(xué)到肯于學(xué)[2]。針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課程教學(xué)中施以科學(xué)運(yùn)用“教學(xué)三導(dǎo)”，有效幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。
�。�1）引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉本課程的特點(diǎn)，了解每章和每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，甚至重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的'課程在腦海中初步形成一個粗略的框架，有了這個框架，以后學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)就是給這個框架添磚加瓦；另外在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將前后學(xué)習(xí)的知識、涉外會計知識與基礎(chǔ)會計和國際貿(mào)易知識進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，涉外會計課程知識體系可以不斷完善、鞏固。如學(xué)生對外經(jīng)貿(mào)會計了解不夠深入，所具備的知識又不夠，在進(jìn)行案例分析時容易偏離方向或進(jìn)行錯誤分析，此時，教師用“啟發(fā)引導(dǎo)”方法，幫助學(xué)生調(diào)用知識庫存，以《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》等前修課程已學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，啟發(fā)學(xué)生思維，通過這種方法幫助學(xué)生鞏固已有知識點(diǎn)，獲取新的知識點(diǎn)，然后再讓學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)重新分析案例，完成任務(wù)。
�。�2）指導(dǎo)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計為通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)探究，初步構(gòu)建知識，課堂結(jié)合實(shí)訓(xùn)、討論和教師答疑解惑，引導(dǎo)一步步為對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究、歸納，從而學(xué)會。如出口退免增值稅的計算與核算，特別是生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)“免抵退”計算方法。由于在基礎(chǔ)財會課程中甚少涉及，對于學(xué)生而言顯得生疏，難以理解。為了讓學(xué)生更好地理解與掌握涉外企業(yè)出口退稅的計算與核算要領(lǐng)，采用“導(dǎo)學(xué)法”。①課前準(zhǔn)備。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)探究，完成學(xué)案-初步構(gòu)建知識—帶著問題走進(jìn)課堂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力和興趣。②課中實(shí)施。教師創(chuàng)設(shè)情境布置任務(wù)—誘思探究實(shí)施任務(wù)—結(jié)合崗位鞏固任務(wù)—提煉要點(diǎn)總結(jié)任務(wù)，在實(shí)踐中促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)。③課后強(qiáng)化。教師運(yùn)用反問式梳理知識，教會學(xué)生如何抓住重點(diǎn)，如何掌握核心內(nèi)容，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，提高學(xué)習(xí)效率。（3）輔導(dǎo)。對于知識積累不足的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和幫助，親自對其進(jìn)行課后耐心的輔導(dǎo)，使其掌握新知，完成學(xué)業(yè)。
融入積極教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能
積極心理學(xué)認(rèn)為，人人都有積極的心理潛能。積極教育是在積極心理學(xué)的啟發(fā)下，創(chuàng)建一種積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的主動性、思考能力、熱情等得以充分發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極求知并獲得積極的情感體驗[3]。民辦學(xué)院的學(xué)生自信心低，但有學(xué)習(xí)潛能；學(xué)習(xí)缺乏恒心但憧憬末來工作，教學(xué)中我們除了傳授知識技能外，特別注意學(xué)生積極人格的培養(yǎng)。（1）關(guān)注。美國心理學(xué)家威廉·杰姆士說：“人類所有的情結(jié)中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視�！苯虒W(xué)中我們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；關(guān)注每個學(xué)生，更關(guān)注成績差的學(xué)生、學(xué)習(xí)活動參與少的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在進(jìn)行案例分析、提問、導(dǎo)學(xué)時，充分利用學(xué)生的特長，使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)他們向上的需求，讓學(xué)生重塑自信。（2）鼓勵。教師鼓勵學(xué)生在校期間拿雙證，即會計證和涉外會計證，告知學(xué)生我國目前外貿(mào)會計人才出現(xiàn)緊缺現(xiàn)象，企業(yè)在招聘財會人員時會優(yōu)先選擇擁有權(quán)威機(jī)構(gòu)頒發(fā)的專業(yè)技能證書會計人員。有了學(xué)習(xí)和考試的目標(biāo)，學(xué)生自然會增加學(xué)習(xí)涉（下轉(zhuǎn)第240頁）（上接第190頁）外會計的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。另外采用案例、導(dǎo)學(xué)和提問等多種教學(xué)方式時，讓學(xué)生主動探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)能力；學(xué)生參與到課堂教學(xué)中、正確回答問題、完成任務(wù)等及時給予鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗成功的歡樂，享受求知的樂趣，獲得求知的心理滿足，獲得幸福的體驗。
成效
學(xué)生對本課程教學(xué)的評價：教學(xué)方法切合學(xué)生實(shí)際，理論與實(shí)際聯(lián)系，特別注重實(shí)踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)，為我們考證與工作實(shí)踐打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況評價：采用多維交互式的評價體系，其包含兩個層面，一是評價指標(biāo)的多維度，具體包括學(xué)科知識評價、技能評價、態(tài)度評價；二是評價主體的多元化，具體包括學(xué)生評價、教師評價等。學(xué)生本課程學(xué)習(xí)成績平均79.6分，全國涉外會計證考試通過率100%。
5結(jié)束語
課堂教學(xué)對學(xué)生的成長、成才起著舉足輕重的作用，提高《涉外會計理論與實(shí)務(wù)》的教學(xué)效果，是無止境的實(shí)踐探索過程，教學(xué)中要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)需要，不斷探索有效的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)適應(yīng)目前外貿(mào)企業(yè)需要的優(yōu)秀會計人才。
【參考文獻(xiàn)】
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[責(zé)任編輯：劉帥]
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